《呼风唤雨的世纪》的教学设计(8页).doc

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1、-呼风唤雨的世纪的教学设计-第 7 页呼风唤雨的世纪教学设计教学目标：1、认读词语，理解“呼风唤雨，世纪，农耕社会，依赖”等词语，随文学习生字“赖，幻”。2、能有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点、能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料课时安排：两课时 第一课时教学过程：一、 读题质疑，激发阅读兴趣。1、创设情境导入当你按动遥控器看电视

2、的时候你有什么感受？这节课我们来学习29课。板书课题。齐读课题。2、学生质疑。读了课题，你们有什么问题？3、学生质疑。预设：（1）“呼风唤雨”什么意思？（原来这个词是什么意思呢？在课文里指什么呢？）（2）“世纪”什么意思？（3）“呼风唤雨的世纪指什么？”等。师：顺着学生的提问在“呼风唤雨，世纪”两个词语下画着重号。过渡：刚才，大家抓住课题的两个关键词语去提问题，很会思考。学贵有疑，（指课题）请同学们带着这些疑问去读课文。二、整体感知，理清课文思路1、自由读课文，把字音读准，句子读通顺。2、检查学生的自学情况。（课件出示本课的词语）依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨（

3、1）检查读音（2）分析“幻，赖”的字形。（1）读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？自己读一读。生读。（2）文中有两个生字大家在书写的时候要特别注意字形结构。（3）师范写“幻，赖”。3、我们跟随词语再次走进课文中，请大家默读课文，继续思考你们提出的问题。4、汇报：读了两次课文，大家提出的问题找到答案了吗？学生汇报：从我知道了（结合学生回答相机理解“世纪”）5、师：只要大家仔细读课文，一定会有新的收获呢。出示第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。齐读。三、品读第二自然段，初步感受科技的力量1、师出示第二自然段，引读：是谁来呼风唤雨呢？生接：当然是人类。师：靠什么来呼风唤雨呢？生接：

4、靠的是现代科学技术。师：在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？生：这是一个设问句。师：知道什么是设问句吗？生：一问一答的句子叫设问句。师：准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。这三个句子连起来，就是说：人类靠现代科学技术呼风唤雨。（出示句子）是吗？和课文的句子比较比较，你有什么体会？生：自读句子，比较。汇报。（强调突出了人类的智慧和现代科学技术的力量）师小结：是啊，用上设问句，一下子就把我们的注意力吸引住了，多妙啊！我们也要学习学习。我们一起来再读读，体会体会，好吗？（合作读）过渡：读到这里，接下来，你想知道什么？（人类怎样靠现代科学技术呼风唤雨？）板书：现代科技2、再读读文，能找出

5、答案吗？（1）指名学生发言出示课件：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。（2）用红色线条给第一句缩句帮助学生理解。师：这两个句子很长，读起来拗口。遇到这样的长句子，我们可以抓住句子的主要部分，省略修饰的词语。看着画红线的词语，我们连起来读一读。（人类获得发现和发明。）师：明白意思了吗？（3）区别“发现”和“发明”并学会正确运用。师：“发现”和“发明”有什么区别呢？板书：发现和发明（指名发言）师：从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。（4）抓“那么多”“奇

6、迹般、出乎意料”感受科技的力量。（这几个词语变红色）那么加上这几个词语，你们再读读，有什么体会？（5）比较“百年”和“上百万年”师：正是这些发现和发明，让人类生活发生了改观和改变，请读第二句。（学生齐读）这种改观和改变有什么特点？板书：改观和改变 人类生活板书：一百年 上百万年师：“上百万年”就是百万年以上，从时间来讲，比一万个一百年还长，可是在20世纪的一百年，利用现代科学技术的发现和发明却超过了上百万年的综合。（画一个大于号）（在这两个时间的词语上画着重号）师小结：短短几句话，路爷爷层层深入，表达非常清楚。我们一起再来读读第2自然段。（老师读问句，你们读后面的句子）过渡：既然20世纪是一个

7、呼风唤雨的世纪。那课文哪些地方体现了20世纪的“呼风唤雨”呢？四、品读三、四段，具体感受科技的力量。1、请同学们读课文三，四自然段。课件出示： 用“”画出描写20世纪人类科学技术发展成就的语句。（提醒学生先说找到的句子，然后谈体会）预设一、20世纪，人类登上了月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车，远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（课件出示）（1）练读句子师：这是一个很长的句子，请同桌之间读一读，相互听听朗读情况。（2）感受语言表达的特点师：大家说说，这个句子中，哪些是发现，哪些是发明呢？（指

8、名发言）上半句是写发现，下半句是写发明，路爷爷在语言表达上，条理十分清楚。（在课件中将上半句变成红色）（3）体会词语搭配的巧妙课件出示四幅图并配上文字：登上月球，潜入深海，洞察天体，探索奥秘。师：那我们再来读一读句子中的这些词语。师：（出示相应的图片，引导学生说话）20世纪，人类登上了月球，发现了（稀土金属，水）；潜入深海，发现了（奇妙的海底世界）；洞察天体，看到了；探索奥秘，又发现了（ ）。师：仅仅就这些发现吗？（不是）那你还知道哪些发现呢？（学生自由发言）出示课件：登上月球，发现了 ；潜入深海，发现了 ；进入原始森林，发现了 ； ，发现了 师：（大家的语言表达跟路爷爷一样准确、恰当）正是这

9、些发现和发明，把人类居住的星球变成了联系紧密的“地球村”。师：地球村说明了什么？（学生自由发言）小结：上天入地，咫尺天涯已经不再是神话，现代科技把广博的地球浓缩成了小小的“地球村”。过渡：可是，在20世纪以前，人类的生活又是怎样的呢？3、（课件出示）人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（1）师描述创设情境，引导读师：那时没有电灯，夜晚，人们只能在昏暗的油灯下干活；没有电视和收音机，千里之外发生再大的事情也无从知晓；没有汽车，远行只能徒步，甚至受伤需

10、要抢救却没因为不及时而导致丧命（2）理解“依赖”和“农耕社会”师：人类的生活，只能顺从自然，只能听天由命，这就是依赖自然的农耕社会。师：带着你们的想象，我们再来读这几句话。师：（伴乐）20世纪的到来，却让这一切发生了变化。20世纪，有了神话中的“千里眼”那是（电视机，天文望远镜等），（有了什么让学生讲，学生讲什么并出现相应的图片）我们可以了解世上所有的事情；20世纪，有了神话中的“顺风耳”那是（收音机、电话，）我们可以听到千里之外的声音；乘坐飞机，我们也成了腾云驾雾的“神仙”，宇航员叔叔乘坐火箭还能像嫦娥一样飞向美丽的月球（展示科技变化迅速的图片）（红色字体让学生学生，师生很自然的接上）那么多

11、的幻想纷纷变成了现实！（出示）（3）你们看，（停顿，让学生观看画面）20世纪的成就，正如古人所说（引读）出示诗句。（课件出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）一起读读这句诗。这句诗你是怎么理解的？你能通过朗读读出你的感受吗？（指名读）师：是啊，一夜的春风换来了千万树梨花的绽放，100年里科技迅猛发展改善了人类的生活。真是（引读）生活在这样的世纪，我们多么骄傲，多么自豪，20世纪的成就（生齐读古诗）20世纪是（齐读课题）所以说（出示）第一自然段4、回顾课文，小结文章的说明方法师：课文学到这，请同学们再来回顾三四段，用心想想，作者采用了哪些方法来说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？板书：举例子 作比较 引 用四、拓展延伸，激发阅读期待小结：课文的疑问解决了，但是科学仍需要我们不断地带着问题去发现问题，解决问题，面对新的世纪，你还希望科学技术能够带给我们什么呢？请同学们今天晚上朗读最后一个自然段，结合你的生活实际，去畅想21世纪，科学技术将会创造什么样的奇迹？21世纪是 世纪。四、作业设计1、我要写一写课后的生字。2、我要把这篇文章读给父母听，请他们说说科技发展带来的变化，并记录下来。3、我要读一读科学改变人类生活的100个瞬间 第二课时教学要点：板书设计：29 呼风唤雨的世纪 举例子 百年 上百万年 对 比 引 用 现代科技 改观和改变 发现和发明 人类生活