《望庐山瀑布》说课稿(4页).doc

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1、-望庐山瀑布说课稿-第 4 页望庐山瀑布说课稿 一、说教材：1、本课在教材中的地位和作用：望庐山瀑布选自人教版语文第四册第五组课文，这组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有描写自然景观的古代诗歌，也有介绍自然知识的短文。通过这组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养学生热爱大自然的情趣。望庐山瀑布这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快，用词精当。全诗采

2、用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。设计理念： 望庐山瀑布的教学，力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。2、教学目标：（1）、认识“庐” “瀑”“疑”3个字，会写“炉”“烟”“流”“银”4个字。（2）、有感情朗读望庐山瀑布，背诵并默写。( 3)、理解诗句，想

3、象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人对祖国大好河山的热爱之情。 3、教学重点：通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人热爱大自然的思想感情。4、教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。二、说教法学法：直观教学法：通过多媒体直观演示，激发学生学习课文兴趣。以读代讲法：通过各种形式的读，发挥学生主体地位，让学生在读中理解，读中品味。三、说教学过程第一步、以旧引新，了解作者先让学生背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中进一步了解诗人李白。第二步、解诗题，

4、观风景板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清望的含义，带出全题的意思；再释词，弄清瀑布是什么，接下来欣赏庐山风光让学生感受庐山的优美风景。亲眼目睹了庐山云雾的变幻莫测和庐山那俊秀的面容，能将学生的情绪带入本诗的学习。第三步、读古诗，明诗意通过初读古诗，识记字词，疏通句读，让学生把故古诗读正确、读流利，还要有节奏感。接下来通过细细品读古诗，理解诗意。让学生理解香炉是指香炉峰，用课件理解“生紫烟”；“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比喻的方法描绘庐山瀑布的雄伟壮美。之后又让学生诵读，有感情的读，读出庐山瀑布气势磅礴的感觉。第四步、悟诗情，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。

5、通过朗读背诵，强化对庐山瀑布的印象。整节课贯穿学习古诗的一般方法：知作者解诗题明诗意悟感情朗读背诵，最后通过拓展延伸体会诗人的写作手法，为作业的完成做铺垫。四、说教学反思1、由于对学生不够了解，总是低估了学生的能力。没有给学生充分交流、讨论的机会，学生有被教师牵着走的现象，学生的主体作用没有得到充分的发挥。2、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓励性的评价。3、多媒体课件的制作水平有限，课件动画效果欠佳，有些想法不能通过课件充分的表现出来。总而言之，遗憾的地方还很多。我觉得一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。