《小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究》课题研究上半年总结(13页).doc

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1、-小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究课题研究上半年总结-第 12 页小学生快乐高效阅读指导策略的行动研究课题研究上半年总结开展阅读 让梦飞翔 “让每一个孩子热爱阅读，让热爱阅读成为他们的生活方式。”这是我校开展阅读教育的行动纲领。现如今，阅读，已经成为我们中宁九小全体师生的一种习惯，弥漫着花香和书香的校园也成为我们师生共同成长的精神乐园。刚刚过去的一学期我校以“读书好、读好书、好读书”为宗旨，以激发每一位学生的阅读兴趣为目的，开展了丰富多彩的读书活动，让孩子畅游书海，让书香溢满校园。一、统一思想，明确目标。1在每周召开的教师例会中，强调阅读工作的重要性，并结合实际加强阅读指导。2把阅读工作纳

2、入到常规教学工作中去，在教学中努力培养学生养成良好的阅读习惯。除了每天的午读外，每班每周都安排一节阅读课，并且每节阅读课语文教师及图书管理员都必须在场对学生进行阅读指导。如：如学生的坐姿的提醒，对学生的阅读汇报时的及时评价以及对学生提问的正确引导。3开学初，根据学校工作计划认真制定学校阅读计划，各班语文教师结合本班实际情况制定班级阅读课计划和午读计划。二、营造环境，形成氛围。精致雅静的校园会让人觉得温馨舒适，书声琅琅不绝于耳更能让你感受到孩子们对阅读的热情。学校为了给学生营造良好的读书学习环境，开展了“班级文化、楼道文化建设及解说”的评比活动，让孩子们自己动手去布置这个属于自己的小天地，力争让

3、每一面墙都能说话，创造了一片有生命的天地，营造了良好的班级文化氛围，优化了育人环境。各级都有开放的读书空间，班班都有图书柜，班班设立图书角，孩子们可以更加方便地读书了。“我爱读书”墙报设计新颖，主题突出，内容丰富多彩，特色鲜明，营造了浓郁的读书向善氛围。为了满足学生的阅读量，学校先后添置了两万多册书籍，还号召学生开展向班级捐书活动，学生捐书达两万多册。现在我校藏书量达四万多册，人均达到16册以上。午读课，让孩子们或捧读书籍，静享30分钟的午读时间，或开展好书推荐活动，乐享30分钟精彩的讲演；每周单列一节阅读课，由学校专设的阅读指导教师指导学生开展阅读活动，拓展学生阅读知识面，丰富学生的阅读体验

4、；设计个性阅读报告册，精彩呈现学生阅读过程中思考的瞬间。从阅读课前，孩子们满心期待的眼神；阅读课中，孩子们愉悦轻快的神态；阅读课后，孩子们兴高采烈地交流，我们可以看出，阅读课已成为孩子们的最爱。各级各班制作阅读墙报，传递阅读信息。教室内墙壁，各班的图书角布置也各显特色，各班教室内张贴着本学期的推荐书目，各班黑板上备注着每周推荐的阅读书目。2015年下半年，学校为给孩子们创造一个更好的阅读环境，兴建了“读书园”和“亲师园”，其间的“读书廊”和“闻道廊”中设置了5个“诚信书柜”，让孩子们能在大自然这个绿色氧吧下遨游书海、认识世界。校园的每一个角落都充溢着书香，阅读的气氛遍布校园的每个空间，学生耳闻

5、目睹处处皆书，在书香中感悟做人的道理，受到文化的熏陶。三、加强培训指导。为了更好地开展阅读活动，学校特别重视对学生、老师和家长的培训与指导。学校采取集中学习、树立典型、现场观摩等形式，培训做到有专题、有重点、有计划，让大家明确自己的职责范围。一是要重视全体老师的培训，重点放在让大家进一步更新观念，提高认识上。引导教师阅读苏霍姆林斯基的爱的教育、给教师的100条建议、新教育实验儿童课程【读写绘】项目用书等，让教师们明白：要做到教会学生自学，一个重要的条件就是要使一个人在上小学的时候就酷爱读书，并且学会在阅读过程中认识自己。二是重视阅读课指导老师的培训，对象是语文老师，培训重点是让他们了解阅读课的

6、程序，阅读课上做些什么，怎样做。比如课前布置学生把手洗干净，带好阅读记录册和笔，排队安静有序地去图书室。阅读课中的还书、看书、记录和借书。阅读课后交流、整理以及有序地回教室等。三是重视午读课老师的培训，对象是班主任和中队辅导员，培训的重点是让他们知道怎样组织好午读。如：为了提高教师午读的指导能力，学校经常开展“以生为本，追求午读实效”午读展示与研讨活动，通过这样的培训活动，培训老师们如何更好地关注学生，启发学生，真正让学生的午读交流更加扎实有效。四是重视学生的培训。学校对所有学生提出阅读课、午读课和阅读活动的要求。学生的培训由班主任和中队辅导员负责完成。五是利用家长会的时间对家长进行培训。学校

7、曾进行了“如何指导孩子课外阅读”、“怎样才能让孩子养成课外阅读的习惯”等专题培训，鼓励家长创设家庭阅读氛围，做智慧父母，争做“书香家庭”。四、激发兴趣，培养习惯。图书馆面向全体学生，大大激发了学生的阅读兴趣，现在阅读已经成为学生生活中不可缺少的部分。书籍潜移默化地改变了孩子们的学习状态，培养了孩子们良好的行为习惯。每天孩子们到校后，就将自己的课桌的周围清扫得干干净净，课桌摆放得整齐，书包统一放在课桌的一边，桌面和抽屉收拾干净，书包里的书本按由大到小的顺序摆放好。走进教室，你会看到整齐划一的摆放，来我校参观的老师都交口称赞简直达到了军人式的规范。为了让学生拥有持续的阅读热情，我们班主任的老师（语

8、文老师）做了大量的工作。1教师先做读书人，手不释卷，乐之不疲。教师沉醉于阅读的精神状态，教师言谈举止散发的书卷气息，孩子是能够觉察、能够嗅到，渴望觉察、渴望嗅到，理应察觉、理应嗅到的。书香班级没有放之四海而皆准的普遍模式，一切都需因地制宜。当教师发自内心热爱书籍的时候，适合班级的劝读、促读、诱读措施自然也就有了。2对学生来说，真正的阅读主要都是在家中进行的。要想让（校外的、自主的）阅读成为班级的普遍风气，必须将读书的种苗播种在课堂、耕耘在课堂。如此根深蒂固，才能枝繁叶茂。所以，一定要把“读书课”固定到课程表内，让读书成为学生学校生活的一部分，让读书成为像呼吸一样自然而有节律的事情。读书节、阅读

9、日之类绚丽的活动，自然能给孩子留下难忘的回忆，这就像农村孩子对于难得一次的西餐定然终身难忘，然而使孩子长得结实健壮的，必定是家常便饭只能是家常便饭。3班级一定要成为储量丰富的书库。每日在孩子中间流转着的好书，是班级精神成长的清洁充沛的水源，也是学生家庭购书的有力指导。流水不腐，即便是那不爱读书的孩子（我承认，我没有本事让所有孩子都热爱阅读），身在这样清流潺涓、书香蕴藉的班级，他们也不易变得凶蛮、油滑、可憎。4伸展教育的触角，捕捉一切可能点燃、触动、促进学生的教育契机。比如请“读书之星”（或“小书迷”）随堂讲演，比如请“优秀书香家庭”全家上阵精心准备一次精彩的读书汇报。更为可行和日常的，是捕捉孩

10、子发言或者习作中显示其阅读成果的闪光点，大大彰显，大大赞扬。5倡导亲子共读。调动一个是一个，以期教师在教室付出的努力，获得学生家庭的呼应。五、开展活动，提高实效。（一）校本教研助推阅读。1组织语文教师针对不同的年级认真撰写阅读教案，并且严格按教案要求上好阅读课。2开展校级教研活动,互相成长。按年级，每周组织一次阅读教研活动，要求所有的行政人员及语文教师都必须参与听课与评课，每位听课教师都要发言，并做好评课记录，互相取长补短。3请教研室的教研员及“阅读梦飞翔”的工作人员来校指导。多次请教研室的教研员及“阅读梦飞翔”的工作人员来我校对报告册的填写及对阅读汇报的形式等方面进行指导。如：阅读汇报可以以

11、情景剧表演的形式来介绍书本，中高年级可以放手让学生做主持。4注重新教师的培训。每个学年我们学校都有老师的调整，新来的老师我们都先进行培训、观摩、示范、听课，直到每位老师能完全胜任阅读工作。现在高年级的阅读课我们把讲台交给了学生，让学生来当主导者，提高学生的自主能力。5阅读课言而有序。每周一节的阅读课，我们采取各班学生自读与师生共读相结合，同时，利用阅读课，注重对学生阅读技巧的指导。大多学生阅读时，都一味从头至尾的读，未能做到用心去感受、去理解、去领悟，停留在走马观花的消遣式的阅读，主动探究、钻研欲望不强，这就违背了阅读的本意。因此，老师们利用阅读课指导学生阅读的有效策略，拓宽阅读渠道，丰富阅读

12、方式，加快阅读速度，提高阅读质量。现在，老师们的阅读指导课能上得更加实在、更加精彩！每班每周一节阅读课学生兴趣浓厚，低年级阅读课老师讲故事，告诉学生进行封面介绍，学生听完故事后说说你喜欢故事里的谁？为什么喜欢？中、高年级的学生进入图书室，我们先分组进行交流、再进行好书推荐，推荐时按座位号的个位数字进行，如：个位数为0的开始，往后就是19。学生的推荐与互动就这样有序地自然而然地进行，这样既训练了学生的口头表达能力，又提高了学生的阅读量。学生人数多，为了借书时避免混乱，我把图书室里的图书分为三个区域，把学生也分成三个大组，大组里单号坐一边，双号坐一边，还书、借书时先单号后双号这样按区域循环借书、还

13、书，学生还书时既不拥挤又能看到图书室内各个区域的书。6面对难题，各个突破。在阅读工作的实施过程中，我们曾遇到过各种各样的困难，但，我们总怀着“方法总比问题多”的心态，尝试着用各种不同的方法解决，就如低年级讲故事和中高年级的“阅读汇报分享”，我们全校统一了标准：低年级讲故事，我们统一了以下要求：（1）要引导学生观察封面，但时间不宜过长，只需5分钟左右即可。如学生回答问题太零碎，老师需注意引导学生完整的表述一整句话。（2）老师要顺畅的讲完整个故事，只需在中间挑选1-2个地方提问，引领学生思维。切忌每一页都以问题的形式去讲述，这样，很容易让故事情节变得零离破碎。（3）回顾故事情节时，以提问的方式进行

14、，问题由浅至深，以故事的主线为主进行提问，带领学生重温故事。（4）讲故事时间内，老师要注意学生的专注情况，如大部分学生都未认真倾听，老师需先把学生的注意力集中起来。（5）每一本大绘本故事书可以利用三节课时间完成。经过努力，现在，我校低年级讲故事和汇报环节有了很大的进步。汇报分享环节，我们也统一了如下要求：（1）汇报者能大胆上台，流利、大声地汇报；汇报时，要求学生能灵活运用丰富的表情和得体的肢体语言；其他同学要认真聆听，积极思考。（2）学生善于提问，提问必须要有深度；可以从三个层面进行提问：一是书本上能直接找到的答案的问题；二是结合书本线索，需要学生思考，判断和分析得出答案的问题；三是开放性问题

15、，书上没有答案，需要学生自己思考，发散思维，证明自己并且说明理由的问题。（二）读书活动有特色。为了激发学生持久的读书兴趣，培养学生正确的阅读方法，检查学生课外阅读效果，提高阅读的质量，提升学生的综合素质，我们为学生阅读创造了诸多的平台，经常组织开展丰富多彩的活动，来展示阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦，切实提高阅读的实效性我们的活动各色各样，有“各年级读书沙龙、师生同读一本名著、亲子共读一本好书、读书笔记评比、好书推荐卡、班级文化展、经典国学诵读、课前三分钟精彩演讲活动、谁是故事王比赛、童话剧表演比赛、我爱读书演讲比赛、阅读手抄报评比、名人读书格言书法比赛、晨诵经典评比活动、文艺节目汇报演出”

16、等，我们还陆续开展了“我是阅读小达人、我是汇报小能手、创意书签制作竞赛活动、好书推荐比赛、我的读书方法、自编故事表演比赛、故事大王竞赛活动、诗文配画”等一系列的阅读活动，把学生的阅读积极性调动起来，学生的创新、想象、思维能力得到不同程度的发展。学校通过这一系列读书活动，为学生的课外阅读指明了方向（指向经典，重视名著），实现了“绿色阅读”、“深度阅读”。丰富多彩的读书活动，不仅培养了学生的综合能力，促进了学生合作交流的良好氛围的形成，而且提高了学生阅读的兴趣及综合素质，让阅读工作落到了实处，丰富了校园文化生活六、完善激励机制。为了促进阅读活动的开展，学校不断完善了图书借阅制度、阅读检查制度、阅读

17、评价制度、学生课前收拾整理制度、创新工作制度等制度，还建立了师生激励机制。其中包括物质激励、目标激励、民主激励、情感激励、榜样激励等。合理的阅读评价机制，把班级阅读活动的开展与评优、评先等挂钩，学校充分激励教师参与阅读工作，各种荣誉、光环尽量向班级一线老师倾斜，有效地提升了他们在学校的地位。学校领导注重多听、多看、多走、多说、多交流，发现教师在阅读工作中的亮点，适时鼓励，发现不足，予以提出，关注教师在阅读教育中的成长。老师们经常会说这样说：“我们累并快乐着！快乐之一是生活在这样的集体里幸福、温暖；之二是看到孩子们的变化，感到很有成就感。”榜样的力量是无穷的，为了成为明星榜上那颗闪亮的星星，班级

18、之间、年级之间营造了一种你追我赶的氛围。每年开学典礼和庆“六一”活动中都会表彰一大批“书香班级”、“优秀书香家庭”和“读书之星”。七、加强家校联系。学校通过家访、致家长的一封信、家长会、三通两平台等方式让家长了解阅读的好处,让家长参与阅读管理,在不同阶段需要协助学校对孩子进行哪些方面的管理,开展一系列的亲子活动。如:共读一本书、共同制作书签,双休日陪孩子去学校或村级图书室借书。教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对孩子自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的

19、阅读能力，制定出一个读书计划，使孩子善读书，增强课外阅读积累。养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持。家长要经常了解孩子课外阅读的执行情况，督促孩子按要求填写好阅读报告册。我们九小人对于阅读的重视以及奉献，终让中宁九小成为了“书香校园”，让孩子们感受到了阅读的乐趣，提升了综合素质。在中宁县“天仁杯”国学经典知识竞赛中荣获一等奖；在“宁夏青少年科普知识竞赛”中荣获唯一的一个一等奖；学校在全县教学质量测查中，综合成绩连续十五次名列第一；等等。学校的社会声誉越来越高，附近学校、乡镇的家长争先恐后的要把学生送到我校来读书。所有的这些，都与我校阅读工作的成功开展有着密切联系。英国著名哲学家培

20、根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”学生的进步，校园的变化，让教师们深切地感受到了书籍神奇的魔力。阅读让孩子们学会了做人，懂得了诚信，让他们变得有自信；阅读让校园充满了书香味；阅读让孩子们快乐成长，让他们的梦想自由飞翔！一份耕耘，一份收获。是阅读，带领孩子们进入书海；是阅读，让孩子们在书海中寻找快乐，获取知识；是阅读，让孩子们学会思考；是阅读，让我们的校园发生了翻天覆地的变化今后，我们将不断努力，在实践中继续探究，进一步加快我校阅读工作的步伐，用我们的努力，用我们的方式告诉孩子们书是香的、书是甜的，用我们的行动告诉每一个学生爱读书的孩子是最可爱的。让孩子们沐浴书香，茁壮成长，让阅读成就每一个孩子美好的童年、幸福的人生！