“优化教学模式构建高效课堂”阶段性先进单位经验材料(8页).doc

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1、-“优化教学模式，构建高效课堂”阶段性先进单位经验材料-第 8 页打造高效课堂 我们用热情“培土”，用耐心“育苗”“优化教学模式，构建高效课堂”阶段性先进单位经验材料我校是一所农村初级中学，自2004年以来，以贯彻“洋思经验”为教研教改的抓手，进行了一系列的探索，取得了一定的成果。去年12月被确定为“优化教学模式，构建高效课堂”市级实验校以后，如木逢春，如鱼得水。在我区率先开展这一实验，推动了学校发展，改观了教育面貌，实现了老师从“我会教”到“我会导”，学生从“要我学”到“我要学”、“我会学”的根本转变。近一年的实验充分证明：我市开展的这一实验，顺应了新课程理念要求和教育改革的步伐，是最具青春

2、活力的实验项目。然而，任何改革都不是一帆风顺的，实验开展以来，困难重重，举步维艰。但我们只要扑下身子，潜心研究，就能找到解决问题的策略。今天在这里把我们的做法和体会向各位领导做以汇报，与各位同仁、与兄弟学校交流，抛砖引玉，以期找到更好的方法和途径。一、 高度重视，大力宣传 2010年12月中旬至12月底是我校“优化教学模式，构建高效课堂”活动的启动阶段。在这一阶段，我校领导班子召开了专题会议，由段校长亲自主抓这项重要工作并由主管教学的副校长具体负责，很快成立了领导小组并打算把这项工作作为全年的一项最重要的工作来抓，务必要抓出成效。 大力宣传，进行“有效教学”课改实验，首先面对的是思想观念的转变

3、，其次才是教学模式的转变，必然会遇到教师和学生以及家长，社会多方面的阻力。因此，营造氛围是推进课改必不可少的手段。我们在实验初期，通过召开课改实验动员大会，悬挂横幅标语，制作宣传版面，换写专题黑板，举办专题广播节目，印发讲义，观看实况录像，召开课改主题班会，召开家长会，发放给家长一封信等形式加大宣传力度，营造了浓厚的实验氛围。二、积极投入，充分准备2011年1月至2012年1月是我校“优化教学模式，构建高效课堂”的实验阶段。在这一阶段初期，我们从硬件设施、师资选配、合作小组建立方面做了充分的投入和准备。在七、八年级的每个实验班级安装了小黑板、学生成长记录档案存放架，统一制作了小组合作技能公约、

4、班级行政、学术体制学术助理、学科长职责等宣传版面，统一制作了组牌，成立了合作学习小组，每个小组又成立了一个科学的学习、行政体系并且拟定了个性飞扬的组名。在教室里悬挂了钟表，校园里制作了韩立福有效教学知识宣传栏。在师资选配方面，一大批年轻教师和工作责任性强，观念能与时俱进的年长教师被我们确定为首批实验教师，并且带领他们去北郭中学亲自感受，回来谈体会、表决心，激发起了他们的课改热情。随之，成立了文印室，添置了打印机和电脑，文印室有专人负责，有制度、有分工、有记载，运行良好。三、 实验过程设计合理我校“构建高效课堂”活动是按照四个层面、十四个步骤和要求进行实施的。领导层面，合理分工，外出学习，个人反

5、思逐步摸索，制订方案；教师层面，全校动员，利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状以及课改背景，对比传统与高效课堂利弊，采取“走出去，请进来”，听专题讲座，开展培训，课堂实践，自我反思，摸索、改进、提高；班主任和教研组长层面，召开班主任会，合理建配学习小组，建立班级评价制度，进行学生培训，学术助理培训，学科长培训和指导。教研组长会，研讨一案三单的编制和使用；组内交流，通过一段时间的自我课堂实践，每位老师上一节公开课，学校领导，本组成员都参加观课、议课、探讨、修订，让每位教师都形成自己的课堂亮点，在组内交流的基础上形成本学科模式；学生层面和家长层面，通过大会、班会、给家长的一封信等形式宣传有效教

6、学，并且培训，让学生明白如何自主学习，如何上台展示，如何指导监督学困生，如何让维持小组纪律等，也让家长了解有效教学是一种新型的课堂有效教学模式。各层面工作到位后，最后推广实施、总结提高。四、 制度保障，会议推进实验开展后，学校及时制定了一系列相关制度，教师课堂教学评价制度、小组四星评价制度、河中学五星奖励制度、学生结构化预习要求制度、教师学习反思制度、对实验教师培训制度、一案三单的管理方法、高效课堂常规管理制度、教师观课议课制度，每项制度都是针对课改管理的需要制定的。在实验过程中，每周四下午都要召开一次有效教学专题会，会上主管领导先对实验教师进行高效课堂业务知识培训，然后教师和领导摆问题，大家

7、研讨，确定解决方案，教师写实验反思，通过教研会逐步推进实验进程。五、 发现问题，研究策略。实验之初，师生习惯于教师讲台站，学生排排坐的传统模式，对新的模式不适应，出现的首要问题是：有抵触情绪，其次，没有浓厚的实验氛围，再次，没有切实可行的制度做保障，最后是各个层面不能联动。我们制订了一系列应对策略。学校领导率先垂范，敢于担当，特别是段校长勇立潮头，担任着教育教学的风向标，校园、教室处处营造氛围，制订相关制度，行政推动，有力地推进了实验。 在实验过程中，我们发现合作学习小组建设中存在问题，主要表现为小组划分没有考虑学生性格、气质等差异，没有考虑组内人数因素，没有随机更换组名，课桌摆放单一。面对这

8、些问题，我们也采取了一定的应对策略：第一，从男女生人数上均恒，从学科特长划分，尽量做到文理科互补，还要考虑到学生的性格差异，气质（多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质）差异。其次，家庭状况（经济收入，是否单亲或留守儿童，家长对学习的关注程度等），特长学科，爱好，理想，偶像，格言等也是划分合作学习小组的参考依据。第二，从班级人数考虑，如果是2030人，可以划分46组，如果每组组员为偶数，可以倡导在班内形成“一帮一”的互助小组；如果是5060人的班级，可以划分56组，也可以划分68组。这需要考虑教师面积的大小。第三，经常更换小组组训，组名，组牌。或利用偷换概念的方法更换组名，例如把“稳健组”和“霹雳组”

9、的组名偷换一下，达到打破心理定势，激活学生思维的目的。第四，课桌摆放尽量避免单一的矩形，还可以摆成环形，自由活动型，记者会型，十字形，花瓣形，弧形等。根据小组的个数及教室的面积，美观程度等因素来设计。在实验的推进过程中，学生展示及评价、对实验教师的评价这个层面，我们遇到三个问题：有的学生争着展示，有的学生从不展示；如何评出老师中的“幸福之星”，如何评出学生中的“四星”。面对这三个问题我们采取的策略是：1、 因材施教，因人而异。中国古代教育家孔子的学生颜渊有勇无谋，另一个学生颜回有谋少勇，孔子对颜渊说：“你要像颜回那样，做事善于心计”，又对颜回说“你要像颜渊那样，做事果断勇敢”。这一因材施教的教

10、育哲理至今脍炙人口。八年级语文实验老师杨喜燕有效使用了这一方法，例如她在教学黄河颂一文时让能言善辩的学生朗读黄河颂，让沉默寡言的学生在黑板上画出九曲十八肠的黄河流向图。再如她在教学核舟记一文时，把课文编成课本剧，让从不展示的学生担任苏东坡、佛印、鲁智等角色，让喜欢展示的学生作评价，这样以来，使他们各得其所，相得益彰。2、 对教师的评价。班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学评选出课堂“幸福之星”；每周由学生评选出本班一周学科“幸福之星”。年级组层面，根据学生对教师的评价评出年级每周、每月、学科“幸福之星”。3、 对学生的评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、

11、精彩之星。学生依据教师评出的“四星”再评出班级的每日“四星”、每周“四星”、每月“四星”，每周升旗仪式上校长为“四星”颁奖，如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展评价。期中或期末结束，通过每日“四星”、每周“四星”、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改之星”（班级）、“年级组幸福之星”（学科）、“年级组课改之星”（教师），受表彰的教师和学生名单，学校均将做出展板，在校内公示。教导处、政教处加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此

12、推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。六、 秣马厉兵，变化显著。1、实践出真知，研究出理论。实施“高效课堂”以来，老师们的压力大了，做“智慧型的懒老师”不是一件容易事，“智慧”来自于精心吃透教材，来自于创意设计环节，来自于反复推敲、细心琢磨，角色转换给他们带来了挑战，一个个埋头备课的身影，教室里神采飞扬的导读声、掌声、笑声，成为河中学最美的一道风景线。实践出真知，课堂下来的每位实验老师都像饱学之士，开始悄悄的积累经验。终于在市级“优化教学模式，构建高效课堂”课题带动战略工程中，他们的一篇篇论文脱颖而出，使得教学研究工作高歌猛进。葛瑶结构化预习指导与方法研究，李丹、蓉的“三单”开发共研

13、共享模式研究，各任课教师不同学科“三单”开发模式研究，杨喜燕的“三单”开发共研共享模式研究，刘燕的“三单”开发标准与评价研究等论文都有切实可行的借鉴意义。葛雪梅、司宝车、张菊霞、贾建青等老师的论文分别在宝鸡文理学院报、教师报上发表。段宝贵校长在台区阳光师训培训班做了题为聚焦高效课堂，研究行动策略的专题讲座，深受参训教师好评，并在宝鸡市校长论坛作了题为高效课堂教改项目实施过程中的问题及对策的专题报告。我校还在宝鸡教育网上开辟了教育在线论坛，点击率已达300多人次。学校被市教研室确定为物理教学实验基地，12月全市40多所学校的物理教师将在我校观课，切磋高效课堂如何搞好物理教学。在区内，龙泉中学、十

14、里铺中学、宏文中学等兄弟学校来我校交流考察，高效课堂给我们提供了相互学习、相互促进、共同提高的平台。2、教改促发展，质量再提升。高效课堂是一把利剑，它提升了教师，成就了学生。这样的课堂让每一个孩子迸发出来的都是“我参与、我快乐、我自信、我成长”的共同心声。教师把课堂当成了苗圃，精耕细作，艳丽多姿，在精教乐学之中，我们的教学质量悄然无声提高了，七、八年级24名实验教师，上学期期末测试，有12名教师平均分、及格率、优秀率进入了全区前茅，还有12名教师所带学科的平均分、及格率、优秀率名列台区农村初中榜首，特别是语文、英语、物理三科与去年同期比，平均分提高10分以上。中考升学率较去年提高了7个百分点。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”实验刚刚起步，机遇和挑战并存，经验与问题同在，打造高效课堂，是我们别无选择的追求，我们将一如既往的用热情“培土”，用耐心“育苗”。相信只要我们潜心研究，不懈努力，我们一定能够开拓属于我们自己的一片蓝天！