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1、-“小学教学问题策略研究”课题研修个人总结-第 4 页 “小学教学问题策略研究”课题研修个人总结来到金凤十小将近一年的时间,在这一年里,我认真完成各项教育教学任务,全身心地投入到教学中去。在第一学期,学校马向丽校长提出了“小学教学问题策略研究”的课题,我们努力研究课题,在实际的研究过程中,对我的认知与成长都起到了很大的推动作用。下面,我就从几下几个方面来具体说一说参与课题研究的一些总结:一、以学习为首要,注重教师自身素质在教学过程中,我是一个新人,坚持时常去听其他教师的课,从中学习教学经验,尤其是在确定的研究课题后,我更加喜欢去听每一位老师的课,更有针对性的从每位老师的课堂中去寻找自己要学习的
2、内容,并作出对比,用马校长的话说:要想提高,教师必须先要注意自身的专业素质,而提升专业素质的必要途径之一,就是要多听他人的课,从中比较学习,使自己的课堂能更加规范和具有实效性。所以,要想更好地研究课题,就必须要首先树立积极学习的心态,做到“多听、多想、多比较、多总结”,从而为研究课题创造良好的前提与基础。二、以认真备教案为基础,注重课前设计针对于“小学教学问题策略研究”这个课题,教师就应该很好的去设计每一节课,认真备好每节课的教案,而这其中尤为重要的则是认真、科学地设计自己教案中的每一个环节,使教学工作达到最优化,衔接更自然,让我的课堂达到马校长要求的更实效,学生更容易理解。扎实而认真备好教案
3、是基础与前提,也是更重要的一个环节,这就需要我们用心去备、用脑去备。三、以教学活动为依托,注重问题策略的指导、针对性作为在整个教学过程中很重要的一个环节,教学活动是必不可免的,而在课堂上,教师的提问,则显得尤为关键。在这个课题中,我们主要研究“问题的提出策略”,马校长则重点指出提出问题的艺术性、指引性、针对性。针对于这些方面,我们在备好每一节课时,都会认真思考教学的每一个环节,力争让教师的提问不太琐碎或是无意义,针对每一个知识环节,巧妙设计问题,使问题更具有简捷和针对性,让学生能理解教师的提问,并注重问题的指引性和实效性,使学生能更好的在问题抛出后作出正确的判断与思考。作为一名新进学校的教师,
4、我需要提高的地方还有很多,在听取了很多老师的课和教导之余,自己能及时作出总结,使自己在课堂的提问中,显得更具有技巧性。四、以坚持学习为途径,深层次的研究“问题策略”对于“小学教学问题策略”的研究工作,我想这是一个常态的工作,随着课程的改革、学生学情的不同,我也会不断的学习与更新,使自己在这上课题上,达到更深层次的认识。五、个人对于“课堂追问”的理解在听了很多老师精彩的课程的基础上,我发现很多老师都会对于学生的回答或是描述进行追问环节,在追问的情况下,学生或答的应合教师设想,或沉默无言,这使得教师在课堂课程进行中变得更加流畅或陷入困境,这就需要我们教师能很好的去设想追问的问题。在课程的进行过程中
5、,根据我的观察可以分为两种:一是有设想的追问。顾名思义,这一类追问是教师在设计教案或教学过程时,对于问题设计所预想的学生的回答所进行的一类继续发问的方式,而这类追往往会迎合教师的设想,会使课堂进行的更加有序和顺畅,但这也需要教师很好的设计我们继续提问时问题的指引性,使学生能很好的从学习内容中去体会知识点的具体含意;另一种是无意识追问。这类继续发问的形式,根据我的观察,是教师在提问完后,继学生回答后,即时性所提出的并非自己预设的问题,很大程度上是超出教师教案设计的内容,这就需要教师有着良好的专业和心理素质,并且对于学生的回答要有一定的理解能力,在此基础上很好的、快速地反应而提出问题。这种无意识的追问,在问题不明确或指引性不够强时,可能学生的回答就会偏离我们实际的教学内容,而个别教师则在学生回答偏离教学内容时,选择让学生坐下不再回答,某种程度上讲挫伤了学生的积极性。到底该如何设计追问环节的问题呢?我想这是“小学教学问题策略”这个课题中,另一个值得我们深思的问题,希望在这个方面,课题组的成员能积极思考,共同讨论出合适而科学有效的方法与技巧,以提高我们的教学内容。以上就是我在参加了“小学教学问题策略”课题的学习与讨论中,所体会和总结的内容,很多是个人意见,不到之处,敬请指正。
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