《小学生英语阅读技能培养的策略研究》课题实施方案(5页).doc

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1、-小学生英语阅读技能培养的策略研究课题实施方案-第 5 页小学生英语阅读技能培养的策略研究课题实施方案一、问题的提出英语作为当今社会人们获取信息的重要语言之一，对每一个需要掌握英语这一语言工具的人们都有非常重要的意义。英语阅读作为英语信息获取的重要输入方式，阅读水平的高低往往决定人吸收有用信息的数量和质量。所以从小学阶段开始培养学生的英阅读技能具有重要的意义。阅读教学在语言学习中十分重要。英语是学生的三大主课之一，而阅读又是英语学习的重要组成部分。英语课程标准规定，学生到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟），掌握600-700个单词和50

2、个左右的习惯用语：小学阶段阅读量达到累计10-12万字。达到这个目标，需要足够的语言输入量。我们的英语教学不能仅停留在书本上，还需要大量的语言材料和实践。因此阅读是语言学习的一个重要方面。但是，在英语教学的小学阶段，老师们更重视学生的听、说、写技能的发展，对读的训练相对欠缺。长期以来，由于学生接触和使用英语受到一定限制，英语阅读能力较低下。因此，我认为在小学阶段进行英语阅读教学研究具有现实意义，是为学生终生发展奠定基础的必然趋势。本课题正是基于以上背景提出的。二、国内外现状在国内，一直以来，英语阅读教学在中学、大学中的研究比较普遍。近几年来，小学英语阅读教学的研究也开始提上日程。研究主要涉及到

3、：英语的大容量阅读，同步拓宽阅读以及阅读习惯培养等方面。总体上，小学阶段的英语阅读教学研究还在探索中，还缺乏成型的理论和实践体系。在一些英语母语国家中，英语阅读教育是相当成熟的。但是由于东西方文化的差异，学生语言水平的差异，直接照搬国外经验是不可取的。老师要根据学生的自身条件选取适合学生的阅读材料，不仅帮助学生理解文章意义，更要把重点放在帮助学生掌握阅读策略和阅读方法上。三、理论基础语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解得技能，说和写是表达的技能。通过几年的英语教学发现，高年级学生英语阅读是一个很大的弱项，即学生英语学习中读

4、的输入不能顺利实现。小学英语新课标中提出，学生应该通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。结合我们工作室大容量阅读的研究主题，展开提高学生阅读能力的研究是有基础、可行的。四、课题界定1.阅读，语言学习的一项重要技能。语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。2.阅读教学，就是通过阅读，学生学会有效地获取书面信息以及对此信息进行分析、推理、评价和运用，提高阅读能力。3.阅读的技能方法，是指阅读者在阅读过程中使用或汲取的支持阅读目的达成的方式方法。从方法上分为：朗读、默读、泛读、精读；从技能上分为：略读、跳读、猜测、预测、推测、慢读等。阅读的技能方法

5、是影响阅读效果的三大非语言因素中最关键的一个。五、研究目标通过这一研究，使学生在阅读课上收获阅读的乐趣，接受一定的德育教育外，还能够从所读篇章中获取有用的信息，如词汇、句子等，以及如何利用关键词句解决问题，形成相应的阅读技能。六、研究内容探索小学英语阅读教学的有效方法。巩固扩大学生词汇量，增强语感，强化学生阅读信心和兴趣，提高学生阅读速度和精准度。七、研究方法1.调查法：在调查了解学生的阅读现状和老师们对学生阅读现状掌握情况时使用这一方法。2.实践法：在课堂中检验自己的研究方法是否得当时使用这一方法。3.案例分析法：对典型的阅读材料进行分析，对课堂案例进行研究，直观体现研究情况。4.数据分析法

6、：在课题研究总结的最后使用这一方法证实自己研究的有效性。八、研究阶段第一阶段：学习有关理论，调查分析。第二阶段：调查分析，组织实验。阶段总结。第三阶段：统计数据，阶段总结。结题报告。九、可行性分析1.研究人员的构成：三位老师所带的年级各不相同，其中王洁老师带四、六年级，杜荟荟老师带六年级，翟宝珍老师带三、四年级，基本囊括了我们研究需要的低年级和中高年级，能够使我们的研究更全面。2.研究条件的支撑： 王洁老师和杜荟荟老师是我们“区小学英语名师工作室”的成员，我们工作室的大课题研究方向是大容量英语阅读，工作室的研究方向和研究内容可以作为我们研究的依托。翟宝珍老师担任我们学校英语开心社团的指导老师，自编了学校英语社团校本教材，对我们的研究也是有利的支持。另外，我们学校的教研氛围浓厚，校长及各级领导对老师进行研究和创新都非常支持。3.研究的价值： 通过对提高学生阅读技能培养的研究，可以使学生增强阅读的兴趣和信心，形成良好的英语阅读习惯，对学生的终身发展有积极的意义。