浅谈对初中美术教学的几点认识.doc

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1、浅谈对初中美术教学的几点认识美术教育是中学教学的重要组成部分，在深化教育体制改革的今天，全社会全面推行素质教育，促进中小学思想道德建设。此时，艺术教育逐渐显示出他的特殊作用，艺术教育当中的美术教育更加发挥它的社会作用。它能够培养学生发现美、认识美、创造美，提高审美意识，陶冶情操。培养他们热爱生活、表现生活、创造生活的兴趣，把将来的生活装点的绚丽多姿，五彩缤纷。那么如何上好美术课呢？一、利用信息技术激发兴趣，加深学生对美术的了解和认知现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡，因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操。初中

2、美术课本中有大量的欣赏课，一堂课靠几张挂图，由教师对美术作品进行讲解、说明，以教师为中心的教学方法势必陷入知识灌输的模式之中，难以激发学生的学习兴趣，运用现代化教学手段，能充分利用45分钟时间，严谨教学结构，优化开局，突破重难点，为学生提供身临其境、如见其人、如闻其声的形象感染，使学生整个心理活动达到高度和谐的状态，使学生兴趣达到高潮。比如初一美术课程安排第一节课的内容是视觉的艺术，这是一节欣赏、评述课，课本列举了各种图片，并且每张图片都配有一个编号，画种较多，内容较多，怎样上好这一堂课，让学生对美术产生兴趣，为此后的教学打好基础呢？我认真钻研教材大纲，深入领会每幅画的含义，利用多媒体课件展示

3、作品，比如对罗中立的父亲这幅作品，详细介绍了有关背景，作品的规模、人物形象的高超艺术，以及父亲这幅作品对当时造成的影响等，进而由父亲联想到中国千千万万父亲的形象。二、欣赏引路培养学生的创造思维能力在美术课教学中，要训练培养学生善于发现美的能力。每节课内有意识的带领同学们欣赏一些好的美术作品，用生动的形象引发兴趣，用对作品知识的讲解启发审美，用对作品技法的理解指导实践，把学习掌握概念与美术欣赏实践活动相结合。通过对美术作品的内容、生活、形象、色彩的分析，了解画家的创作方法和表现方法，引起同学们的联想。再通过美术基础知识和基本技能的训练，培养学生的动手、动脑能力和创造能力。以欣赏引路指导绘画和设计

4、创作实践，欣赏方法可以多种多样，更能激发学生兴趣。常用的方法有专题欣赏、随堂欣赏、校内展览欣赏、校外参观欣赏、日常生活美欣赏。引发学生感知美的内涵。使学生全身心溶入欣赏中，参与评价欣赏分析作品，产生联想思维，体验欣赏的快乐，在期待探求和好奇的动机下，获得新知识，新信息。增强学生的审美观和对艺术的领会。欣赏时可以根据创作需要选择欣赏内容，常用的欣赏方法有：（1）分组讨论式欣赏；学生分成几个小组，每组讨论分析一件作品，选出代表在全班发言分析作品，其他同学做补充发言。同学们联系自己的生活经验欣赏作品，启发出真实感受。这样锻炼了学生的表达能力，激发了学生的联想和想象，增进了学生参与教学与独立审美的能力

5、。教师再做补充性的知识内容讲解，将知识延伸迁移。（2）美术知识问答式欣赏；欣赏中提出一些知识性问题，学生进行抢答，并进行记分评比，调动学生欣赏评价的积极性。通过问题的抢答和同学之间知识问题的互相补充回答，促进同学们对作品的深刻理解，提高学生审美情趣和创造能力。（3）故事情节导入式欣赏；根据教材内容和设计要求，运用精彩动人的故事创设情景，引导学生欣赏，启发学生积极思考，从思想情感上与作品产生共鸣，增强想象力，激发创作灵感。（4）用挂图或实物引入欣赏；联系实际生活，历史典故，时代背景，因势利导，增强学生的审美观和对艺术的领会。（5）在美术教学中，培养学生对生活中美的物品进行观察欣赏、认识、识别、选

6、择。生活中处处有美，人的衣食住行离不开美的造型，如新颖别致实用性强的日用工艺品，家具，服装，工业产品，造型优美的建筑群、雕塑、环艺设计等。引导学生感受自然美，生活美和艺术美，引发设计灵感，进行创造，美化自己的生活。三、动手动脑、坚持不懈，努力提高绘画能力首先，对于绘画来说，线条是美术语言中最古老、最简洁的艺术语言。直到今天，依然是人们依赖的重要造型手段。长期以来，美术是动手课、实践课。俗话说：“熟能生巧”。只有勤思考，多练习，才能得心应手。美术的种类很多，就拿速写来说，操作简便，一支笔，一张纸足矣，非常适合学生长期坚持大量的练习。坚持进行速写练习，不仅可以迅速提高学生的线描表现能力，还可以使学

7、生观察事物的敏锐性、塑造形象的准确性、对物象形态、神态的概括、提炼能力得到较好地促进和发展，长期大量的速写练习，还会为美术创作活动提供大量的形象素材。其次，色彩是构成纷画的重要因素，恰当运用色彩，能够增强绘画的表现力。在色彩教学中，我针对色彩比较抽象、难度大的特点，采取循序渐进的方法。第一步，让学生观看色彩的过程中，展开丰富的联想。比如，由红色能想到什么，学生踊跃回答，有的说，“太阳”，还有的说，“火焰”，还有说，“红苹果，红花”等等。第二步，让学生充分感受、理解、熟悉色彩。为了让学生直观体验色彩，教师用粉颜料做演示说明三原色、间色等。首先，教师把颜料盒中的品红、柠檬黄、湖蓝直接挤在调色盘上，

8、此时学生看到红、黄、蓝三原色，接着，教师用笔蘸黄色，再蘸蓝色，在调色盘上调和这两种色，慢慢的，黄色没有了，蓝色也没有了，出现一种新的颜色，“什么颜色？”教师问，“绿色”，学生齐声回答。然后，我又调出另两种间色，橙、紫。同学们认真地看着、听着，跃跃欲试，最后，我让同学们自己去调配，亲自体会色彩带来的快乐。第三步，能够理解色彩具有心理效应，提高有目的地运用色彩的实际能力。对于这项目标，教师设计一些与生活、生产贴近的色彩练习。例如，学生对服饰色彩的选择，就很好地体现了学生的性格倾向。再如，不同家居场所的色彩环境，能给人带来不同的心理效应。有这样一个故事，在北方一个寒冷的冬天，一家女主人老抱怨说屋子里太冷，她丈夫很纳闷，家里的暖气是单位统一供应的，手摸上去很热，可她妻子为什么总感觉冷呢？他环顾屋子四周，顿时明白了，原来他们家的窗帘、床单、被罩、家居的色彩全是冷色调，绿、蓝、暗紫色，所以整个屋子显的阴冷，没有一些温暖，而后夫妻把家居色彩全部换上暖色调后，屋子再也没有冷清的感觉了。教师应鼓励学生充分举例，并及时予以肯定，大家很快融入到学习氛围之中。第 3 页