浅谈初中英语口语教学.doc

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1、浅谈初中英语口语教学摘要英语口语能力不仅是英语教学的重要组成部分，而且是学生英语水平的直接体现，为了使学生能够正确地使用英语进行流畅自如的表达，必须强化英语口语能力教学，通过激发学生的语言思维和表达能力来提升其应用语言的能力。关键词初中英语；口语；教学口语教学是英语教学中一项重要内容，培养学生的口语交际能力，也是广大英语教师不懈探求的教学目标。然而，一直以来，我国的英语口语教学效果不甚理想，大部分学生只掌握了空洞、枯燥的英语单词、句型、语法知识等，却无法运用这门语言去真正与人交流，学生缺乏与人进行英语口语交际的能力，因此，作为一名英语教育工作者，我们必须对此进行深刻反思，要在总结以往口语交际教

2、学方面所不利的因素的基础上，积极以学生认知水平和英语学科学习特点为依据，来探索符合学生认知实际、切之可行的口语教学方法，以此来促进学生英语口语交际能力的全面提高。一、创设口语教学情境语言环境的营造对学生的影响重大，身处英语语境中，学生才能够更好得接触英语，时刻受到英语的熏陶。同时将表演的教学形式融入课堂教学当中，逐渐引导学生进入到英语语言的学习状态当中，潜移默化地影响学生的英语口語能力。此外可以结合多媒体来创设英语口语教学情境，以英语短片、角色互动等形式来吸引学生注意力，使学生在英语的世界中增强口语表达的欲望。例如，在学习Goingshopping这篇课文时，教师可以让学生回想自身的购物经历，

3、并用英语句子表达出来，让同学以小组的形式展开对话。以此来让学生感受到英语是贴近实际生活的，从而增加学生的表达欲。另外教师应尽量全程使用英语进行教学，借助多媒体让学生感受世界各地购物狂欢的盛况，并使其重点把握常用的与购物相关的句式。如：“Whatareyoudoing？”“Whatdoyouwanttomake？”“Whataboutthisone？”等，让学生在浓厚的英语语境中提高对英语口语表达的兴趣。二、为学生创造对英语语言进行实践的机会，锻炼学生的口语交际能力在英语课堂教学中，我们要充分利用各种途径，来为学生创造对英语语言进行实践的机会，让学生真正可以运用所学习和掌握的英语语言去进行交流、

4、交际，对学生的口语交际能力进行锻炼，从而为学生英语口语交际能力的提高提供充足且坚实的保障。以Whereisthepostoffice这一单元内容为例，在学生初步掌握了表示方位介词的词汇、建筑物名称（如across，form，behind，between，supermarket，park，restaurant等等）以及关于问路、指路方面方面的句子（Whereis？Istherea？等等）之后，我组织学生进行了这样一项英语实践活动：将一张标有明确地点位置的地图贴在黑板上，在班里依次选取2名学生，分别扮演问路人、指路人的角色，问路人在地图上随意选择一个地点，询问如何到达那里，指路人则要按照地图上的指

5、标，来告诉问路人正确的达到方式。如此，我便给学生创造了一种对所学英语语言进行实践的机会，既帮助学生及时复习巩固了所学英语语言知识，也锻炼了学生的英语口语交际能力，获得了事半功倍的教学效果。三、创新口语练习形式如果英语教师在教学中一直采用同一种口语课堂练习形式，初中生极有可能感觉到枯燥，从而降低他们的学习兴趣。因此教师需要不断的创新口语课堂练习形式，轮流使用多种口语练习形式进行教学，这样就可以避免学生产生厌倦感。例如，教师可在课前组织学生进行freetalk，或者dailytalk等，让同学们能够利用英语聊兴趣爱好、天气以及健康等相关的生活话题，在这一过程中教师需要观察同学们存在的不足，并结束后

6、指出他们的不足，并提出一定的改进建议，使他们能够通过练习不断的提高自己的口语能力。此外教师还可以通过课外口语训练的形式提高学生的口语能力，例如可以组织学生进行英文歌曲演唱比赛，或者组织学生进行英文故事会。参加这些活动，学生需要提前搜索英文歌曲或者相关的英语故事，并不断的进行朗读，熟练后才能更好的在赛场中发挥，经过这样的一个锻炼过程，可以在一定程度上提高学生的口语能力。四、借助情境角色模拟交流，提高学生语用技能在英语教学中，学生主动积极地参与语言表达，理解与记忆英语知识的能力就会得到深化。现行的英语教材更为关注学生的语言技能，要求学生按照自己的爱好来选择角色。在情境角色中，学生可深入探究人物的内

7、心，可将作者的理解变为自己的思想认知，此种学习过程能够打破传统英语课堂的局限性。在教学中，教师应为学生创造良好的学习环境，促使学生能够带着真实的情感投入学习中。此外，学生在挑选角色时，应当从语言表达、思想内涵等角度入手，发挥自己的想象力，针对角色提出自己的见解。例如在学习“ReadingSchoollives”时，教师就可建议学生充分发挥自己的想象，创设在开学期间遇到新同学如何打招呼的交际情境，可要求学生模仿新同学、教师以及好友等角色，分别表达自己在学校的见闻。建议学生围绕“How to have a happyschool life？”进行思考与交流，如此便可提高学生的综合运用能力。五、注意

8、文化差异文化背景是语言产生的载体和源泉，学习语言一定要钻到西方的文化背景中去，否则所学到的也只能是皮毛。而现在，英语和汉语的文化背景是实际存在且不容忽视的。为避免“中国式英语”的产生，教师应努力协助学生理解中西方的文化差异，了解以英语为母语的国家的语言环境、英语产生的文化背景以及这些国家的文化观念等。依照上述方法，学生才能够体会到中西方文化的异同，更好的体会到真实的社交情景，以避免出现词不达意或者理解上的偏差从而引起本可以避免的矛盾。总之，初中英语口语学习是一个漫长的过程，需要学生有着一定的毅力和习惯。我们作为教师应结合学生的实际情况，以生为主，采取多元化的教学手段，不断的强化学生的口语练习，促使学生听、说、读、写全面有效发展。第 3 页