浅谈小学品德与社会课堂教学.doc

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1、浅谈小学品德与社会课堂教学【摘要】品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好行为，乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合型课程。该教材从儿童的生活经验出发，其内容包括品德、劳动社会和科学教育，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。本文结合教学实践，对小学品德与社会的课堂教学进行反思，以期提高课堂教学的有效性。【关键词】小学课程；品德与社会；课堂教学；教学反思品德来源于社会生活，是“学会社会生活”、“学会认识人生”、“学会超越自我”的教育。品德与社会课程标准指出，在课堂教学中要“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”，这就要求我们教师在教学过程中改变传统的

2、教学方式，服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式，以生为本，把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，把教学与学生的生活经验与经历结合起来，让学生用心去经历、用心去体验，去感受品德的魅力与力量。一、理论联系实际，进行生活化教学，引导学生热爱生活基于小学生单纯、好奇的特点，在教学过程中要引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等。小学生对于生活中遇到的生活问题、情感问题有什么困惑，作为思想品德教师要积极引导，结合教学内容积极解决，这也是我们教师应该做的事情。因此，在教学时应强调以儿童的现实生活为课程基础，要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到教学的有实效性与针对性。如教学我要向你学习

3、，在“什么是真正的取长补短”环节，可让学生凭借文本范例和各自的生活经验，进行小组讨论，设计一些场景，再在组内分工合作进行角色扮演，然后全班展示。在展示过程中，教师适时进行价值引导：谁有过这样的体验？这是真正的取长补短吗？说说理由。学生通过观察、倾听、评价，感悟到真正的取长补短应该是大家一起进步，一起提高的过程。学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从社会生活中来，又回到社会生活中去，拓展教学空间。在教学活动中，我们要善于联结课堂内外的生活，教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，要让学生积极地参与社会实践，体验

4、社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。二、拓展活动，进行体验式教学，引领学生在活动中发展品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论。在教学中，让学生敢于冲破教科书及教师讲授的狭小范围，鼓励他们在教材基础上大量阅读有关课外知识进行补充、延伸，让学生在真正的体验与经历中感受与实践，得出内心的结论。如在教学我的劳动感受一课时，一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解

5、和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，在自己愉悦的情感体验中获得的知识，建构起自己的内心道德标准。三、丰富内容，进行多样化教学，培养学生创新精神儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师应通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让课堂活起来，让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了思想品德课的实效性。如在教学交通连四方一课时，让学生利用互联网的资源库内查询，以对该节内容有一个全面的认识。在实施中发现，学生对这种知识拓展的方式非常乐于接受。现代媒体

6、迅猛发展，学生习惯于这种大信息的接触；这种对知识的“立体”了解有助于学生对学科学习的全新认识，即学习社会不是“死记硬背”，而是一种生动的交流，把自己了解的知识与大家交流的“资源共享”的心态。在教学中，不以某个现成结论束缚学生思维的发展，允许学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，在课堂中营造民主和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新。总之，品德与社会课是我国义务教育课程体系的重要内容，承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，而帮助学生参与社会、学习做人是品德与社会课的核心。将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”。我们在平时的教学中要树立一种“教学立足于社会生活”和“社会生活促进了教学”的观念，理论联系实际，进行生活化教学，引导学生热爱生活；拓展活动，进行体验式教学，引领学生在活动中发展；丰富内容，进行多样化教学，培养学生创新精神。【参考文献】1廖玉香.小学品德与社会课堂教学的有效性探究J.西部素质教育，2016（4）.2李芬.提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨J.新课程小学，2016（1）.3陈玉婵.以生为本以学定教顺学而导小学品德与社会学导式课堂有效教学的实践J.未来英才，2016（1）.第 3 页