【人教版】物理八年级上册：3.1《温度》名师特供教案(6页).doc

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1、-【人教版】物理八年级上册：3.1温度名师特供教案-第 6 页第三章物态变化课标要求1能区别固、液、气三种物态。2能描述这三种物态的基本特征。3能说出生活环境中常见的温度值。4了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度。5尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。6能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。7有节约用水的意识。教材分析本章的主要内容有温度、温度计及其使用、熔化和凝固、蒸发和沸腾、液化、升华和凝华。由于热现象和实际生活联系密切，所以中考命题思路和类型较多，常见题型有填空题、选择题、实验探究题和简答题等。由于中考逐年注重实验操作能力和应用知识能力方面的考查，因

2、而温度计的使用、物态变化的图象和对各种物态变化现象的科学探究仍是今后中考命题的热点。在解答题目时，特别要注意物质在发生物态变化时，需要吸收或放出热量；但晶体在熔化和凝固时，液体在沸腾时温度却保持不变。并注意各学科知识的联系和应用，特别是数学知识在物理中的实际应用，会对各类图象进行分析。学情分析1学生对本章内容原本就有一定的基础，对一些物态变化现象并不陌生，且教学要求也不是很高，主要是了解一些基本的规律，然后应用这些规律解决生产和生活中某些简单的问题，理解起来并不困难，所以将培养学生的设计能力、动手实验能力和合作探究能力作为本章重点。2在学生的意识里，认为“白气”是“水蒸气”，摸起来热的物体温度

3、一定高、冷的物体温度一定低等凭自己主观想象或自己经验、感受获得的错误信息，要及时纠正教师可鼓励学生多搜集资料，并互相交流讨论，让学生真正的理解这些知识。3学生虽然熟悉生活中的各种物态变化现象，但区分起来，却不知从何入手，教师可多举例，讲明分析的思路和判断的依据。4有些学生在实验过程中观察不够仔细，或没有耐心，教师可适当引导。如注意物态变化前后温度的变化，出现了什么现象等。让学生自己去发现、归纳，从而激发学生学习的积极性。教学建议1本章内容与生活中的自然现象联系非常紧密，教学过程中要有意识地让学生运用所学的物态变化的知识，来思考有关现象的物理原理、分析现象，解释过程，注重每一个过程中物质是吸热还

4、是放热，把物理知识学活，力求融会贯通。2要让学生在学习过程中，把学习知识与增强环保意识、培养节水观念结合起来，做到学以致用。3在前面的章节里，用波形图研究了声音的特性、噪声与乐音的物理区别等。这章又用温度时间曲线来研究熔化和凝固过程，物理图线能够直观地反映物质运动变化的过程。用图线描述物理过程，探究物理规律，是物理学中一种重要的研究方法，本章在教学中应重视这种研究方法，为以后数学图象在物理学中的应用和分析打下基础。4本章内容较多，教师可在章末和学生一起归纳总结，如自然界中的雨、雾、露、霜、雪等自然现象，是什么物态变化，让学生能进一步加深对知识点的理解。5做书中的实验时，教师可因势引导学生不盲从

5、书本，大胆创新，鼓励学生对实验装置和方法进行改进。6由于本章内容与生活生产紧密联系，可让学生了解一些最新科技，如红外线温度计等，以拓展学生的知识面。第1节温度教学目标知识与技能1了解温度的概念。2了解生活环境中常见的温度值。会用温度计测量温度。过程与方法1通过观察和实验了解温度计的结构。2能过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。重点难点重点1摄氏温度的规定及其读法和写法。2实验室温度计的使用方法。难点体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。教学

6、准备实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管。教学设计一、导入新课我们学习过简单的声现象和光现象后，今天来学习一种新的物理现象热现象。热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象，例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩属于热现象。我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度，但是这样的形容非常的粗糙，开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别，所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们就引入了“温度”这一概念。二、讲解新课1温度教师讲述：物体的冷热程度叫温度，越热的物体，温度越高

7、；越冷的物体，温度越低。2温度计实验：三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一会儿，将两个食指同时放入温水中，并说说两个手指有什么感觉。教师说明：对于同一杯水，两个手指的感觉不同，从热水中拿出来的手指感觉温水比较凉，而从冷水出来的手指感觉温水比较热，可见，凭感觉来判断物体的温度的高低是很不可靠的，这如同我们前面讲过的为什么要测量一样，人的感觉并不总是可靠的。要准确地测量物体的温度要使用温度计。演示：自制温度计。在小瓶里装一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃。将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后再把小瓶放入冷水中，观察

8、水柱的位置。学生观察实验现象，讨论水柱高度变化的原因。教师讲述温度计的原理：实验用温度计是利用水银、酒精、煤油等液体的热胀冷缩的性质来测量温度的。3摄氏温度学生阅读课本P47P48内容并回答下列问题：(1)温度计上有一个字母C表示什么意思？(2)摄氏温度是怎样规定的？(3)摄氏温度的单位是什么？该怎么写又该怎么读？4温度计的使用方法学生阅读课本P49P50内容并回答下列问题：(1)如果所测的温度过高或过低，超出了温度计的最高温度、最低温度，会出现什么后果？(2)观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？教师演示使用

9、温度计测量液体的温度并读数，让学生仔细观察并指出其中哪些操作是正确的，哪些操作是错误的？如果是错误的操作，错在哪里？5体温计学生观察体温计并将之与实验室用的温度计进行比较，思考并回答它们的结构上的主要区别在哪里，这样特殊的构造导致了体温计有怎样特殊的用法？三、归纳小结学生总结本节课在知识上的收获。四、布置作业板书设计 教师随笔备课资料一、课程导入资料可以用多媒体幻灯片展示各种自然景观，引入“物态变化”，而“物态变化”与温度有关，从而引入课题。也可以简洁明了直接引入(本节知识多，在此别占用太多时间)。师问：同学们，今天听天气预报了吗？感觉今天冷还是热？生回答后，师讲：我们感觉今天很热，就说今天气

10、温高；如果今天很冷，我们就说今天气温低。可见，物体的冷热程度可以用温度来表示。这节课我们就来具体的学习一个有关温度的知识。二、对知识点的正确理解1对摄氏度的理解应注意：(1)温度计上的字母C表示采用的是摄氏温度，而是摄氏温度的单位。(2)温度表示物体的冷热程度，它只有“大小”之分，没有“有无”之别，0 表示物体的冷热程度与冰水混合物的温度相同，而不是说物体没有温度。(3)不论冰多还是水多，只要是冰水混合物，其温度就是0 。(4)摄氏度的单位是“摄氏度”，符号为，这是一个整体，不能分开，如37 读作37摄氏度，不能读成摄氏37度。2对“热和冷是相对的”的理解：摸起来热的物体温度不一定高，冷的物体

11、温度不一定低。例如，当你将手先伸进一盆热水中，一段时间后，再放进一盆冷水中，你会觉得冷水的温度特别低，估计的温度将低于它的实际温度；而你先将手伸进一盆冷水中，然后再伸进一盆热水中，你将会觉得热水特别烫手，估计的温度将高于它的实际温度故温度的高低应该以准确测量仪器的测量为准。3温度计的玻璃泡要与被测液体充分接触且等温度计的示数稳定后再读数。这是因为：温度计要显示出被测物体的温度，它的玻璃泡首先要与被测物体温度达到相同，当温度计的玻璃泡与被测物体充分接触时，二者之间要进行热传递，最后达到热平衡。当达到热平衡后，液体的体积不再发生改变，这时才能反映出被测物体的温度，这一物理过程需要一段时间，所以说要

12、等温度计的示数稳定再读数。三、对知识点总结、归纳1对于温度计的使用方法可归纳为：一选二放三测四读数。用温度计测液体温度，经常出现的错误有：玻璃泡与容器底或容器壁接触；玻璃泡没有全部浸入被测液体中；示数还在变化就开始读数；读数时，玻璃泡离开被测液体；读数时视线没有与液柱上表面相平。2体温计：里面的水银只会主动上升，不会主动下降(只升不降)，要想使上升的水银退回玻璃泡，必须用力向下甩，否则它指示的温度，只会大于或等于上次所测温度。3在前面章节中学习了长度和时间的测量，这节又学了温度的测量。在以后的学习中，还会陆续接触和使用多种测量仪器，这些测量仪器虽然构造不同，原理各异，功能也各不相同，但每种测量仪器在使用之前，首先都应弄清楚该仪器的量程、分度值以及零刻线是否到位，再进行测量和读数。四、对学生易错题的讲解如图所示，甲温度计示数为_，乙温度计示数为_。错解：3428解析：不能正确分析液柱在零刻度线以上还是以下，这是错解的主要原因。遇到此类问题，可按如下步骤进行判断：首先判断液柱的位置：可顺着液柱上升的方向观察，若数字越来越大，说明液柱面在0 以上，若数字越来越小，说明液柱面在0 以下。然后读数：若液柱面在0 以上，则应从0 向上读；反之，应从0 向下读。本题中甲温度计的液柱面在以上，应从零刻线往上读，乙图则相反。正解为：2612