人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计及思路.doc

《人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计及思路.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计及思路.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版小学数学一年级下册?找规律?教学设计及思路教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第88页-89页例1、例2、例3，以及课后的“做一做和练习十六1、2题。教学目标：1根本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比拟，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。2数学思考：在教学过程中，开展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。3解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。4情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：发现图形的排列规律。教学难点：体会一组图形重复出现屡次就是排列规律。教具学具准备：课件、学具、水彩笔 、练习卡教学过程：一、游戏引

2、入，感知规律师：这节课，教师想带着小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着教师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。学生随着教师的示范不由得跟着做下去。师：做得真好！刚刚小朋友们为什么学得这么快？生：因为动作太简单。生：就是几个一样的动作重复做下去。师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？学生思考，自己比划。师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵一生边说边做听课的教师学生都笑了。执教教师认真的跟着做起

3、来，其他学生虽然觉得好笑，也跟着做起来。师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我 “我，教师又叫了一名学生进展展示。师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律)【兴趣是最好的教师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经历和已有的知识体验是?标准?的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动的游戏，既活泼了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】二、引导探索，认识规律1.观察场景，探究规律师：小猪笨笨开了一个水果店，为了开业时就吸引更多的顾客，就把水果店

4、周围装饰了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？出示课件生：有花、彩旗、灯笼。师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花。生：它们排列的也有规律。师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。出示盆花的课件花是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。学生同位合作师：把你的发现告诉大家。生：红花蓝花红花蓝花。师：能完整的说一说吗？生：我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花这样重复地排列下去的。生：花是按红蓝为一组重复地排列的。师：大家同意吗？生：同意。【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经历根底，但要想完

5、整的表达却比拟困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律在学生脑中的印象，又表达了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】师：是啊！花是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？课件出示灯笼的排列,留给思考的时将生：灯笼是按一个红一个紫一个蓝，又一个红一个紫一个蓝这样排列的。师：是这样吗？是彩旗又有怎样的规律？(彩旗课件)看谁找的最快。生：彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。师：是的，花是按红蓝一组重复排列的，灯笼是红紫蓝为一组重复排列的，彩旗是两红两黄有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！出示彩色气球课件师：看，小猪笨笨正在挂气球呢！后面还有两个没有挂上，

6、你能帮小猪挂上吗？生：后面是一个红气球，一个黄气球。师:你是怎么想得？生：因为前面的气球是按一红一黄两蓝有规律的排列的，所以后面是一红一黄。师:小朋友们同意吗？【苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需求，这就是说希望自己是一个发现者、研究者、探索者。本环节设计了“小猪开水果店的场景，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念】师：刚刚我们找到了一些物体的排列有规律，其实生活中的图形也有规律。出示课件师：你能不能找到这两幅图的规律？留给学生思考的时间师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。学生拿出发给的图涂色绿黄绿黄绿

7、黄绿黄绿黄蓝黄红蓝黄红蓝黄红蓝教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。师：谁来介绍你的方法？生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按蓝黄红这样的顺序重复的，后面就要是黄色和红色。学生到展示台前介绍师：你们同意他的想法吗？生：同意！师：检查一下，有没有涂错的同学？生：没有。师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快!师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，成心把一些图形藏了起来.课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形师：看！智慧星先把谁藏起来了？生:红色的圆形。师:同意吗？生:同意。课件演示：智慧

8、星消失，掌声响起来。师：智慧星又把谁藏起来了？生:绿色的倒立的三角形。师：对吗？生:对。师:这个智慧星的后面是谁？生:黄色的三角形。课件演示：掌声【几组图形的规律难度不大，大局部学生都能答复出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着答复下列问题。】3猜规律师：小朋友们真聪明，都猜对了。图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。下面，教师也想摆一摆有规律的图形，请看教师做的。(教师摆出一个红色正方形和一个蓝色圆形)。师：谁来猜一猜，教师下面接着会怎样摆？生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形.生2：可能是一个黄色的三角形。教师接着操作

9、：一个蓝色的圆形、一个红色正方形、两个蓝色圆形师：谁猜一猜，下面会是什么图形？(学生异口同声地说:一个红色的正方形，两个蓝色的圆形。)师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。【?数学课程标准?中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜测，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。】三、课间休息，表演规律。师：在我们生活中有规律的节奏也能带给

10、人们美的享受，让我们全体起立，一起来听一听，做一做，放松一下。播放?拍手歌?视频【由于低年级学生的有意注意时间较短，根据小学生的年龄特点，设计了课间休息。既吸引了学生，也暗示了规律的无处不在。】四、实践运用，体会规律生说生活中发现的规律2欣赏规律美师：小朋友们的眼睛真亮，找到这么多的规律。教师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。课件演示师：在我们的生活中，一些声音也有规律。请听一听。课件演示：救护车，闹钟，流水【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】3创造规律师：这么多的规律，使我们的生活丰富多

11、彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用教师发给你们的材料没涂色的各种图形，分组合作，想想用这些该怎样设计才有规律，然后动手做一做。看哪组作品最多。学生分组活动，教师巡视指导。活动完毕后，教师有目的的让学生展示【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。】五、回忆整理，反思提升师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建

12、立的更加美丽、富强！?找规律?教学反思?数学课程标准?指出，数学教学必须注意从学生的生活情境以及他们感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。在教学中教师要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、创造。在这一理念的指导下，我执教“找规律第一课时，图形的规律，以学生喜欢的“联欢会为主线进展教学，通过“做游戏观察教室设计布置教室这一过程，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养初步的观察、概况、推理能力，提高相互合作的意识。课后，我对课堂上出现的一些情况进展了思索。1、游戏引入，极大地激发了学

13、生的兴趣，通过两组图形形成“有规律和“无规律的直接体验，表达出规律的优越性，引起学生的好奇，激发了学习的愿望。2、对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进展总结，教师及时标准数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。3、例题、练习题设计有梯度。在例题教学中，第二组图形的变化较第一组图形的变化还多了颜色的规律变化。在练习中，增加了三个图形为一组有规律变化的图形。拓展学生的思维。4、由于本节课上的是25分钟的片段教学课，所以没有更多的拓展，在一节完整的数学课中还可继续拓展声音、动作等的变化规律，将数学与生活严密联系在一起。对于后边的自己设计规律的活动由于时间关系，没有在课堂上完成，但是课后孩子们设计的非常好，已经有学生独立设计了四个、五个图形为一组重复变化的规律，孩子们的想象力是无穷的，这也启发我以后教学中应积极鼓励学生大胆想象，敢想敢问敢质疑的好习惯。