【川教版】七年级上册：第14课《三国鼎立局面的形成》教案(3页).doc

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1、-【川教版】七年级上册：第14课三国鼎立局面的形成教案-第 3 页第14课三国鼎立局面的形成【课程标准】了解三国鼎立形成的史实。【教学目标】识记和理解：记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方、战争结果与影响；知道魏、蜀、吴三国的建立。三国鼎立局面形成的过程、影响；诸葛亮的外交政策。能力与方法：通过对官渡之战的赤壁之战的学习，提高学生评价战争的能力和方法；通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一胜一败的原因分析和三国鼎立对历史的影响的分析，培养学生透过现象看本质的分析问题的能力；通过曹操、诸葛亮等历史人物的评价，培养学生用正确方法评价历史人物的能力。情感、态度与价值观：正确认识人的主观能动性对历史发展

2、的影响；树立把推动社会进步和生产力发展作为评价历史人物的第一标准。【教学重、难点】重点：赤壁之战、三国鼎立局面的形成。难点：三国鼎立局面形成的原因、影响及三国的关系。【教学过程】一、导入新课1.学生读引言2.教师引入：大家听说过曹操、诸葛亮等名字吗？谁来为大家讲讲他们的故事？请几个学生讲三国的故事。同学讲的故事哪些符合历史的本来面貌，哪些又不符合呢？请认真看教材寻找答案。二、新课讲授（一）从官渡之战到赤壁之战1、 学生阅读教材，了解东汉末年的军阀混战的情况。教师出示“军阀割据图”及古诗，帮助学生理解。2、 曹操势力的膨胀：学生读教材，归纳出三点原因“唯才是举”，重视人才“挟天子以令诸侯”本人的

3、才能3、官渡之战：结合“官渡之战示意图”，学生讲解，老师适当补充，然后归纳出知识要点：时间、地点、交战方、结果、影响等。4、赤壁之战：以曹操诗龟虽寿来解读曹操的志向：统一全国，从而引出赤壁之战。出示“赤壁之战示意图”请学生讲经过，归纳要点：时间、地点、交战方、结果、影响等。5.用表格归纳“东汉末年的两次著名的战争”，引导学生思考这两次战争出现的相反的结果的原因。（二）三国鼎立的形成 1、三国鼎立的形成：教师：请同学们仔细读教材，完成老师给出的表格（包括：政权名称、建立时间、建立者、都城、统治范围）出示“三国鼎立形势图”，让学生形成空间概念。2、三国时期三国的关系：学生读书，学生分类归纳：蜀吴关系、蜀魏关系、魏吴关系。（三）课堂小结学生归纳，教师补充。（四）学习测评完成课后学习测评题。（五）拓展思考1.三国时期的社会特点给你的整体感觉是什么？2.三国演义中的历史人物、历史故事与真正的历史有没有区别，应该怎样看待这种区别？【教学后记】略