电子教学设计.doc

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1、电子教学设计 合肥市十里庙小学电子教学设计 学 科 语文 年 级 一年级 主备人 陈永丽 使用人 李波、越红珍、王祝昌、陈永丽 教材版本 苏教版 教学内容 zh ch sh r 拼音教学 教学课件 PPT 教学资源（教具） 多媒体 课 时 3 教材简析 4 个声母, 4 个整体认读音节. 教学目标 知识与技能 目标：1 学会 4 个声母，能读准音、认清形、正确书写。2 练习直呼 和单韵母组成的音节。过程与方法 目标：1 学会 4 个整体认读音节。能够区别这 4 个整体认读音节与声母 在读音、形体和用法上的不同。2 认识汉字“树、木、石、子”。情感态度与 价值观 目标 ：通过生动活泼的形式调动学

2、生学习的积极性，培养学生善于动脑，善于思考的好习惯。教学重 难点 重点：学会声母 和整体认读音节 。难点：1 和 的发音与用法的不同。 2 和翘舌音 发音的差异。教学过程 初稿 修改意见 定稿 第 第 1 1 课时 一、复习导入 1.复习。 (1)抽卡片认读声母 ，整体认 第 第 1 1 课时 一、复习导入 1.复习。 (1)抽卡片认读声母 ，整体认读音读音节 和“兔、子、司、机”四个汉字。 (2)抽卡片认读有关 的单韵母音节和音节词语。 2.导入新课。 小朋友们，这一课我们又要学习 4 个新声母了。这些声母中有 3 个声母的字形用上了我们刚学过的 ，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让

3、我们一起来学习这一课吧! 二、学习新课 (一)教学儿歌。 让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。 (二)教学声母。 1 音节。“同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的”竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书。领读、指名读。 2 (1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：。 (2)教

4、的发音，教师示范，领读、开节 和“兔、子、司、机”四个汉字。 (2)抽卡片认读有关 的单韵母音节和音节词语。 2.导入新课。 小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有 3 个声母的字形用上了我们刚学过的 ，每个声母是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧! 二、学习新课 (一)教学儿歌。 让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母的卡片上愉快地唱着歌；小女孩非常讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，谢谢你给大树治病!”然后教师领读儿歌，齐读、分组读。 (二)教学声

5、母。 1 “同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书。领读、指名读。 2 (1)分音。学生已基本掌握规律，让其自己分音，教师板书：。 (2)教的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发的音，同桌讨论：发和的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发时舌头伸得平平的，发时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生火车读、指名读。再让学生发的音，同桌讨论：发和的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发时舌头伸得平平的，发时，舌头翘了起来。教师不

6、教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。) (3)认准的形体。让学生自己联系学过的声母说说的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知加上就是。) 3 教师板书，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。 4 板书 ，通过多种形式练习，读准四声。 5 (1)引导学生用的不同声调组词。例：八戒、子、蜡、要、意等。 (2)用“要”或“意”说一句完整的话。 6 不仅能和组成音节，还能和单韵母、组成新的音节。板书： 自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，

7、加深记忆。) (3)认准的形体。让学生自己联系学过的声母说说的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知加上就是。) 3 教师板书，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。 4 板书 ，通过多种形式练习，读准四声。 5 (1)引导学生用的不同声调组词。例：八戒、子、蜡、要、意等。 (2)用“要”或“意”说一句完整的话。 6 不仅能和组成音节，还能和单韵母、组成新的音节。板书： 让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。 7 告诉学生：的两个字母和的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近

8、一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学 让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。 7 告诉学生：的两个字母和的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些。教师示范板书，边写边说笔顺。学生跟老师一起书写之后描写、练写 3 遍。 (三)教学声母。 方法同。建议用常用词语“汽车”( )引出音节。也可直接教学声母，然后训练直呼，具体步骤略。 (四)巩固练习。 1 。 2 ，练习认读音节词 。 三、总结 第 第 2 2 课时 一、复习 抽卡片认读声母 以及和 拼合的单韵母音节。 二、学习新课 (一)教学声母。 1 生跟老师一起书写之后描写、练写

9、 3 遍。 (三)教学声母。 方法同。建议用常用词语“汽车”( )引出音节。也可直接教学声母，然后训练直呼，具体步骤略。 (四)巩固练习。 1 。 2 。 三、总结 第 第 2 2 课时 一、复习 抽卡片认读声母 以及和 拼合的单韵母音节。 二、学习新课 (一)教学声母。 1 让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。 2 (1)分音。让学生自己分音，教师板书。 (2)教学声母的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说和的发音有什么不同(再次

10、自学，体会探究，区别平翘舌音的发音让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。 2 (1)分音。让学生自己分音，教师板书。 (2)教学声母的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说和的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发 的音时，舌头平直，所以 也叫平舌音；发 时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。 (3)认准的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说的字形是哪两个字母组成的。 3 教师板书，让学生自己

11、练习直呼。 4 板书 。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。 5 (1)让学生用不同声调的组词。例： 、服、菜、数、假、学等。 (2)用其中常用词语说一句完整的话。 6 特点)。教师归纳：发 的音时，舌头平直，所以 也叫平舌音；发 时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。 (3)认准的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说的字形是哪两个字母组成的。 3 教师板书，让学生自己练习直呼。 4 板书 。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。 5 (1)让学生用不同声调的组词。例： 、服、菜、数、假、学等。 (2)用其中常用词语说一句完整的话。 6 还可以和、拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。

12、在学生能够直呼的基础上，练习 的四声。 7 是由和组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在和组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练还可以和、拼合成音节。看老师板书，自己练习直呼。 在学生能够直呼的基础上，练习 的四声。 7 是由和组成的。这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在和组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些。教师示范板书，边板书边称说笔顺。学生书空、描写、练习 3 遍。 (二)教学声母。方法同。建议从音节词 引出音节，分析出声母。也可直接从声母开始。具体步骤略。 (三)学习生字

13、。 1.出示音节 ，请学生读一读。 2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。 3.卡片出示“树、木”这两个字，让学生再认一认。 4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。 5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。 6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。习 3 遍。 (二)教学声母。方法同。建议从音节词 引出音节，分析出声母。也可直接从声母开始。具体步骤略。 (三)学习生字。 1.出示音节 ，请学生读一读。 2.出示生字，音节、汉字对照再读一读。 3.卡片出示“树

14、、木”这两个字，让学生再认一认。 4.“木”是要求会写的字。先请学生观察：“木”字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说。 5.根据学生的观察、汇报、教师边范写边再强调：“木”字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、舒展。 6.教师小结。从写“木”字中规纳出书写规则：先横后竖，先撇后捺。 7.学生描一下“木”字，在本上写 3 个。 (四)综合训练。 1 和单韵母组成的音节。 2 3带调音节。 4可供参考的音节词语有： 等。 三、总结 7.学生描一下“木”字，在本上写 3 个。 (四)综合训练。 1 和单韵母组成的音节。 2声调。 3新学带调音节。 4词。可供参考的音节词语有： 等。 三、

15、总结 第 第 3 3 课时 一、复习导课 1 同学们，我们学过声母和整体认读音节 ，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母 和整体认读音节 的读音和用法有什么不同?(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。) 2 在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母 和整体认读音节 的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习 4 个整体认读音节 。正像整体认读音 第 第 3 3 课时 一、复习导课 1 同学们，我们学过声母和整体认读音节 ，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母 和整体认读音节 的读音和用法有什么不同?(启发学生巩固旧

16、知识，为学习新知识打下基础。) 2 在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母 和整体认读音节 的发音和用法掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节 。正像整体认读音节 不同于声母 一样，这 4 个整体认读音节 和声母 的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这 4 个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。) 二、学习新课 (一)整体感知新学内容。 1 的 8 张卡片：第一行 4 张卡片上写的是我们刚学会的 4 个翘舌音声母，下行 4 张写的就是今天要学的4个整体认读音节 。指名学生读声母 。教师领读两遍整体认读音节。 2 4 个声母和 4

17、个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。) 节 不同于声母 一样，这 4 个整体认读音节 和声母 的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这 4 个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。) 二、学习新课 (一)整体感知新学内容。 1 8 张卡片：第一行 4 张卡片上写的是我们刚学会的 4 个翘舌音声母，下行 4张写的就是今天要学的 4 个整体认读音节 。指名学生读声母 。教师领读两遍整体认读音节。 2 4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。) 3 学生说说4个整体认读音节

18、和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个就成了整体认读音节)。这 4 个整体认读音节后边的不是韵母，和整体认读音节 后边的一样，这个也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节 的音形有初步认识。 (二)教学整体认读音节。 1 让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书，领读数遍。 3 4 个整体认读音节和 4 个声母的字形有什么变化(声母后边加上了一个就成了整体认读音节)。这 4 个整体认读音节后边的不是韵母，和整体认读音节 后边的一样，这个也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。教师示范发音读声母

19、和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节 的音形有初步认识。 (二)教学整体认读音节。 1 让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书，领读数遍。 2 (1)出示卡片和，教师示范发声母和整体认读音节的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母和整体认读音节的发音有什么不同，后边的起什么作用。 (2)在学生回答的基础上教师归纳：是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母只有和韵母拼合才能组成音节。 3 (1)板书 。齐读、指名读、打乱顺序读。 (2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的上面，

20、标调时上的点要去掉。 4 (1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与有关的词语，请大家想一想： 2 (1)出示卡片和，教师示范发声母和整体认读音节的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母和整体认读音节的发音有什么不同，后边的起什么作用。 (2)在学生回答的基础上教师归纳：是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼。它能够直接给汉字注音，而声母只有和韵母拼合才能组成音节。 3 (1)板书 。齐读、指名读、打乱顺序读。 (2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的上面，标调时上的点要去掉。 4 (1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与有

21、关的词语，请大家想一想： 分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：道、麻、日、树、线、手、白、造、度等。 (2)用“知道”或“植树”说一句话。 5 (也可在教完 之后一并练写。) 用同样的方法步骤教学 。建议：教时用词语 引出整体认读音节；教时先出示注音 分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：道、麻、日、树、线、手、白、造、度等。 (2)用“知道”或“植树”说一句话。 5 (也可在教完 之后一并练写。) 用同样的方法步骤教学 。建议：教时用词语 引出整体认读音节；教时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节，并教认汉字“石子”。教时从音节词 引出整体认读音节。 6.学写汉字。 (1)出示生字“八”，

22、问学生：认识吗?请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。 (2)说说“八”字怎样写?(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。) (3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。 (4)学生先描一个，再写 3 个。 三、巩固练习 1 各两遍。 2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。 3.认读“树木、石子”4 个生字，注意“树、石”的字音。 4十，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：卡片“石子”，引出整体认读音节，并教认汉字“石子”。教时从音节词 引出整体认读音节。 6.学写汉字

23、。 (1)出示生字“八”，问学生：认识吗?请认识它的同学给“八”注音，大家一起认读。 (2)说说“八”字怎样写?(先撇后捺，把写“木”字学到的规则适时运用。) (3)观察“八”字在田字格中的位置，撇的起笔在横中线，捺的起笔在撇上边，但不挨上，两笔要写舒展。 (4)学生先描一个，再写 3 个。 三、巩固练习 1 各两遍。 2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。 3.认读“树木、石子”4 个生字，注意“树、石”的字音。 4四和十，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十。四十四只石狮子， 吃了四十

24、四个涩柿子。 5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。 四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十。四十四只石狮子， 吃了四十四个涩柿子。 5.练习书写带有笔画撇、捺、竖的汉字。 教后反思 语文新课程标准中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”针对教学内容枯燥的特点，我从几下方面如手：一、利用情境图，用讲故事方式进行教学。兴趣是学习的最好老师。对与一年级孩子来说，讲故事是教学手段之一，特别是童话故事。我利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸主了学生。在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”，由“狮”到“sh ”

25、，由“日”到“ r”的过程，通过已有的生 活经验与学习对象建立新的联系，将拼音教学化难为易，大大地提高他们对汉语拼音的学习效率。二、联系表音形图，让学生探究字母读音。在教学这个环节中，我利用学生自主与合作的精神，同时也给学生提出了探究的命题，让学生自己尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。三、利用顺口溜记住字母。要把汉语拼音记住，记得老，并不是一件容易的事。为了不让豪语拼音忘记，我在教学中，要求学生要自己的方式记住字母，这对已有些识记豪语拼音经验并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会跃跃欲试。如：人耍狮子 sh 、sh 、sh

26、 ，老师老师 sh 、sh 、sh ，狮子狮子 sh、sh 、sh ，s +h = sh 、sh 、sh。四、利用游戏，巩固字母。对与本地孩子来讲，要发准平舌音与翘舌音很难，因受地方语音的引响。利用游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。五、利用“师带徒”形式教学。在教学整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用我当“小老师”互教互学，重新激起学生学习的兴趣，让学生读好整体认读音节及它的四声。六、不足之处。回想整堂课，不难发现有些欠缺之处：1、个别学生对 sh 与 r 的发音不准，shi 与ri 的发音不准，在以后教学中，要多关心后进生，要用放大镜来发现闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。2、s 和 r的书写不正确，需要耐心和细心，多练是关键，但是还有个别学生书写得较差有待多多练习。 检查记录： 检查人 检查时间 第 11 页