中考数学学生考前心理辅导(6页).doc

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1、-中考数学学生考前心理辅导-第 6 页中考数学学生考前心理辅导中考在即，要取得好成绩，首先要有扎实的基础知识，熟练的基本技能，和在长年累月的刻苦钻中培养起来的数学能力同时，也取决于临场的发挥下面我提以下一些数学考试的意见：一、提前进入“角色”晚上睡足八个小时，晨来吃好清淡早餐，按清单带齐一应用具，提前半小时到达考区，一方面可以消除新异刺激、稳定情绪，从容进场；另方面也留有时间提前进入“角色”让大脑开始简单的数学活动，进入单一的数学情境如：1清点一应用具是否齐全；2把一些基本数据、常用公式、重要定理“过过电影”；3最后看一眼难记易忘的结论；4互问互答一些不太复杂的问题经验表明，“过电影”的成功顺

2、利，互问互答的愉快轻松，不仅能转移临考前的恐惧，而且有利于把最佳竞争状态带进考场二、迅速摸清“题情”刚拿到试卷，一般心情比较紧张，不忙匆匆作答，可先从头到尾、正面反面通览全卷，尽量从卷面上获取最多的信息，为实施正确的解题策略作全面的调查一般可在10分钟内完成三件事：1顺利解答那些一眼看得出结论的简单选择或填空题（一旦解出，情绪立即稳定）2对不能立即作答的题目，可一面通览，一面粗略分为两类：a，ba类是指题型比较熟悉，估计上手比较容易的题目；b类是指题型比较陌生，自我感觉比较困难的题目3做到三个心中有数：对全卷一共几道大小题心中有数，防止漏做题，发展漏印题；对每道题各占几学分心中有数；对各学科的

3、份量心中有数，大至区分一下哪些属代数题、哪些属于相交与平行，哪些属函数，哪些属于方程与不等式等等通览全卷是克服“前面难题做不出来，后面易题没时间做”的有效措施，也从根本上防止了“漏做题”三、四先四后在通览全卷、并作了简单题的第一遍解答之后，（历年试卷表明，这部分题目的数量是相当可观的），情绪趋于稳定，大脑趋于亢奋，此后的100分钟内就是最佳状态发挥或收获丰硕果实的黄金季节了（最后剩10分钟检查与实施“分段得分”）实践表明，满分卷是极少数，绝大部分考生都只能拿下部分题目或题目的部分得分，因此，执行“四先四后”及下面还要谈到的“分段得分”的技术措施是明智的，四先四后是：1先易后难就是说，先做简单题

4、，再做复杂题，先做a类题，再做b类题当进行第二遍解答时（通览并顺手解答算第一遍），就无须的是泥于从前到后的顺序、应根据自己的实际，跳过啃不动的题目从易到难2先熟后生通览全卷，既可能看到较多的有利条件，也可能看到较多的不利因素，特别是对后者，不要惊慌失措（万一试题偏难，亦应想到对其他考生也难，甚至更难），可实施先熟后生的策略就是说，先做那些内容掌握比较到家、题型结构比较熟悉的题目从心理学的观点看来，这些题目容易很刺激精神兴奋，会使人情不自禁地进入境界、展开联想、促进转化、拾阶登高3先高（分）后低（分）特点是在考试的后半段时间，要注重时间的效益，比如：（1）两道都会做的题目，应先做做高分题，后做低

5、分题，以减少时间不足的失分；（2）到了最后10分钟，也应对那些拿不下来的题目先就高分题实施“分段得分”，以增加在时间不足前提下的得分4先同后异就是说，可考虑先做同学科同类型的题目，这样思考比较集中，知识或方法的沟通比较容易，有利于提高单位时间的效益一般说来，中考解题必须进行“兴奋灶”的转移，思考必须进行代数学科与几何学科的相互换位，必须进行从这一章节到那一章节的跳跃，但“先同后异”可以避免“兴奋灶”过急、过频和过陡的跳跃四先四后，要结后实际，要因人而异，防止“高分题久攻不下，低分题无暇顾及”四、一慢一快就是说，审题要慢，做题要快题目本身是“怎样解这道题”的信息源，但当中信息往往通过语言文字、公

6、式符号，以及它们之间的关系间接告诉你，所以审题一定要逐字农句看清楚，力求从语法结构、逻辑关系、数学含义等各方面真正看懂题意弄清条件是什么（告诉你从何处入手）？结论是什么（告诉你向何方前进）？它们分别与哪些知识点有联系？解题实践表明，条件预示可知并启发解题手段，结论需知并诱导解题方向凡是题目未明显写出的，一定是隐蔽给予的，只有细致的审题才能从题目本身获得尽可能多的信息这一步，不要怕，不要怕“慢”找到解题方法后，书写要简明扼要，快速规范，不要拖泥带水，罗唆重复，更别画蛇添足用阅卷老师的话来说，就是写出“得分点”一般说来，一个原理写步就可以了，至于不是题目要直接考查的过渡知识，特别是那些大题中某些小

7、问，或某个点的坐标如何获取等，可以直接写出结论中考允许合理省略非关键步骤其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为

8、什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。为了提高书写效率，应尽量使用数学语言，这比文字叙述要简洁而严谨唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。