《三打白骨精》案例分析(3页).doc

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1、-三打白骨精案例分析-第 - 3 - 页三打白骨精教学整合案例评析金城江区第五小学 黄旭瑞教材分析：三打白骨精这篇课文属于叙事性课文。课文选自我国古典小说名著西游记，根据西游记第二十七回，“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改编。课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，情节曲折生动，又是学生所熟悉的故事题材，适合学生的阅读理解和进行简要的复述训练。学情分析：根据选编的课文特点和学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本文主要是通过阅读感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。在教学时，要注意由此

2、生发开去，虽然不要求学生通读原著，但可以查查相关资料，听听他人介绍，读读某些章节。为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。教学目标：1、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。2.抓住重点词语或句子感悟白骨精、唐僧和孙悟空的性格特点，感受文章抓住人物语言、心里、动作等来刻画人物形象的表达方法，体会重点词语的表达效果。3.比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。4.感受文章反衬和反复叙事的写作手法。精读内容：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着着弯头的竹仗，一步一声的哭着走来。悟空把金箍

3、棒藏在身边，走上去迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我，我认得你这个妖精。”唐僧一见惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说一口气念了二十遍紧箍咒。悟空头痛难忍，连忙哀告。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个又打死一个。”“她是妖精！”唐僧非常生气：胡说：“哪有那么多妖精！你无心向善，有意作恶，你去吧！”学习收获：本文通过讲述孙悟空三次怒打白骨精的故事，反映出了孙悟空的善于识破诡计、机智勇敢和坚定不移的斗争品质，虽然孙悟空的个性是鲜明的，特点是多元的，但它在教材的各个部分中的体现又是各有侧重的。用“闪”精准的写出这个老妇人，不是真正的普通人，而是妖精变的。因为一位年近八旬的老妇人的动作是不

4、会那么的灵敏，它只是能骗个唐僧，根本骗不了孙悟空。“笑”在这里写出孙悟空对妖精的轻蔑和恨，对自己的信心。妖精的诡计多端对悟空也造成了伤害，它利用唐僧的仁爱之心，把自己假扮成老妇人，得到同情，对悟空严加控制，达到它的目的。“一打”中主要是通过对孙悟空语言、动作的具体描写，对白骨精诡计多端的渲染，对唐僧人妖不分的刻画，从正面、从反面、从侧面综合地反映出了孙悟空的善于识破诡计和机智勇敢的斗争精神，而“二打”、“三打”则是立足“一打”的起点，这样一波三折，更能描述作者的精心设计，使故事越读越精彩。本文通过以上的动作，神态的描写，尤其是针对“闪”和“笑”两个动词的深层挖掘，把文中人物的形象、心里和个性展

5、现得活灵活现，体现了作者用词精准，布局巧妙，更说明了这是一部经典名著。通过一个有声绘本来吸引学生，现在已经是互联网+时代了，学生都可以自己制作有声绘本，让音乐老师和美术老师很自然的进入课堂。音乐老师给故事中的人物配上精妙的音乐，有音乐的渲染，更能把学生带入精彩故事的情节之中。学生也能根据人物的情绪、性别和年龄特点，配上符合的音乐旋律，并能当场演凑，学生的配乐也非常的符合人物特点。美术老师教学生运用“趣味表情”让学生把故事中的人物画出，让人物的形象更加鲜活的展现在学生的面前。把三门课程很自然的联系在一起，加上学生的爱好，使得整堂课上学生的学习热情高涨。三位老师恰到好处的授课，使得课文内容，作者的意图，所有的故事情节都全部得到呈现，学生真正享受到了一堂非同凡响的知识大餐。这就是课堂整合的精妙之处。