《包身工》教案(11页).doc

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1、-包身工教案-第 11 页包身工教案学科教学(语文) 张明悦 201042007教学目标 1知识与技能 联系时代背景学习报告文学，把握作者的情感倾向，学习叙事写人的技巧，培养关注社会的意思。理清文章脉络，概括课文的内容要点2过程与方法 通过分析课文，掌握报告文学的写作技巧，掌握新闻背景、背景资料、作者主观情感。通过学习课文，掌握报告文学中人物的写作手法和人物形象。3情感态度的价值观 认识包身工制度的残酷野蛮的非人道本质，接受情感教育。引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。 教学重点和难点 1本文在结构上的特点、理清两条线

2、索、区分新闻事实与新闻背景。 2本文选材上点面结合的特点。 教学方法：讲读法 讨论法教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入语： （3分）同学们，2010年12月，经举报曝光发现，在新疆托克逊县库米什镇老国道247公里处的佳尔思绿色建材化工厂，4年来，数十名智障工人惨遭非人奴役，被当地人形容为“猪狗不如”，很多人都亲眼见过老板用皮鞭抽打工人的场景，12月14日，涉嫌组织贩卖“智障包身工”至新疆工厂的四川渠县人曾令全已被渠县公安局刑拘。(PPT展示有关事件的图片，图片集中表现包身工的悲惨生活情境)同学们，我国著名作家在20世纪30年代就写了一篇揭露奴役生活的新闻，它就是包身工，今天我们就来学习这

3、篇课文。（板书）：包身工 夏衍二、介绍作家及作品 （2分）同学们，我们课前已经要求你们自己去收集有关于作者和课文的相关内容，大家都来说说您们收集到的资料。明确：夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编救亡日报和重庆新华日报副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有上海屋檐下法西斯细菌考验等话剧剧本，并把小说祝福林家铺子等改编为电影文学剧本。包身工发表于1936年6月上海光明月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学

4、发展史上有较大的影响。文学在我国是三十年代新兴的一种文学样式。它以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美形象生动。 作者夏衍先生当时为了写包身工这篇文章，选择一家日本工厂，名叫“三井系”，当时作者靠厂里一位朋友帮忙，以“外头工人”的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行观察。他每天早上四点半左右出发，从上海郊县步行至三井系工厂。在这样的情况下，由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意，认为他是“挑乱”来了，戒备很森严，夏衍先生只好中止对包身工的观察。 三、默读课文，整体感知课文。（25分）

5、请同学问默读课文，思考以下几个问题：1、课文中的包身工原先是些什么身份的人？ 明确：都是家乡遇到水灾、旱灾，无路可走的穷苦的农家女。2、他们都是怎么沦为包身工的呢？ 明确：“带工”老板以供给食宿、介绍工作、发放工资等优惠条件，骗他们签订包身契。3、包身工的实质是什么？ 明确：完全失去了人生自由，劳动到死也是一无所得，只有沦为包身工老板们的赚钱工具。4、包身工的命运怎样？明确：包身工的命运是极其悲惨。5、文章是通过怎样的手法来表现包身工命运？ 明确：通过人物的刻画老表现包身工的悲惨。 总结：包身工就是指那些家乡遇到旱灾、水灾等自然灾害，在家乡养不活自己的无路可走的穷苦老百姓家的农家女，都是些不经

6、世事的，没有很多社会经验的女孩们。她们的带工老板以同乡的身份，以供给食宿、介绍工作、发放工资等优惠条件，被骗签订包身契。自此，失去了人身自由，过着猪狗不如的悲惨生活。四、课文相关文学体裁介绍。（15分）我们在开始后学习这个单元的时候就说过，这个单元都是新闻，而本文是一篇报告文学，它也是新闻中的一种。那什么是报告文学呢？报告文学，文学体裁的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。具有及时性、纪实性、文学性的特征。我国从晚清开始出现报告文学。报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反

7、映现实生活的文学体裁。根据茅盾先生的解释是：报告文学是散文的一种，介乎于新闻报导和小说之间，也就是兼有新闻和文学特点的散文，运用文学语言和多种艺术手法，通过生动的情节和典型的细节，迅速地，及时地“报告”现实生活中具有典型意义的真人真事。 “报告”的主要性质是将生活中发生的某一事件立即报道给读者大众。题材既是发生的某一件事，所以“报告”有浓厚的新闻性；但它跟报章新闻不同，因为它必须充分地形象化。必须将“事件”发生的环境和人物活生生地描写出来，读者便如同亲身经验，而且从这具体的生活图画中明白了作者所要表达的思想。”报告文学简单地说就是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学

8、体裁。 报告文学兼有文学和新闻两种特点。报告文学有以下三个基本特征：及时性。报告文学往往像新闻通讯一样，善于以最快的速度，把生活中刚发生的激动人心的事件及时地传达给读者。报告文学之所以受读者欢迎，就在于它能把握时代的脉搏，把群众关心的现实情况迅速地反映出来，发挥“文学轻骑兵”的作用。纪实性。报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中的真人真事为描写对象，写真纪实是它的重要特征。 一般来说，报告文学要写真人真事，但不是任何真人真事都能成为报告文学描写的对象。报告文学要追踪事实，但并不是任何事实都值得它们去报告，而是要有所选择和提炼。文学性。报告文学不能像新闻报导那样，只有事件梗概，

9、它必须塑造丰满的人物形象，必须有生动的形象化的细节。 报告文学不同于小说，不以塑造人物形象为主，但它在艺术形象性上的要求是很高的。人物特写自然必须在介绍人物事迹中努力刻画人物，即使在以写事为主的作品中也离不开写人，如果能生动地刻画人物形象，必然会大大加强感染力。 报告文学还可以吸收小说的描写技巧、戏剧的对话艺术、电影分镜头的叙述方法以及诗歌的跳跃手法等。五、课后作业根据整体课文的理解，有计划的精读课文，找出重点人物的相关内容。第二课时教学过程一、复习检查上节课所学，导入新课（5分）（1）请2-3位同学发言，让学生有机会补充完善自己的笔记内容。（鼓励学生发言，有没有哪位同学将你总结的报告文学的相

10、关知识给大家分享一下？）（2）新课导入上节课，我们在学习的过程中已经了解了课文的内容，我想大家已经读懂了这篇报告文学，那各位同学，你读透了吗？夏衍在这篇报告文学中主要是通过哪些来写包身工的悲惨生活？这节课我们就一起学习作者的写作手法。二、精读课文，重点人物分析（25分） 同学们，老师上节课留给你们的课后思考题，不知道你们准备的怎么样了，现在我们一起来解决这个问题。1、在课文中，作者夏衍主要通过哪些主要人物来表现包身工的悲惨生活？ 明确：芦柴棒的故事和小福子的故事2、芦柴棒的故事“芦柴棒”名字的来历（用课文中的话来回答）明确：十五六 岁，除了老板之外，大概很少有人知道他的姓名。手脚瘦得像芦棒梗一

11、样，于是大家就拿“芦柴棒”当做了她的名字。我们一起来找找当“芦柴棒”生病的时候，又会受到怎样的对待呢？仔细阅读课文第16-20段，思考下面几个问题：问题1：文章中有那几个动词是描写打杂的虐待芦柴棒。 明确：抓、摔、踢、夺、泼。 问题2：有一个动词是描写“芦柴棒”的，是哪一个？ 明确：（反射似的）跳 总结：芦柴棒身体没有力，却能够跳。这样强烈的对比使这段文章的描写达到了高潮，更加的衬托了那些打杂的凶狠，突出了芦柴棒被虐待的很凄惨。到最后，门口刷牙的老板娘却笑了，这与上文的“假病，老子给你医！”相对应，由此更加突出了她的悲惨。问题3：同学们想想，这些吃人的家伙为什么要这样给她“医”病？ 明确：包身

12、工每天的工资都是老板的利润，即使他们生病，老板都不可能放过他们，用拳头、棍棒和冷水等等各种强制手段强迫他们替自己赚钱。总结：短短的几行文字，就把老板及其走狗惨无人道的剥削制度揭露出来。作者此时的心情必是异常愤恨的，明确指出了芦柴棒遭遇的普遍性和包身工身世的可怜。 3、小福子的故事同学们，一个芦柴棒的故事已经很能让我们感受到包身工当时的苦痛以及处境的凄惨。但是，作者似乎觉得仅仅写一个芦柴棒得故事还不足以对事实的说明。于是，他又在课文的第2732段写了一个名叫小福子的包身工的遭遇。请同学们再次阅读课文，回答以下问题：问题1：小福子为什么受殴打？ 明确：他整好了的烂纱没有装起来。 问题2：小福子受到

13、什么惩罚？ 明确：遭了拿莫温的殴打、把皮带盘心子顶在头上。 问题3：小福子受到哪些人惩罚？ 明确：拿莫温、东洋婆。 问题4：小福子受惩罚的时间有多少？ 明确：两个小时以上。 总结：对小福子的描写，仅仅是因为没有将整好的烂纱装起来就遭到殴打。拿莫温打他，东洋婆子就他耳朵，还被罚顶皮带盘心子，还要向着墙壁罚站两个小时以上，赶不出一天的活扣工资的话又要受到殴打。小福子受罚的描写只是更加深刻的揭露了资本家的残忍的手段，社会的黑暗以及包身工的凄惨。 三、分析文章特点 （ 15分）1、作者在选材上有什么特点呢？ 明确：“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料

14、。课文中的“面”是指所有包身工的一般遭遇，描写他们上工、生活水平、生活环境以及他们被老板们殴打的情景。课文中的“点”表现在：譬如，在写芦柴棒和小福子的时候，很明确的写出了许多细节，芦柴棒被打时的各种动作以及工头的的细节反映。文章的点面相结合能更好的帮助学生理解当时黑暗的社会背景，以及包身工们不可改变的悲惨命运。2、结合背景，归纳文章主题。明确：包身工存在的根源，是在我国半殖民地半封建的反动统治时期，作者以新闻敏感的触角很真实、生动的手笔勾画出了半神工的苦痛生活，控诉了黑暗社会对中国工人的剥削和掠夺的罪行，预言了；黎明必将到来。四、课后作业 包身工在旧社会处在社会底层，受尽剥削、压迫，甚至丧失了

15、做人的尊严。现代社会这种制度已经不复存在了，但是个别地方仍有不公平对待工人的现象。请同学们尝试写一篇关于这方面的短文。板书设计包身工 夏衍 来源：农家女 原因：被骗 签订包身契 报告文学包身工 实质：赚钱工具 命运：悲惨 殴打动词：抓、摔、踢、夺、泼 芦柴棒 芦柴棒的反应：跳 病后受医治的原因：替老板赚钱 受殴打原因：烂纱没有装好 惩罚：顶皮带盘心子、 殴打 小福子 惩罚的人：拿莫温、东洋婆子 时间：两小时以上教学设计说明 包身工这篇课文是高一语文必修一第四单元的第二篇课文，在课文的单元提示中说到，本单元是学习新闻和报告文学。本文是报告文学，强调真实，但又可以对作品所涉及的事件和人物进行合理的

16、艺术加工，也可以充分表达自己的思想感情。基于学生已在本单元学习过两则短新闻，因此在设计教学时，偏重于学生对但是社会的意识以及培养学生的情感价值取向。本篇课文突出的特点就是课文的“点面”结合和课文中人物的刻画，就将课文分为两个课时，第一课时先阅读课文，梳理了课文的总体线索，让学生了解课文要表达的思想感情。在第一课时的后半段，向学生展示什么是报告文学，了解报告文学的特点以及写作技巧。第二课时，首先让学生回忆文章总体线索，找出文章重点刻画的人物，分别是小福子和芦柴棒，分析课文对两个的描写，突出其中的细节，得出课文点面结合的特点。最后归纳文章主题，揭露社会的黑暗和中国工人的悲惨生活，并提出黑暗必将过去，黎明必将到来。