《三国鼎立与西晋的统一》教学设计(4页).doc

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1、-三国鼎立与西晋的统一教学设计-第 4 页三国鼎立与西晋的统一教学设计 永康五中 周宝卫一、教学目标知识与技能：列出东汉、三国至西晋时期的王朝变更及时间顺序；罗列并举例说明东汉末、三国分立及西晋时期一些重要的历史人物（如：曹操），同时以史实为依据，评判并分析其影响；过程与方法：引导学生阅读地图及相关文献史料，在阅读中分析并解决问题，培养学生阅读史料的能力和思维分析能力；通过探究及小组合作解决问题，使得学生学会评价历史人物或事件，学会多角度、一分为二地看问题；情感态度价值观：通过本课的学习，知道不同朝代的疆域，并能够认识历史由分裂走向统一的历史发展趋势，自觉维护国家的统一。二、教学重难点教学重点

2、：三国鼎立局面的形成与终结，认识历史发展统一的趋势；教学难点：学会多角度辩证的去评价及分析历史人物及历史事件。三、教学过程导入新课播放林俊杰的歌曲曹操一段：“东汉末年分三国，烽火连天不休，儿女情长，被乱世左右，谁来煮酒，尔虞我诈是三国”（ppt：插入歌曲）问题：歌词中“东汉末年分三国”是怎么回事？（设计意图：以学生熟悉的歌曲，引入本课，拉近书本内容与学生之间的距离问题的提出，亦能激发学生的兴趣，提升学生学习的积极性）新课教学板块一：一祸引割据呈现两幅文献地图：东汉疆域图、东汉末年军阀割据图，释义导入中的“东汉末年分三国”问题。（ppt：展示地图）通过阅读课本及地图，小组合作讨论，分析两幅地图的

3、变化，并指出东汉末年出现何种形势变化？变化的原因又是什么？教师简要概述补充教材内容的缺失。如：东汉末年军阀割据的兴起，和很多因素有关（皇权旁落、外戚宦官专权等），但黄巾起义是其中直接相关的因素。此所以谓之曰：“一祸引割据”。（设计意图：由导入中歌曲“戏说历史”的内容开始，转入出示历史地图，让学生知道历史的严肃性。同时，以历史文献（地图）为基础，让学生自主解决疑惑，同时锻炼学生阅读史学图籍的能力）板块二：出示东汉末年军阀割据图和三国鼎立图。让学生思考：三国鼎立的局面如何最终形成？（ppt：呈现地图）步骤一：完成探究问题：课本中有关“官渡之战”的三则材料。分析其战前形势、取胜原因及其影响。步骤二：

4、完成探究问题：分析所引用的三国志及曹操传的中资料，分析“赤壁之战”时的战前形势、取胜原因及其影响。步骤三：完成探究问题：填充三国鼎立的形成表格，了解其建立者、疆域和举措。由学生阐释何为“两战分三国”。东汉名士评价曹操，“治世之能臣，乱世之奸雄”。你怎么看？（设计意图：板块二是本节课的重点，围绕“两战三分国”展开。主要呈现方式上主要是地图和文字史料，让学生自己去挖掘、理解并分析，真正懂得“两战三分国”的含义。让学生学会评价历史人物，要基于史实，要一分为二。）板块三：学生阅读课本，说西晋的建立与统一。老师提问：解释“四马定西晋”。老师补充些资料，如“司马昭之心路人皆知”等出示东汉疆域图东汉末年军阀

5、割据图三国鼎立图和西晋疆域图（ppt：呈现地图）提出思考题：三国鼎立是一种进步还是一种退步？（设计意图：此一环节，着重在于四幅地图的呈现。着重在于让学生体会三国时期的局部性统一，为之后的大一统所作出的贡献）板块四：出示魏晋时期少数民族内迁图，指出西晋的灭亡。（ppt：呈现地图）（设计意图：西晋的灭亡不能以课本文字呈现，结合魏晋时期少数民族内迁图来让学生认识。利于以后民族融合和北魏孝文帝改革的学习）课堂小结：袁绍东汉崩溃 军阀割据统一北方（曹操）官 渡 之 战魏曹操赤壁之战西晋三国鼎立吴蜀孙刘联军局部统一全国统一国家分裂分析、评价历史事件、历史人物的方法总结：实事求事、多个角度、一分为二、发展眼光课外活动：1、请同学们搜集与三国相关的历史故事，成语，歇后语等。2、评说历史人物：三国的历史人物，你最崇拜谁？3、以班级为单位组织一次三国历史故事会。