初中地理教学中的图像教学探讨.doc

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1、初中地理教学中的图像教学探讨摘要：地理学科是初中素質教育阶段的基本课程。地理教材中包含着大量的图像信息，有地形图、景观图、统计图、交通图、疆域图等，这些图像是地理信息的载体，也是学生进行地理知识学习的工具，因此，在初中地理教学中贯彻图像教学法对于提高教学质量具有重要意义。本文以提高初中地理教学效率为目的，从初中地理图像的类型出发，对如何实现图像教学在初中地理教学中的运用策略进行探究。关键词：初中地理；应用；图像教学；注意事项引言：图像教学是地理教学的重要方法，初中阶段学生初次接触系统的地理知识，对一些理论性的内容存在理解上的困难，这时教师在教学中发挥图像的作用，对于改善教学效果具有重要意义。在

2、初中地理教学中运用图像教学，首先有利于激发学生的学习兴趣，单纯的语言描写过于枯燥，而在教学中让学生在具体直观的图像中形成探究地理知识，进而调动学生学习地理的热情；其次，有利于深化学生对知识的理解，并让学生在图形分析中逐渐形成地理思维；最后，有利于改进教学模式，实现教学手段的创新，进而提高地理教学的有效性。1.初中地理图像教学的类别地理图像教学根据地理学科中的图像类型而定，由于初中地理教材的内容比较简单，其常见的图像教学法有：一、地图教学法。地图是初中地理教材中最常见的图像，同时也是学生了解、分析地理信息的主要工具，如在人教版七年级上册陆地与海洋一章有”七大洲四大洋”的地图，在七年级下册我们生活

3、的大洲-亚洲一章中有日本、印度、俄罗斯以及东南亚各国地图，这些地图不仅包含着某一地区的海陆位置和经纬位置，还包含着该地区形成特定的地理特点的原因，因此，初中地理教师在地图教学中，应该充分挖掘地图的价值，让学生从地图中获得更多的地理知识；二、示意图教学法。示意图主要描绘的是地理现象的形成原因，如气温变化示意图，各地区气候变化示意图等，这些示意图通常会用箭头表明合理的原因指向，因此，教师在教学中应该根据示意图的指引，让学生理解每一个示意背后的原因，并在因果关系的分析中，总结地理现象产生、变化的规律；三、景观图教学法。在地理教材中通常会出现一些以摄影或者描绘的形式存在的景观图，如人教版八年级地理上册

4、农业这一节中的种植业景观图以及木材加工场景，这些景观图的最大特点是真实、生动，因此，教师应该利用景观图的特点调动学生的学习积极性，并引导其在具体的景观图中抽象出相应的地理知识；四、统计图教学。在地理教学中，统计图是地理数据信息的集合，而这些拥有数字信息的图像可以帮助学生完成地理知识的推导，如在等比例地形图中，我们可以推导出某国家的地理面积，而通过这样的知识转换，学生不仅能够形成地理思维，还能够掌握科学的学习方法。2.如何在初中地理教学中运用图像教学法2.1利用图像进行课堂导入，以激发学生兴趣。课堂导入是新课学习的必要环节，良好的课堂导入不仅要达到调动学生学习积极性的目的，还能够启发学生在新旧知

5、识之间建立联系，从而降低新知识接受的难度。在初中地理教学中，学生在遇到抽象的地理理论，以及离我们现实生活比较遥远的地理知识时，通常会出现学习兴致不高的情况，而面对这一问题，教师应该充分发挥图像的引导作用，让学生在生动、具体的图像中对地理知识产生好奇，进而产生一探究竟的意愿。例如在学习世界三大宗教的过程中，教师利用景观图教学法向学生进行课堂导入，即利用多媒体课件向学生展示了清真教堂，圣保罗大教堂以及少林寺的图像，然后引导学生从图像入手，对伊斯兰教、基督教和佛教进行学习。2.2利用图像设置课堂问题，以启发学生思考。学源于思，思源于疑。在教学中，合理的问题设置可以有效地启发学生思考，并让学生在探究答

6、案的过程中逐渐掌握科学的学习方法。在传统的课堂设问中存在着为了提问而提问的弊端，即教师并不是为了引导学生思考，而是为了实现所谓的师生互动而进行提问，而在图像教学中，初中地理教师应该打破这一僵化模式，利用图像中真实存在上的问题，向学生提出疑问，并引导学生从图像中包含的信息出发，结合已学的地理知识进行探究，例如在影响气候的主要因素的教学中，教师可以利用世界气候类型图，让学生解释一下在南北纬30附近，世界大部分地区形成干旱的沙漠而我国却形成了湿润的”江南水乡”的原因。而通过这种存在认知冲突的设问，学生很快就会融入到课堂学习中来。3.结语总之，图像教学法在初中地理教学中具有明显的优势，教师应该结合不同的地理图像类型，采取不同的教学方法、教学手段，同时，根据学生学习的客观实际，设置有针对性的问题，以帮助学生深化对图像的理解，培养学生观察图像、分析图像、绘制图像的能力，进而提高初中地理教学的有效性。参考文献：1王俊英. 初中地理教学中的图像教学分析J.亚太教育，2016，25：26.2古颖. 初中地理教学中的图像教学的研究J.赤子（上中旬），2016，16：220.3王燕. 初中地理教学中图像教学法的应用探析J. 中国校外教育，2016，S2：402.第 3 页