初中生物演示实验教学摭谈.doc

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1、初中生物演示实验教学摭谈当前提及较多的核心素养其实也是三维目标的培养理念的发展与延伸，能力养成成为现今教育教学中尤为关注的“核”。初中生物是一门实用意义很大的学科，通过教师紧贴学生需要的教学设计全面提升初中生的学习能力必然成为当前每一位初中生物教师重点关注的问题。实际课堂教学时，演示实验承担着极为重要的任务，在激发学生更大的参与热情时引导他们在自主参与中合作探究，不断将思维引向深入。学生自主解决实际生活中和学科对应的问题的过程中必然会仔细观察、反思实验每一环节并逐步形成必要的创造性思维，为接下来的学习打下良好的基础。一、基于教学实际，强化演示实验教学的重视程度在以前的实验教学中存在着两种方法：

2、实验室分组实验和演示实验。实验室分组实验能让学生亲自参与、亲手操作，固然很好，但是每个实验都进行实验室实验显然不现实。演示实验作为一种教学方法，是分组实验的并列与补充，它可以将知识从抽象变得具体，让复杂难懂的理论知识变得简单、具体、生动，吸引学生的兴趣，激发学生主动性的产生。但是就当前情况来说，很多教师只是在演示实验的过程中进行简单的操作，学生只是作为一个观众进行查看。这种实验显然很难促使学生全身心投入，学生不会愿意主动去发现、分析以及思考并最终实现解决问题的目标，学习内容自然难以内化。初中学习的生物对于学生来说是陌生的，能力要求也是很高的，教师需要引导学生用正确的方法对待生物实验，特别是演示

3、实验，教师要充分重视，为学生营造良好的演示实验环境，提高学生的学习情绪，从而对生物的学习提高热情，他们也就一定乐于主动参与到实验过程的认知及现象产生原因的追究。现在很多学校的办学硬件尚不足，导致了很多基础的设施比较薄弱，很多生物实验需要用到的仪器配置还不完全，这在一定程度上影响了演示实验的开展情况。所以教师需要尽最大努力创造条件，重视每一次的演示实验过程，坚持做好每一个有条件做的演示实验，决不能让学生通过看书或者看老师进行实验来完成对实验的学习，要积极引导学生作为主体参与到演示實验中来，并主动展示分享实验成果。二、精于环节设计，循序引领学生细致观察因为初中生物并没有像数学、语文、英语学科一样受

4、到重视，所以生物的课时一般来说都是比较紧张的。为了确定学生可以在短时间内完成演示实验，并且能够为生物课堂的教学起着一个推动的作用，教师需要在进行演示实验前做好充足的准备。教师首先需要预测演示实验需要用到的时间，善于解决实验过程中出现的意外，让实验可以高效进行。演示实验教学在课堂教学中主要是在更短的时间内，在较低的成本投入下教师操作或指导学生代表完成实验过程，在合适的节奏或实验点加以停留给出问题要求学生加入思考，在更为细致的观察中强化对相对较为抽象的学科知识的感性理解。与此同时，教师更要认真规范自己的实验操作，为了引起学生的思考和注意，也为了及时了解学生的学习情况，教师可以在演示实验进行的过程中

5、故意进行错误的操作，让学生在产生疑问的过程中，不知不觉地规范了自己的实验操作，了解正确的操作方向，为学生以后自己动手开展实验做好铺垫。同时教师要注意引导学生对实验现象进行仔细的观察，比如在观察草履虫的实验中，教师要引导学生对草履虫的结构进行观察，最后得出实验结果：草履虫是一个细胞。通过口沟吞食水中的单细胞藻类和细菌，得到生活所需要的物质能量。三、做好过程把控，指导学生对现象的分析实验的效果主要取决于学生能否带着问题观察实验中的每一个环节并对观察到的每一个试验中的现象做好记录，自主思考或者通过同学之间的交流与讨论直至部分难以解决的问题求助于教师，整个过程中教师的参与必须是全过程的且应依据教学实际

6、情况做好节奏的调整，让每一个学生均能在课堂中有更多的收获。对于实验中发生的各种现象，教师不能全部给学生指出来，让学生被动地进行学习，而是为学生提供一定的思路。充分让学生通过自己的思考、思维的发散，体会找到问题的原因的成就感，从而更新自己知识的认知，让自己的生物能力更上一层楼。比如在种子萌发所需要的条件演示实验中，装置一：纸上不洒水，有阳光。装置二：纸上洒水至潮湿，有阳光。装置三：浸泡在水中，有阳光。装置四：纸上洒水至潮湿，无阳光。装置五：纸上洒水至潮湿，有阳光，放入4-8摄氏度的冰箱中。最后只有装置二和四发芽率良好，教师可以引导学生自己分析各装置发芽率不理想的原因。在学生对实验中的现象、实验成功与失败的可能原因的思考等进行展示的过程中，教师必须留足时间给学生展示，使得这种对于演示实验中的感性认识能够升为理性思索。教师还要及时对学生的实验结论进行整理，对于错误的实验结论教师要善于引导，提高学生的观察能力并给予他们鼓励。对于正确的实验结论教师要注意用更高的要求来规范学生。综言之，初中生物课堂中根据教学实际需要引入演示实验不仅仅可使得相对枯燥的课堂变得活跃、生动，还可以使得固化的知识充满生成，学生的课堂紧张更为适度。此过程还可有效激发学生课堂参与、形成真实的思考、激发学生形成创新思维的意愿，最终得以实现学生学科素养与科学精神等综合能力的养成。第 3 页