初中数学教学中创新意识的培养.doc

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1、初中数学教学中创新意识的培养摘 要：高科技发展的时代，社会越来越需要创新型人才，所以具有创新能力的高素质人才是社会向前发展的必需性人才。一个民族，一个国家要培养具有创新能力的人才，首当其冲的一个主阵地非教学课堂莫属。在课堂教学中，教师要充分利用有限的时间进行创新思维的培养、激励和训练，尤其是在数学课堂上更有利于激发学生的创新思维，培养他们的创新能力，因为数学不单单是文字，更主要的是有着具体的逻辑和计算，这样更便于学生的实际操作，便于为学生提供创新的机会。因此，课堂中只要教师能恰如其分地对学生进行正确的引导和教授，指导学生采用恰当的方法进行思考，把握住创新的机会，培养出具有创新能力的人才是势在必

2、得！关键词：挖掘教材；信息整合；评价鼓励；以生为本一、 挖掘教材，培养创新意识要想培养创新型人才，具有创新意识是必须的。所以要培养每一名学生的创新意识，为了更好地培养学生的创新意识，就要充分地利用好课本的知识，有效地进行教材的挖掘，而且要深入挖掘教材，在此过程中要对学生进行类比思维的训练，因为类比其实是思维方式的一种转换，课堂教学中不断地转换学生的思维，实则是使学生的思维不断地锻炼的过程，在类比的过程中，学生会不断地产生新的想法，无论所给定的题目，学生是否能够解答，他们至少都有了自己的想法，甚至于有了新的想法，这无疑就是一种创新思维的生成，所以，课堂教学中，进行类比的思维训练是十分必要的，也是

3、培养创新意识和提高创新能力的首要途径。另外，在教授二元方程的时候可以类比推理三元方程的解法，这样可以引导学生进行猜想，依据二元方程的解法猜想三元方程的解法，不但激发学生的积极性，更会无限地放大学生的思维空间，此时，教师加以正确的引导和指导，对学生创新意识的培养和训练起着至关重要的作用！数学课堂中运用类比的思维训练方式，在学生猜想的过程中，锻炼了学生的思维能力，同时也培养和提升了学生的创新能力！二、 信息整合，推动创新数学之前在媒体不发达的时代，课堂教学中多半是“一支粉笔，一本书，一块黑板”的教学模式，往往就是教师一人在讲，学生在被动的听，枯燥乏味至极。而今是科技发展的时代，媒体教学步入课堂，教

4、师的课堂教学不再是“一言堂”式，而是教师和学生的共同体，教师将所要讲授的知识用多媒体的形式呈献给学生，学生在接受新的知识时，可以同时动用眼，心，脑和手，和之前的仅仅动用耳朵和手相比，思维空间大大拓宽，学生有了更大的思维空间，也会有更好的想法，更好的思路。加之，其他学生的学习成果也很直接的通过媒体呈现，无疑是对自己思路的一种补充，会激发学生的灵感，出现重大的突破的。所以，借助于媒体教学，会更大限度地提升学生的思维空间，长久下去，学生的思维灵活了，也就不难呈现创新思维了，媒体辅助教学也是提升学生创新能力的必经途径。例如，在学习七年级数学“日历中的方程”时，教师可以利用计算机做出日历，而后用多媒体展

5、现给学生，这样吸引了学生的注意力，之后教师再进行有关于日历类型的题目的教学，教师可以通过操作计算机在日历上画出竖着相邻的三天，并让学生总结这些数字的关系，学生通过教师的指导很容易就明白了规律，对于以后相关的习题，学生便掌握了解决方法，甚至会创新出新的方法。三、 评价鼓励，激励学生创新数学学科具有严谨性、抽象性，对学生的独立意识、判断能力、计算能力等都要求很高，所以，对学生各个方面的评价和建议是教师的责任和义务，也是增强学生创新、鼓励学生创新的重要方法。课堂评价是鲜活的、动态的，课堂上的评价有助于学生获得最充分、最合理的教育与发展，对学生的成长和教师的发展意义重大，所以，教师应该加强自身的修养和

6、专业素养，不断让自己的评价更丰富，不断让课堂变得更高效，更精彩。教师也要注意多种评价结合，这样才能有更有效的结果。评价学生，对于不同的学生，拥有着不同的思想，就应该有不同的评价内容。评价是对学生最好的鼓舞、激励和唤醒，是对学生学习过程中变化和发展的一种引导，面对不同的学生就要采取不同的方法去评价，最大限度地调动学生的探索、创造的积极性。传统的评价就是直接指出学生的对错，毫无乐趣可言。四、 以生为本，提升能力增强了学生的创新意识，提升了学生的创新思维，但重要的是创新能力的提升。众所周知，创新能力和创新思维的关系在于，要通过实践活动把学生的思維转化为能力，也就是说，数学课堂中培养的学生的创新思维要

7、应用于实践操作中，通过实践操作，将学生的思维转化为能力。通过实践操作进行实践能力的培养，进而提高学生的实践能力。数学新课标指出：学生是学习的主体，教师在教学中要坚持以学生为中心，由此可知，在进行学生实践能力培养和提高的过程中，要始终坚持以学生为中心，充分发挥学生的主体作用。如：教师在讲授平行四边形的内容时，教师不做任何说明，指导学生做一个平行四边形，之后自己研究这个图形，思考这个图形具备哪些特点？学生的兴趣极浓，都会积极地进行思考讨论，待学生纷纷说出图形的特性后，教师要给予鼓励，接着，指导学生找到相应的依据证明图形的特性，此时，课堂中又会是一个高潮。这样，学生在教师的逐步引导下，积极的发现问题，解决问题，自己获得的知识点要比教师强加给的应用起来更牢靠。即通过自己的努力获取了知识，又进行了实践操作，增强了学生的实践能力，同时也在间接的提升学生的创新能力。总之，学习数学的过程就是一个思维创新的过程，尤其是在进行逻辑推理的时候。数学课堂的教学中从挖掘教材开始到指导学生进行实践操作，无疑都是在对学生的思维进行有效的训练，从培养创新意识开始到提升创新能力止。在此过程中离不开教师的正确指导，离不开媒体的辅助教学，也离不开学生的实践操作，因为动手能力恰是思维内在能力的外在反应。这样，培养学生的创新意识，提升创新能力，塑造创新型人才是势在必得。第 3 页