《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计(9页).doc

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1、-枫树上的喜鹊第二课时教学设计-第 8 页枫树上的喜鹊第二课时教学设计武平县大禾中心学校 蓝日雄教材分析：枫树上的喜鹊是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是：“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。本单元训练的语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”而课文“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系十分紧密。是学生

2、模仿和运用的良好范本。学情分析：1. 通过第一课时的学习，学生已经能基本做到正确、流利、有感情地朗读课文。鉴此，在本课教学中，朗读指导要把握好这两方面的内容：一是读好直接表达“我”喜爱之情的句子，引导学生体会这些句子蕴含的情感。二是读好喜鹊的对话及描写“我”想象的句子。2. 在理解运用上，本课一是进行默读能力的培养，通过默读，引导学生了解课文主要内容。二是根据学生的理解能力，利用好课文插图，帮助学生理解文中的一些重点词句。三是要利用好课文的留白及课后练习，运用多种手段，创设情境，引导学生发现语言表达的秘秒，并尝试模仿和运用，把自己想到的内容写下来。教学目标：.复习、识记要求会写的字词。. 默读

3、课文，运用检索关键词句的方法，理解课文内容。.细读课文， 在故事情境中有滋有味地体会 “？” 、 “！ ” 的作用，感受课文富有童趣的，理解运用纯净透明的语言。.根据情景展开想象，运用学到的方法把想到的内容写下来。教学重难点：.快速检索，了解“我喜欢的是什么”、“我看到了那些有趣的情景”。.理解运用，创造个性表达，根据情景，把想到的内容写下来。课前交流：. 师：今天老师跟大家分享一个有趣的故事，喜欢吗？上个星期，我们去兰子怡小朋友家家访的时候，看到她家有一只大黄狗，它一见我们要进他的家门，就冲着我们“汪汪汪”地一直叫，它好像在说：“主人，有人想进我们的家门，让不让他们进来呀？”。瞧，就是它，一

4、见这凶样，我们立马吓得站在原地不敢再前进半步。兰子怡小朋友听见叫声马上跑出来，对大黄狗说：“小黄，这是我的老师，别叫了，走开。”真神奇，这么凶的大黄狗一下子就安静了下来，冲兰子怡小朋友摇了摇尾巴狺狺了两声，赶紧跑开了，好像在说：“主人，知道了，好的，我不叫了，就走开”。. 师：同学们，在生活中你们有没有老师这样的经历，听了动物的叫声，去猜猜它们说的是什么吗？（生分享）. 师：同学们，刚才咱们聊到了小狗，小猫的叫声，接下来咱们要去听一种鸟的叫声，准备好了吗？一，激趣、复习导入. 师：播放喜鹊的叫声，知道是什么鸟在叫吗？（生：喜鹊） 师： 对了，是喜鹊，今天我们继续来学习枫树上的喜鹊来，我们一起读

5、课题。. 师：上节课我们学习了本课的生字词，现在老师要考考你们，有信心吗？ 师：出示词语，好，我们来开火车读读这些词语，火车火车哪里开：渡船 绿荫 遮蔽 撑船 拼音字母 山岗 懂得 答案 童话 阿姨 弟弟同学们读得真棒，现在要增加难度了，请同学们拿出纸笔准备听写：童话 阿姨 弟弟检验大家的学习成果：请同桌交换改，全对的举手；同学们掌握得真好，写错或不会写的同学对照屏幕认真订正（师提示姨和弟的异同笔画）姨和弟这两个字结构不同，但他们都有相同的部件弓。姨字的弓上面是一横，弟字的弓上面是点撇，姨接下来是撇捺，弟是竖撇，只要我们记住了他们相同的部件和它们的区别，这两个字我们也就很容易记住了；好请同学们

6、收起纸笔，一起再来读一遍词语。4. （课件）师：同学们，我经常来到我们村的渡口旁，站在枫树下，那是我最喜欢的地方，我喜欢那里的什么呀？（板书：渡口 枫树 窝 阿姨 弟弟）师：这是一棵怎样的枫树呀？像什么？你真会想，师：这是一把什么颜色的太阳伞呢（一把绿色的太阳伞）一把什么样的绿色太阳伞呀？（一把很大又很高的绿色太阳伞）说得真好，是啊，这棵枫树枝繁叶茂，它的绿荫遮蔽了村里的渡口。给来到渡口的人们遮挡太阳，遮风挡雨。所以郭风爷爷把它比作绿色太阳伞。来，大家一齐读。（课件：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。）.师：我常常觉得喜鹊阿姨在跟我说话，我还发现鸟窝里有六个喜鹊弟弟，对于他们，我真

7、是喜欢极了，让我们再来读自然段，请一个同学来读四个含有我喜欢的句子，（你们班谁读书最棒呀？好，就你来读这四个句子）。来，开始吧。【设计意图：复习巩固词语，懂得识记生字有多种方法，通过“发现提炼”培养学生提取信息的能力，即从阅读材料中找到所需的内容，并进一步激发“喜欢”之情。】二、合作探究 研读文本 .师：从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟，就像去问候我的家人一样，我都看到了哪些情景呢？（课件出示：学习提示）请同学们默读第自然段，找找都看到了哪些有趣的情景。（唱歌，做游戏，学拼音字母，）你找的可真仔细呀！（课件）出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一

8、会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母指名读，想一想：我看到了什么？这句话里说了几件事，都是谁做的？（板书：教 学）引导学生展开想象:喜鹊阿姨就教这三件事吗？从省略号中你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？（如讲故事，扇翅膀）语言训练：说得真好，喜鹊阿姨真耐心，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母，（课件）你能像这样用“一会儿一会儿一会儿”说个句子吗？【设计意图：通过默读，培养学生默读能力和提取信息的能力。指导学生读懂句子内容，抓住省略号展开想象，并用“一会儿一会儿一会儿”句式练习说话，培养学生的语言运用能力。】.师：现在，我们一起去看看它

9、们学习拼音字母的情景吧，请同学们默读自然段。（课件）“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是、。“喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊”师：我听到了什么？喜鹊阿姨教的是什么呀？喜鹊阿姨只念了个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了这么多“鹊”？（预设：它们刚学说话，读得不整齐；个个都在认真学，不停地读。）听了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的叫声，我猜想是什么意思？它们只是在学、吗？也许它们还在学（引导：我们一年级一入学时学了些什么呀？）（预设：、；天地人；）拓展想象：现在老师来当喜鹊阿姨，你们来猜猜喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟什么。（师念生翻译）（课件）（课件：“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊”）学拼音字母的场景太有意思了，一个教

10、，一个学，一个在看，多么温馨的一家人啊，我们一起来演一演吧（女生当喜鹊阿姨教，男生当喜鹊弟弟学）.师：今天早上，我又来到了渡口边（课件展示：太阳出来了），我看到太阳从渡口对岸山岗后面升上来了，我看见喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢，来我们一起来读读这几段话吧（课件）。. 师：喜鹊阿姨问什么呀（板书：问）什么意思呢？喜鹊弟弟又是怎样回答的呢？（板书：答）这里为什么没有省略号了呀？（预设：它们是一起回答的很整齐。）同学们，看日出的情景真是太有趣了，现在大家一块儿演一演吧，角色比较多，要演好是有窍门的：.找到自己要说的话，.注意说的话的标点符号。现在老师来分配角色，第一组的同学演阿姨，第二组的同学演弟

11、弟，第三组的同学演翻译，知道自己要念什么了吗？好，我来念旁白。你们演的太好了。【设计意图：通过师生合作朗读，引导学生展开丰富的想象，与文本、作者进行心灵的对话，感受“喜欢”之乐。】. 师：我看到喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学拼音，看日出，有一天，我还看到它们一起吃虫子的情景，它们说的是什么意思呢（课件出示课后题），请同学们发挥想象，想想它们说的是什么意思并试着写一写，就写在书上吧。生分享答案。（你们想的太好了，写的也非常棒）【设计意图：让学生借助提供的两个情景，展开合理而丰富的想象，把想到的内容写下来，进入“喜欢”之境，落实单元教学重点。】三、小结：. 师：我和喜鹊阿姨，喜鹊弟弟生活的多么有趣呀，我喜欢

12、站在枫树下，是的，我喜欢它们，我喜欢这棵枫树，我喜欢这个喜鹊的窝，我喜欢喜鹊阿姨和他的孩子们，我们快乐的生活在一起。所以作者在课文的结尾写道 “我真高兴啊！”（出示句子，学生齐读）.师：同学们，郭风爷爷的家乡在福建莆田，那里有一个美丽的地方，叫枫叶塘，正是他文章里描写的渡口，渡口，枫树，喜鹊窝，喜鹊，成了郭风爷爷童年的记忆，童年生活是最美好的，充满了无数的想象。让我们带着郭风爷爷童年的记忆再美美地读读课文吧。 四、积累强化，课外拓展同学们，读了这篇课文，你们喜欢喜鹊吗？（课件）我们再来学学有关喜鹊的一些歇后语吧。板书设计： 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 我 教 学 喜 问 答 欢 枫树附：枫树上的喜鹊阅

13、读能力训练题.下列说法不正确的一项是（ ）.课文写了喜鹊阿姨有六个小宝宝。.课文写了 “我”对喜鹊一家的喜欢。.课文写了喜鹊一家快乐的生活情景。.课文写了喜鹊阿姨常跟“我”说话。.课文反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是（ ）.我们村 渡口 枫树 喜鹊一家 .枫树 喜鹊窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟.渡口 喜鹊窝 喜鹊阿姨 喜鹊弟弟 .渡口旁 喜鹊窝 渡口对岸 喜鹊. 对“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”理解错误的一项是（ ）.这句话共说了件事。 .这件事都是喜鹊阿姨做的。.三个“一会儿”说明喜鹊阿姨做事没有耐心。.省略号表示喜鹊阿姨还会

14、做许多事。.对句子“鹊！鹊！鹊！喜鹊阿姨教道。喜鹊弟弟也跟着学：鹊，鹊，鹊”中的“！”和“”理解错误的一项是（ ）. “鹊，鹊，鹊”中的“，”和“”用错了，也应用“！”.三个“！”说明喜鹊阿姨教得很认真。.“”说明喜鹊弟弟很不认真学习，一直说话，很吵。.“”说明喜鹊弟弟学习很认真，在一遍一遍的学。.读“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”这句时要突出“我很喜欢枫树”，应重读（ ）.渡口旁 枫树 .枫树 很喜欢 .很喜欢 它 .我 很喜欢. 阅读下面句子，能不能把喜鹊阿姨和喜鹊弟弟问答的话，直接写成它们问答的意思，而把两段“我懂得”删去？为什么？今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”答案：；.不能。因为：.这是“我”想象喜鹊一家问答的话，删了就表达不出“我”对喜鹊一家的喜爱之情了；.删了就缺少了童真童趣；.删了就会变成一般的童话故事的情节了。