高中数学教学中学生自主学习能力的培养.doc

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1、高中数学教学中学生自主学习能力的培养摘要：高中数学的逻辑性和理论性较强，是很多高中生需要克服的。为科学解决这一问题，教师应合理利用现代化教学方式，培养学生良好的自主探究意识，引导学生积极主动地探究数学知识领域，使其体会到数学学习的魅力，激发学生的数学学习兴趣。本文以苏教版高中数学教学案例为基础，重点探究了在数学教学中培养学生自主学习能力的有效途径。关键词：高中数学 自主学习能力随着我国新课程改革不断推进，数学教学理念和方式逐渐改变，教师开始意识到培养学生自主学习能力的重要性。笔者认为，教师应综合考虑学生的兴趣爱好和教学目标等因素，科学运用现代化教学方式，丰富数学课堂教学活动，引导学生全身心参与

2、到探究和学习的过程中，帮助学生树立自主学习意识，提高学生观察问题和解决问题的能力，从而增强学生的数学素养，为学生全面发展创造更好的条件。一、突破数学教学难点，激发学生学习兴趣高中数学知识的抽象性、逻辑性较强，是很多学生学习的“软肋”。同时，受升学压力、传统教学模式等因素的影响，当前多数教师比较注重传授理论知识，在一定程度上忽略了培养学生的数学思维，增加了学生的学习难度。为了改善当前的教学现状，教师应加大对学生自主创新思维的培养程度，帮助学生突破数学学习难点，激发学生的学习兴趣。如在教学“等差数列”时，教师可创设教学情境，通过多媒体设备引入课堂导入，借助图片、视频、讲故事等方式吸引学生的注意力。

3、上课前，教师应与学生交流，了解学生掌握数学知识的情况，创设学生可参与的教学情境。如为了让学生安静下来，教师可以在黑板上写出题目1+2+3+100等于多少，要求学生计算，看谁计算得又准确又快。在学生得出答案后，教师可以说道：“曾经有一个人在短短的几十秒内就得出了正确答案5050，这个人就是著名的数学家高斯。同学们，你们知道高斯是用什么方法计算的吗？”通过提问的方式，教师可以有效集中学生的注意力，引起学生的好奇心，促使学生主动思考，从而自然而然地引出等差数列这一数学概念。需要注意的是，在创设教学情境的过程中，教师应循循善诱，引导学生参与到教学活动中，促使学生主动发现和探究问题。同时，教师也可适当地

4、为学生讲述有关数学家高斯的生平事迹，让学生明白，在数学学习中需要克服千难万阻，以此激励学生更加积极主动地投入学习。二、形成自主学习习惯，提升学生数学学习效率引导学生形成自主学习习惯是提升学生自主学习能力的重要途径，在实际教学过程中，教师应利用数学教学活动，将学生学习习惯的培养渗透到各个教学环节，促使学生在潜移默化中形成良好的学习习惯。首先，培养学生整理数学错题的学习习惯。整理错题集是数学学习过程中备受教师关注的一种学习方法，但很多教师并没有真正利用好错题集，使其流于形式。教师应转变对错题集的看法，通过整理错题的方式，培养学生自主学习能力。如在教学“抛物线”时，教师可要求学生准备好错题集，并仔细

5、整理“抛物线”测验、作业中出现的典型错题，包括抛物线方程、抛物线实际问题等，引导学生在重做错题的基础上分析错误原因，总结问题的基本解题思路，思考题目是否还有其他解题方式，并再找几道类似的题目进行练习，真正做到举一反三、触类旁通。充分发挥错题集的作用，能引导学生自主整理知识结构，形成独特的解题思路。其次，培养学生按时总结的学习习惯。数学知识的抽象性强、覆盖范围广，对学生的逻辑思维要求高，教师应指导学生科学归整知识，深化学生对知识的认识。如在教学“等比数列”时，教师可要求学生运用图表等方式，掌握等比数列的概念、计算公式，并引导学生梳理等比数列的易错点，以及与“等差数列”的差别与联系。将新旧知识有机

6、统一，形成数学思维模式，有利于降低学生数学学习的难度，使其感受到数学学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。三、构建良好师生关系，营造浓厚的学习氛围构建良好的师生关系，让学生在轻松、愉悦的氛围中探究学习，是培养学生自主学习能力的主要途径，教师应尊重学生课堂主体地位，为学生自主学习提供充足的平台，使学生从传统的“要我学”转变为“我想学”和“我要学”，帮助学生养成积极主动的学习态度。如在教学“函数与方程”时，教师可借助小组合作学习方式，增加师生之间、生生之间的有效互动，将学生分成若干个学习小组，要求学生自主讨论一元二次方程、二分法求解等问题，鼓励学生大胆质疑，在积极的讨论中梳理知识结构。针对学生不一样的意

7、见，教师不可全盘否定，而应仔细倾听学生的观点，鼓励学生自主探究，发展学生的创新思维，让学生成为学习的主人，提升学生数学学习的有效性。四、拓宽课后实践途径，加强学生团结协作数学学习是一个系统的过程，如果仅依靠课堂45分钟，是无法达到预期教学目标的。因此，在实际教学过程中，教师应不断拓宽数学课后实践途径，加强学生之间的团结协作，充分发挥学生学习小组的作用。如在教学“统计”时，教师可要求学生自主组成学习小组，到社区调查水资源使用情况，并使用条形统计图等分析节约水资源的方法。在这个实践过程中，教师应特别注意坚持公平公正的原则，关注每位学生的参与情况，让学生在实践过程中增强学习的积极性和主动性。五、结语

8、综上所述，数学学习是一个循序渐进、不断思考的过程，学生需要全身心地参与进来，传统的“灌输式”教育不仅会降低学生的学習兴趣，还会影响学生自主学习习惯的养成。因此，在实际教学过程中，教师应尊重学生的课堂主体地位，给予学生充足的思考时间和想象空间，鼓励学生大胆质疑、主动探究，培养学生良好的自主学习能力，从而开发学生创新思维，提升学生思考问题和解决问题的能力，为学生学习数学创造更好的条件。参考文献：1于云起.关于激发学生学习兴趣的探讨以高中数学学习为例J.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，（12）.2杨王根.让学生成为学习的主人高中数学教学中学生的自主学习能力J.数学大世界（上旬版），2017，（3）.3昌代有.引导学生自主学习高中数学教材的策略以对数函数及性质为例J.数学大世界（下旬版），2016，（10）.（作者单位：江苏省宜兴市徐舍中学）第 3 页