初中思想品德课堂回归生活的实践与思考.doc

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1、初中思想品德课堂回归生活的实践与思考摘要初中思想品德课堂回归生活的形式有案例启示型、模拟表演型等，而实践方式则有学生自主实践和教材关联实践等。初中思想品德课堂科学地运用各种典型案例是多元结合生活、总结生活与培养学生能力的有益做法。关键词思想品德回归生活案例表演实践充分挖掘和利用初中思想品德课中的生活内容，引导学生回归生活、反思生活与总结生活，从生活中接受生活教育、道德教育、实践教育与心理健康教育，有助于培养学生的生活能力、学习能力、交际能力与心理自我优化能力。本文以人教版初中思想品德教材为例，对初中思想品德课堂回归生活进行研究。一、初中思想品德课堂回归生活的形式1.案例启示型结合特定的教学进度

2、和教材内容，运用多媒体等方式开展教学，是启发学生学习和结合生活的重要方式。如在教学新学校，新同学时，直接把出现在各种媒体中的新生入学趣闻引入课堂，使学生在一些正常和非正常的案例对比中，发现自己进入初中学习阶段后的存在问题和优秀表现，以此引导学生全面认知小学与初中阶段在学校环境、学科设置、教师教学、作息制度与管理制度等方面的不同，使学生尽快地适应初中的生活和学习。为确保学生学习的趣味性，教师最好能选择发生在学生身边的真实案例，使学生在具有切身体验的自我反思中，更加积极地开展学习活动。在操作中，由于教材中有较多的“探究与分享”和“经验交流”环节，教师可以结合相关的活动，把生活案例与教材案例统一起来

3、，让学生把教材和生活自觉地结合起来，使其既理解教材中的理论内容，更能总结出指导生活和学习的道理来。2.模拟表演型选择教材中的适当内容让学生开展表演活动，使学生在重复生活经历的基础上，进一步强化对社会公德、法制、传统美德与时代精神的认知。如在学习我们享有“上帝”的权利时，可以组织学生开展顾客与营销人员之间，顾客、商家与法庭之间的表演活动，或者表演相关的小品，如倒霉的上帝等，使学生在表演中能切实了解自己的权利，以及权利在受到侵犯的情况下维护的方法。通过表演能让学生全面了解消费者和经营者之间的关系、地位与所涉及的法律法规，及其所赖以维权的部门或机构等。运用这种融入知识目标，情感、态度与价值观目标和能

4、力目标的表演活动，把知识教学、能力培养结合起来，使学生在充满激情、兴趣的活动中，获得个人表现与个人知识理解的共同进步。二、初中思想品德课堂回归生活的实践方式1.学生自主实践充分挖掘和教材中“探究与分享”“经验交流”“拓展空间”的活动内容，让学生在活动的参与过程中思考问题，自主地开展问题探究、问题分析与问题解决活动。如在创建新集体的“我心中的优秀班级”活动环节中，学生通过分组讨论、交流的自主活动，结合班级实际、自身实际与学校所在地域的实际，去自主地制定自己心中“优秀班级”的标准或行为准则，如学业目标、个人特长目标、学校各项评比活动目标，以及每个学生在全面地认知自己后，为提升班级形象所需要做出的努

5、力和贡献等。出于对课堂教学效果的保障，学生自主实践不是自由实践，是在既定教学内容和教学环节下开展的实践活动，如相关表格或感受的填写、口头表述交流、动手制作活动与表演等，使学生在尽可能多样的活动中切实地感知生活的多样性。2.教材关联实践紧密配合教材进度开展与生活密切相关的实践活动，是保障教学进度、教学计划性与教学有效性的关键之一。如在学习竞争？合作？时，通过比较孔令辉与刘国梁之间的竞争和合作关系，引导学生去认知自己和同学之间的竞争与合作关系，如学习上的“合作”与“竞争”、运动会上的“竞争”与“合作”，以及日常活动和生活中的“合作”和“竞争”，使学生既保持了竞争的激情，也培养了协作精神、合作意识。尤其注重引导学生从自己的日常表现中，去发现竞争和合作的各种现象或行为，从自身体验中切实感悟竞争与合作的具体含义和作用。总之，教师应立足初中思想品德课与生活密切相关的特点，挖掘、选择和运用生活中的情境、案例与现象等，以其生活的亲切性启发学生反思自己的生活与学习活动，既能使学生关注生活、规划生活与优化生活，为自己的成长、成才与学习服务，也能使学生学习和掌握目标框架内的知识，获得相关生活能力的培养。第 3 页