初中化学复习课模式初探.doc

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1、初中化学复习课模式初探摘 要：复习课是建立在新授课基础上的一种课型。通过新授课，学生掌握的知识非常零碎，没有形成系统化、网络化，思维能力、应试能力也十分欠缺。因此教师必须更新教育观念，进一步转变教与学的方式，改革传统的教学模式，改革课堂教学，讲究教学艺术，追求教学实效，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，充分挖掘学生的内在潜力，只有这样才能达到事半功倍的教学效果。关键词：复习课；导学案；知识网络一、设计合理导学案，明确复习目标教师通过认真学习和钻研“大纲”和“考纲”后，根据两纲的要求，确定复习目标，使学生明确本节课或本板块应掌握哪些知识，重点是什么，难点是什么，能力要

2、求是什么等，也就是说建立合理有效的导学案。导学案，顾名思义就是引导学生更好的掌握本节课要掌握的知识。教师在设计导学案时必须做到心中有数，突出重点，分散难点。让学生在复习过程中做到胸中有数，有的放矢。学生针对教师提出的复习目标，结合教材及有关资料，主要是原来新课时的笔记和使用的教辅资料等，有目的地进行自学，对零碎的知识进行梳理，整理归类，并对遗忘的知识进行强化记忆。例如，复习气体的制取时，先把问题以目标形式抛给学生，让学生有目的的先自學：初中化学学了哪些气体的制取？气体制取的反应原理及涉及的化学反应方程式？等。二、形成课外导小组，构建知识框架传统的复习方法，是从前向后“渐近”式的推进，教师以自我

3、为中心，丝毫不考虑学生的实际情况，学生始终处于被动地接受学习中，灌输式的、机械重复训练使得复习效果很差。这种复习方法已不能适应新课程的理念和新时代的要求，而只有目标明确、形式灵活、气氛活跃、高效率的创新复习方法，才能既满足了学生想怎么上课的要求，又能让学生更好地巩固已经学到的知识，并逐步深化理解和记忆，从而对所学知识能够全面系统的掌握和运用。教学中我的做法是：自己在班里挑选一个智囊团，上复习课之前，和智囊团进行一次小的研讨，首先满足学生想要的上课方式，列出复习提纲后，让智囊团围绕提纲形成知识框架，在每一个小的复习重点中，让学生梳理每章应掌握或了解的知识点。智囊团的学生将知识网络形成后，转换成学

4、生的学案，每个学生一份发到学生手中，进行课前复习。这样充分尊重学生的主体地位，能够激发学生的积极性和参与的主动性，激活学生的思维，培养学生的动手操作能力和创造能力，进而获得事半功倍的复习效果。三、选择典型题目，培养思维能力在学生全面掌握“双基”的基础上，教师要选择典型题目来检查学生的学习效果，考查学习的能力。例如，酸碱盐是初中化学学习的重点，也是难点。知识点多，化学方程式杂，涉及的面广，知识的跨度大，在前面CO2的制取、H2的制取等多方面都涉及了，学生学习有难度。针对以上分析，在复习这块内容时，可以用这样一个练习交流指导（酸碱盐的性质复习）分组讨论：可以用多少种方法区分HCl和NaOH？1.用

5、指示剂（无色酚酞、紫色石蕊）；2.用Na2CO3、CaCO3等碳酸盐；3.用CuO、Fe2O3等不溶性盐；4.用Al、Fe等较活泼金属；5.用Cu（OH）2等不溶性碱；6.用CuCl2、FeCl3等盐。教师的讲解要重在思维训练、解题方法的指导上，就是人们常说的“授人以鱼不如授人以渔”。每节课必须配备适当的练习，练习题要根据学生对知识的掌握情况精心筛选，练习要有针对性，保证不同层次的学生通过练习各有所得，切忌搞“题海战术”，使学生疲于奔命而又徒劳无功。一般可从近几年的中考题中去选择，避免学生无规律的去做中考题，练习要能充分激活学生创新思维，并且分层次布置。学生可以通过练习题的分组交流讨论，既复习

6、了所学内容，又调动了学生的学习积极性。四、重视课堂评价，调动学习积极性传统的复习法，教师在授课的过程中，学生始终处于被动地接受学习的状态中，这种刻板、拘束的复习方法无疑成了学生学习的枷锁，不利于调动学生学习的积极性。作为教师，应该面向全体学生，关注每一个个体的常规课堂成绩，让每一个学生都活跃起来，成为课堂上积极的分子，主动答题的、答对的都要奖励一定的分值。课堂上多关注每一个学生的学习兴致，尤其是尾部生，当他兴致高涨，思维敏捷，跟你的授课思路跟的很好时，这时你要多关注他“某某同学，你的思路刚才跟得我很好，而且抽象思维能力很强，这种状态持续下去的话，真是高中的好苗子，教师相信你的实力。”学生回答问

7、题，如果说“不会”的话，我会告诉他，“不要轻易地说不字，每说一次，你就放弃了一次与成功靠近的机会，现在的不字与你的学习息息相关，以后的不字是与你的事业相关，难道你就不想成就你伟大的事业吗？”总之，课堂上面对学生的语言很关键，它决定着你能否牵动学生。所以教师要善意的组织课堂语言，多建议，少批评，多鼓励，少表扬。当然，教学不止是一门技术，更是一门艺术，教师在选用教学方法时要从学生的实际情况出发，针对不同的教学内容和不同的教学资源等进行灵活运用。但一定要注意复习课绝不是对旧知识的简单再现和机械重复，其最终目的在于培养和提高学生运用所学知识、解决问题的能力。我们要切忌将复习课变成复述课、复制课，这样不仅浪费学生宝贵的时间，更达不到真正复习提高的效果。参考文献：1 方明建 郑旭煦.化学与社会M.武汉：华中科技大学出版社（原华中理工出版社）出版社，2009.2 韩云飞，郑长龙.论化学教学的新观念J.中学化学教学参考，2007（7）.3 温静平.初中化学复习课教学实践探究J.新课程（中），2015（3）.4 张爱玲.初中化学目标教学课堂的几个环节J.伊犁教育学院学报，2000（2）.第 3 页