高中美术的课堂教学艺术漫谈.doc

《高中美术的课堂教学艺术漫谈.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中美术的课堂教学艺术漫谈.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高中美术的课堂教学艺术漫谈【摘 要】普通高中美术课程标准中要求：“普通高中美术课程的所有学习内容都可以让学生自主选修。教师应向学生介绍每一学习内容及其学习方法，并尊重学生的意愿，根据学生的兴趣、特长和未来的发展需要，指导学生选修及学习。”美术教育思想通过理性和规律反映在教学上，也通过教师的手段和方法，艺术地反映在教学的各个环节上，使教育思想在“寓教于乐”中得以展示。增强课堂教学的艺术性是每个美术教师都需要认真思考的，它不仅展现了教师的教学水平，而且直接影响、感召着学生，提高了课堂教学质量。【关键词】高中美术 课堂教学笔者认为高中美术新课标下的课堂教学艺术主要有两个方面：组织教学的艺术和教学语言

2、艺术。一、组织教学艺术1.寓教于乐，培养学习兴趣。如美术鉴赏“中国古代青铜”一课，笔者分析其作品的背景及图案后，让同学们也参与分析点评其它青铜器精品的特征，在内容方面和知识点上让同学们一起来猜，以“猜”的活动参与投入。例如“曾侯尊盘”，让学生猜它的功能性及装饰性。在这里教师打破了以前的条条框框，让学生当作一个乐趣来学习，有的同学猜它是“火锅”，有的猜它是“烟灰缸”等等。最后老师再揭谜底。当我说出谜底的时候，课堂上静悄悄的，我想他们一定能一辈子记住的。故这种方式让学生有乐趣参与接受和认识。更好地了解学生是此问题的关键所在。2.创设情境，培养求知欲。例如在工艺课绘画教学中，笔者摆了一些有趣的物体（

3、鲜美的雪梨、美丽的鲜花等）让学生来画，让学生喜欢它、画好它。在高中美术欣赏课教学中，除了幻灯片，有可能的话找一些与教学相关的实物，如清明上河图的印刷品、花瓶仿制品，有时间的话还可以让学生自己动笔也来画、来实践。这样课堂上就活跃起来了，老师与学生也增强了互动，学生的求知欲也相对得到了提高。3.诱导性组织手段。在组织教学中，老师要采用充满情感、亲切、热情的语言，对学生加以引导、鼓励，从而使学生增强自信，积极主动地配合老师开展教学，主要有鼓励方式、提问方式。（1）鼓励方式既适用于成绩较好的学生，也适用于成绩较差的学生。比如学生回答问题时心理紧张，老师应该用亲切柔和的语调说：“错了没关系，胆子再大些。

4、”当回答不完整时，老师应首先肯定优点和正确的部分，然后说：“其他同学有补充的吗？”如果没有，那再说：“我知道你心里明白，由于紧张而没说好，表达不出来。”对于无言回答的学生也要委婉地处理，比如说：“如果你再考虑一下，我相信你能回答出来。”对于有的同学说不会，我认为不要指责他，也不要那么快让他坐下，而是用启发式的引导，让他能开口回答为止。（2）提问方式。课堂提问是任何学科教师经常采用的启发式手段。提问可帮助学生理解、记忆，引导学生思考，检查学习成果，巩固所学知识，促进积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。要使提问有质量应注意以下几点：注意问题不能平淡，应有典型性；注意问题深浅有度，让学生能举一反

5、三，不要死记课本回答；注意问题的针对性，所提问题要围绕教学内容中有重点和难点的知识点上；注意所提问学生应该是面向全班的学生，不能总是些优秀生，要针对全面。以我个人经验，我提问学生的时候不看座位表，而是随便点坐号数，这样学生也随时有被提问到的心理准备。二、教学语言的艺术教师的教学语言是传授知识的重要工具。能否将知识以准确、简洁、生动、形象的语言表达给学生，则是教师教学语言艺术水平的展示。教学语言的艺术特点有以下三方面：1.思维逻辑。语言是思维的形式，思维是语言的内核，语言和思维互相依存、互相促进、共同发展。姜全吉教授认为：“思维是一种理性认识，是在人脑中运用概念作出判断和推理的过程。任何人要正确

6、思维、论证和表达，都要运用有效的逻辑形式，都要遵守逻辑规律。”例如上人物头像画一课，要有逻辑性的作画过程，同时还要概括起来，如：第一要观察分析所画对象；第二要起稿抓动态和透视关系；第三要画头部基本结构；第四要找出明暗交界线的准确位置进行刻画；第五要深入刻画五官及整体调整画面。因此，语言艺术化首先要求思维具有逻辑性。2.简洁明丽。学生听课最怕老师的“婆婆妈妈”，讲了半天，却没有表达清楚什么意思，实在令学生厌烦。作为一名教师，在课堂上要最大限度地减少废话，以少胜多，简明扼要，提高语言质量，力爭讲话准确无误、高度概括、简洁明丽，不重复，无废言，力戒用语不当或口头禅出现，更不允许讲粗话、脏话。例如笔者

7、在讲到枫鹰雉鸡图一课时，讲述老鹰与雉鸡的动态神情，同学们先欣赏与分析，再由教师概括：“凌空欲搏的老鹰与逃窜的雉鸡。”这种美术术语及简洁的概括是必要的，而提高语言表达能力也应该成为教师不断的职业追求。3.情感流露。不同的课程、不同的内容和不同的对象，“应采取不同的语言给以表达，或激情奔放，或脉脉含情，或直抒胸臆，或委婉蕴蓄，喜怒哀乐、忧伤恐惧都要适度合拍。”例如中国古代人物画与中国古代花鸟画两节不同的教学内容，在情感流露上也有所不同，人物画以人物的神情为主，花鸟画以花草技法的表现为主。如朱耷画的鹌鹑图，以鹌鹑自喻，着意夸张鹌鹑的眼睛，眼圈画得特别大，黑而圆的眼珠，顶在眼眶上角，表现出昂首向天、白眼看人、冷峻孤傲的气质。所以教师渊博的知识不仅需要语言的表达，还需要感情的流露。教师的语言要充满激荡诗意之情感，还要闪烁出哲理的灵光，力求知识情感化、讲授表演化。古人云：“功夫在诗外。”教师课堂教学艺术的功夫却是在课外，教师上好一堂课的前提是充分准备，只有充分的准备才能保证课堂教学的艺术性，从而保证教学质量的提高。第 3 页