对高中美术鉴赏课教学的再思考.doc

《对高中美术鉴赏课教学的再思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对高中美术鉴赏课教学的再思考.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、对高中美术鉴赏课教学的再思考摘要教育的终极目标之一，是以道德手段培养具有一定人文素养的合格学生一未来的人才，而高中美术教学正是培养学生人文素养的重要环节。作为高中美术教学的重要组成部分，高中美术鉴赏课教学承担了培养非艺学生人文素养的重要职责。本文从培养学生的探索精神、审美情趣、动手实践能力和爱国情怀四个方面入手，对高中美术鉴赏课教学目标进行了细致的再思考，对如何提升课堂有效教学和培养学生的人文素养进行了有益探究。关键词高中美术；鉴赏课；再思考引言教育的终极目标之一，就是以道德手段培养具有一定人文素养的合格学生一未来的人才，高中阶段，是学生成长、成才的关键时期，也是培养其人文素养的重要节点。因而

2、，可以很好地提升学生人文素养的高中的美术教学，尤其是高中的美术鉴赏课教学，凸显出不可代替的作用。本文从四个方面着手，对高中美术鉴赏课的教学目标进行再思考，对如何提升课堂有效教学和培养学生的的人文素养进行有益探究。1引导探究式学习，培养学生的探索精神新课程改革的基本要求，是由过去课堂由老师占主导、填鸭式的教学方式，转变为老师负责课题的破题、把握学生学习的方向正确，学生在老师的引领下，通过对事物由表及里、由浅入深的自主探究式学习，总结出一般规律，发现学习的方法和思路；同时，可以运用己发现的规律、方法和思路，去解决一些问题，实现课堂师生角色的互换，激发学生自主、探究学习的热情和积极性，使学生成为课堂

3、的主体，培养他们的探索精神。例如，在教授美在民间一中国民间美术这节课的时候，可以先由老师明确哪些是民间的传统艺术品，比如剪纸、皮影、泥塑等，之后可以和学生展开互动讨论，并提出一些问题：它们的产生背景如何？它们是否烙上了时代和阶级的烙印？等等，让学生根据自己的兴趣爱好，选择不同类型的问题，自由组合，自主、探究式展开学习。老师在这一过程当中，只需要把握住学生的探究方向不偏离教育教学目标即可；学生从知识的受众群体转变成为知识的探索者、发现者，根据事物的表象逐步推导出一般性规律，学习的积极性和效率得到了极大提高，同时，他们某种程度上摆脱了对老师的依赖，学会了如何主动获得知识、探究知识的所以然，对所探究

4、的民间艺术乃至美术鉴赏课程内的知识、文化传承有了更深层次的了解、掌握，积累了一定的文化素养，自身的探索精神成为进一步学习、探索知识，积累人文素养的重要阶梯。2创设课堂情境，培养学生的审美情趣审美情趣，或者说审美观的培养是由两个方面因素所左右的，一个因素是审美兴趣，另一个因素是审美情感。中外美术作品从艺术构思、创作灵感、艺术表现力和感染力、形式美和丰富的文化内涵等方面，极其容易激发学生的学习热忱和追求美的兴趣。一堂成功的美术鉴赏课，与其说是对新知识的传授，不如说是激发学生对美的兴趣的追求。但要长期保持和提升这种对美的追求和兴趣，使学生不仅主动渴求新知识，更重要的是享受美带给他们的愉悦，就需要老师

5、要创设一定的课堂情境，通过情境的创设，使学生对美的追求、那份热爱能绵亘久远，培养学生的真正的审美情趣。传统的美术鉴赏课，老师在授课方式上往往是一幅范画一讲到底，往往造成老师的教学投入和学生的学习效果出现反比的现象，学生对课程内容失去学习的兴趣。因为学生的学习活动不单单是一个被动的接受过程，而应该是一个主动参与其中、享受快乐的过程。以最后的晚餐赏析为例，它是文艺复兴时期巨匠达-芬奇的名作，画面中13个神态各异的人物，谁是叛徒犹大，这是学生的兴趣所在，是他们最关心的的问题。老师在带领学生赏析作品的时候，可以从引导学生观察耶稣切入，观察他身边每个弟子的不同面部表情、眼神、动作。通过细致入微的观察，以

6、及对人物不同心态的揣测，最终引导学生找出手肘碰倒了盐瓶，身体后仰，满脸的惊恐与不安、背景灰暗中慌乱的犹大。赏析过程当中，如果老师能再辅以作品的有趣创作情节和所要表的思想，不仅可以有效激发学生的好奇心与审美快感，更将一堂平淡的美术课化为神奇，使学生在积极主动的体验中培养审美情趣，形成正确的审美观。3将鉴赏教学与生活紧密结合，培养学生的动手实践能力美术作品与生活是紧密结合的，因而在鉴赏教学过程中，老师应该教会学生从生活的角度对作品有新的认识，让他们从另外一个角度感受作品的美，从而激发、培养学生的动手实践能力。以欣赏蒙娜丽莎为例，老师一方面引导学生揣测蒙娜丽莎是谁？达-芬奇与她是怎样的关系？生活中的

7、她会是什么样？另一个方面，老师站在生活的角度上，引导学生要真正理解蒙娜丽莎神秘微笑的深刻内涵及作品的艺术价值，经过这样的实践学生的自信心提高了，对美的认识也有了进一步的升华。更重要的是，学生们通过用生活的角度看作品，感受到了艺术作品与生活的高度契合，从而激发他们动手创作和实践的热情、兴趣，在鉴赏教学的过程中，提高了学生观察、构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的动手实践能力。4立足提升人文素养，培养学生的爱国情怀高中美术鉴赏课的最重要教学目标，就是提升学生的人文素养；同时，通过优秀美术作品的赏析，培养学生的爱国情怀。例如，在教授中国古代建筑的时候，以颐和园、圆明园为例，先让学生欣赏学习一下两园的全景以及一些局部的画面，尤其是要围绕残存的圆明园进行重点讲述，然后可以让学生观看电影火烧圆明园。通过讲述，一方面可以使得学生对古代的建筑艺术有全新的感知和认识，另一方面，学生对残存的圆明园以及外国侵略者对中国的侵略历史有了详细的了解，可以激发他们强烈的民族自尊心，培养学生的爱国情怀。总之，对于高中美术鉴赏课，老师们一定要改变过去传统的授课方式，引导学生探究式学习、培养他们的审美情趣、锻炼他们的动手实践能力和培养他们的爱国情怀，从教学和生活两个角度对学生进行人文素养的培养，为国家培养合格的建设者。第 3 页