发散教学法在初中历史课堂教学中的应用.doc
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1、发散教学法在初中历史课堂教学中的应用【摘要】近年来,课程改革不断深化,覆盖了我国各个教育阶段,也取得了突出成就,不仅是课程设置上有了新的调整,教学方法的不断完善与创新也是比较突出的变化。初中阶段是塑造学生思想人格的重要阶段,历史学科教学是培养学生爱国主义情感的重要科目,但由于时间跨度大,人物、事件等要素繁杂,学生实现系统掌握和准确记忆有难度,因而,在初中历史教学中采用发散教学法很有必要。本文将对初中历史教学中对发散教学法的应用进行方法进行简单分析。【关键词】发散教学法 初中历史教学 应用发散式教学是基于学生的个性化特征而组织展开教学活动的模式1,在初中历史教学中对发散教学法加以应用,不仅可以调
2、动学生学习的积极性和主动性,使学生的思维更加活跃,对于历史知识的脉络把握更为清晰,对于提高历史教学质量,提升学生的综合学习能力,都有很大的帮助。初中历史教师应该在日常教学中广泛应用发散教学法,还要引导学生主动进行发散思维训练。一、注重培养学生的发散思维思维力是学生智力水平的重要方面,初中学生的思维发展已经进入活跃阶段,初中历史教师应该在教学过程中注重对学生的发散思维的培养,这是教师发散式教学成功实施的关键。教师应该有培养学生发散思维的意识。初中历史教师在进行教学设计的时候,就应该首先考虑课程板块或者某一知识点的归纳讲解是否可以体现发散思维,教授相应知识的时候,教师就可以有針对性的启发学生进行发
3、散式的思考,从而实现对学生的发散思维逻辑的锻炼。如在讲授第二次鸦片战争的相关知识时,就可以让学生与鸦片战争的相关内容进行联系,引导学生找到两次战争的异同,在讲中国古代政权更迭的知识时,可启发学生对不同朝代的兴亡的多方原因进行对比,还要注意学生的个性化思维方式,当学生对某一历史问题发表独特见解时,教师应该在予以肯定的前提下对学生的思维方向进行正确引导。教师在课堂上培养学生的发散思维,主要通过问题的科学创设来实现,教师在提问时,要注意问题的梯度,还要给学生留有一定的发挥空间,决不能限制学生的思维。二、注意培养学生的想象与联想,提升思维活跃度想象力与联想能力,是学生进行思维发散的生理机制,学生具有丰
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- 发散 教学法 初中历史 课堂教学 中的 应用
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