合作学习理论在高中体育教学中的应用探讨.doc

《合作学习理论在高中体育教学中的应用探讨.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《合作学习理论在高中体育教学中的应用探讨.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、合作学习理论在高中体育教学中的应用探讨摘要：体育学科是一门实践性极强的学科，但是在近年来的教学实践中，可以发现，体育教学中仍然存在着一些问题，较为突出的就是学生的学习积极性不强、教师不能关注到全部学生等。在高中体育教学中尝试合作学习，能够使学生以小组的形式自主的探究、学习，全面推进教学工作的发展，为体育教学改革的优化发展奠定基础。关键词：合作学习；高中体育；教师指导体育学科本身就应当是一门理论知识与实践相结合的学科，充满着竞技性，关注到学生的身心健康的发展。在这种情况下，教师需要关注到学生的成长，关注到体育学科的发展所需。在当前高中体育教学中，存在着明显的刻板化倾向，当体育运动的教学工作变成了

2、一种缺乏创意的刻板教学，反而失去了体育原有的意义。在当前高中体育教学中，实现合作学习，能够推进教学工作的发展，为体育学科的进一步发展创造条件。一、合作学习理论在高中体育教学中应用意义（一）对刻板体育教学的冲击在当前初中体育教学中，通常已经形成了一种模版化的教学形式，即教师在课堂中为学生示范，学生进行模仿的自主练习。体育课堂往往在集合之后的课前准备入手，跑步，之后是教师对当节课需要练习的内容做出简单的讲解及示范，进而布置练习任务，学生开始练习。体育课堂进入到这个步骤，学生往往就开始出现懈怠心理，认为接下来的时间就交给了自己与教师无关，体育课程年复一年的重复着这样的环节，也会使学生感到枯燥。合作学

3、习能够有效打破这样的刻板印象，使学生进入到自觉的过渡阶段。在合作学习理念之下，学生的练习不再是单独的一个人或者两个人合作完成的，而是一个小组的成员共同完成的任务，而在另一方面，教师与学生之间存在着互动关系，需要教师更多的关注到学生的成长，关注到信息技术的全面发展与完善。（二）调动学生的学习积极性在当前高中体育教学中，合作学习的运用，能够充分调动学生的学习积极性。在当前高中体育教学中，合作学习既是教师与学生的合作，也是学生之间的自主合作。在这个过程中，学生不再是机械的进行体育运动的练习，而是与他人在交流中完成教学任务。在整个学习过程中，能够有所参与、有所组织，使体育学科的学习关系到班级的每一个人

4、，而不是单纯的个别现象。在教师与学生合作的过程中，教师不仅能对学生做出指导，还能将自己对体育的态度，以一种较为轻松的形式传递给学生，使学生感受到体育学习的乐趣所在。本文针对于此，对教学环节做出判断，全面激发出学生的学习兴趣。（三）能够促使教师关注到学生的练习情况在传统教学模板之下，教师对于学生自主练习时的关注实际上是不够的。由于班级人数较多、较为分散，教师很难关注到每一位学生的动作，而在体育学科教学中，动作的标准性十分重要，在这种情况下，关注到学生的成长，关注到学生的动作本应是体育教学的一部分。通过小组合作学习的模式，能够通过教师与各小组的互动，关注到学生的运动情况，既能减轻教师的工作压力，也

5、能增加师生交流。二、高中体育教学中实现合作学习的策略思考（一）教师转变教学思路随着近年来新课程改革的深入发展，许多新的教学理念等被提出，对教学工作的精細化也提出了更多的要求。体育学科而言，在传统教学理念下，体育学科并不占据教学中的主导地位，此时教师的教学工作思路往往局限于教学思路的展开，在这样的背景之下，体育课程的增加就被视为是改革发展的第一步。然而随着近年来教育工作的更进一步发展，对于体育学科的发展完善也提出了更高的要求，体育课堂不再是增加时间为准，而是要真正的考虑到课堂效率的变化，关注到课堂中是否真正的考虑到了学生的实际需求。在教学目标的设定中，也更为关注到学生是否具备了终身体育的意识，而

6、不是掌握了某项体育技能。在这样的背景之下，体育教学需要改革，需要寻找到适应学生成长需求的方式方法，而合作学习恰到好处的满足和当前初中体育教学的需要，能够对课堂教学产生推进，教师需要在实践中进一步完善与发展。（二）探索学生合作学习的多样模式在组织学生进行小组合作学习的过程中，教师要寻求形式的多样，而不是遵循传统教学方式仅仅把个人的自主学习转变为了小组的合作学习。在组织探索合作学习的过程中，教师要关注到学生的成长，寻找到适合学生的多样模式，这也是很多时候需要教师关注到的，在教学过程中，教师可以将合作学习的模式进行进一步拓展。例如，组织学生在体育课堂之外的合作探究，体育学科本应包括理论与实践两个部分

7、的，但是在当前教学中教师更多的还是关注到实践部分，而忽视理论内容。在课下，为了增加学生的体育学习兴趣，教师可以尝试组织学生合作探究理论部分内容，推进教学工作的发展。除此之外，在整个教学过程中，教师可以尝试以小组竞赛、合作探究等多种形式展开教学工作，推进学生的成长。（三）合作学习下对教学评价环节的改革在当前高中体育教学中，实现小组合作学习，需要对教学评价环节进行相应的改革，全面推进教学工作的发展。在合作学习之下，更多的关注到学生学习的过程，在评价过程中更多的关注到学生学习的全过程。实现多元评价，这种多元既在于不能单纯的关注到学生的最终测评成绩，也要关注到学生的整个学习过程，以及在这个过程中学生的

8、体能、心智成长基础，全面推进教学工作的发展。也在于不仅集中于教师一个人的评价，而是实现学生自主评价、小组内组员互动评价，这也是当前教学发展的关键所在，能够使学生之间相互约束、相互促进的学习方式。教学评价环节作为教学工作的重要环节，需要得到足够的重视，允许学生的全面发展，为学生的日后成长奠定基础，实现教育各个环节的整体发展。在当前高中体育教学中，通过合作学习的发展，能够全面推进教学工作的完善，进一步推动高中体育学习的改革，最终实现整个教学工作的发展，为学生的成长奠定基础。在高中体育教学中，教师能够进一步寻找到学生的发展策略，使学生以小组合作的形式全面参与到体育学习的各个环节，这也是当前数学发展的关键所在，为学生构建良好的体育模式。参考文献：1郭从宪.高中体育合作学习的问题与对策J.课程教育研究，2014，21（10）：5960.2阮小芬.合作学习在高中体育中的运用J.读写算，2014，23（8）：5455.第 3 页