沉迷网络游戏学生的心理辅导方案设计(3页).doc

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1、-沉迷网络游戏学生的心理辅导方案设计 沉迷网络游戏学生的心理辅导方案设计 【摘要】本文详细记录了某生出现网络成瘾的具体状况，并对该案例进行了全面的分析，以及描述了整个心理辅导的过程。 【关键词】网络成瘾症代币制“烫椅子”学校心理辅导心理辅导人员父母全体的任课教师辅导力量 一、 辅导背景 1.基本情况 A是我校高一年级学生，该生是从天河区一所层次相对较低的学校考上我校。家住在海珠区，以前与父母同住。父母有正式工作，收入稳定，家庭条件良好。从去年起，父亲由于工作关系，一般到周末才能回家，该生平常主要由母亲照顾。从初中升入高中的暑假开始，由于白天没有家长的约束，该生开始迷恋上网络游戏。 2出现的主要

2、问题 (1)日常上课期间出现多次迟到和旷课现象，经老师多次教育效果不明显； (2)曾经出现过到网吧打游戏而夜不归家的现象； (3)对父母的教育具有相当的抵触情绪，与父母关系变坏； (4)对学校教育具有抵触情绪，出现要求退学而外出找工作的情况。 3辅导的目的 希望能够通过辅导，使该生能够控制自己的行为，重新接受学校和家庭的教育。 二、辅导的策略 主要采用代币制和“烫椅子”的辅导方法 三、辅导过程 1. 与A建立良好的关系 与辅导对象建立良好的关系，是实施心理辅导的基础，只有这样才能取得辅导对象的信任，辅导才能在正常的状态下进行。在正式进行辅导前，与该生进行了三次的交谈。在第一次交谈过程中，以A熟

3、悉和感兴趣的网络游戏为切入口，主要聆听他对游戏的介绍以及在玩游戏过程中的真实体验。发现该生在游戏中能够体验到成功，尤其是帮助他人过关时更是感到他人的“尊重”，同时也感受到他不愿意回校学习的原因在于觉得学习困难大，很难跟不上全班的水平。第二次交谈则主要围绕他如何看待现在学校的教育展开，主要是了解A不愿回校学习的原因。第三次交谈主要围绕一些现实的情况：如以后社会发展、学生就业等，一方面是听取A的意见，同时也提出了一些问题让其回去进行思考，对于这些问题我并没有发表任何有指导性的意见。 由于在这三次的交谈，A都能够充分发表自己的意见，这与过去家长等的教育过程有很大的不同，使他觉得受到了很大的尊重，因此

4、对我也逐步解除原来的师生间的“戒心”，并愿意接受进一步的帮助。 2.积极与A的家长沟通，获得支持 在对A进行辅导的同时，我也与其家长取得联系，并进行了详谈，主要是交流准备对A进行辅导的内容，提出需要家长配合的主要工作，要求家长在生活上多关心该生，并且给予足够的信任，并保持与学校的沟通联系。家长对学校的辅导表示支持，同时A的父亲也克服了困难，每天都能回来照顾家庭。 .代币制的使用 代币制是对A辅导的核心内容，主要是为该生的学习提供动力，并使其逐步摆脱对网络游戏的迷恋。我与A约定了相关的奖励措施，主要包括以下方面： （1）遵守校纪校规方面的奖惩 l 迟到：迟到一次扣3分，一周没有迟到现象，可以获得

5、10分； l 旷课：旷课一次扣5分，一周没有旷课现象，可以获得10分； l 上课专心程度：出现睡觉现象一次扣2分，一周没有上课睡觉现象，可以获得10分； l 违反午休纪律：违纪一次扣2分，一周没有出现违纪现象可以获得10分。 （2）学业成绩方面的奖惩 每一次的测验如果成绩在全班排在前十名奖励10分，在全班前二十名奖励5分；在全班倒数十名扣除5分。遇到大的考试则分数以2倍计算。 如果每周得分超过60分，则允许其在周末玩一小时的游戏，以后每多10分则可以加多其它的娱乐项目一小时的活动时间。整个学期的得分达到3000分，则假期可以允许A每天玩一小时的游戏，如果分数更高，则有另外的奖励。 “烫椅子”的

6、使用 在实施辅导期间，如果A与家人间还发生争吵，这时计划采取“烫椅子”的辅导方法。进行辅导的地点安排在相对独立的空间，辅导时引导A扮演不同的角色来现发生争吵的情况。希望能够通过角色互换的过程，使A能够切身地体验到父母的心情和状况，促使其进行自我的反思。 四、对辅导方案的思考 目前该方案只是在初步的实施阶段，明显的效果可能还需要一段的时间才能够体现，但就方案本身而言，我有以下的思考： 1对辅导效果的思考 心理辅导是一项长期的工作，对该生进行辅导的时间还略显短，效果还没有完全得以体现。而且在效果没有得到巩固的时候就开始放暑假，这期间如果处理不好，有出现前功尽弃的可能。因此，如何根据学校工作时间的特

7、殊性，保持心理辅导的延续性，是学校心理辅导者必须面对问题。 2对辅导策略的思考 由于对心理辅导技巧的掌握有限，因此本次辅导只采用了两种相对熟悉的方法进行，这对于情况随时可能发生变化的心理辅导工作来看是很不足够的。所以，心理辅导者的水平如何，将直接决定能否根据辅导的进程而适时改变策略，以达到更好的辅导效果。 3 对辅导影响因素控制的思考 学校心理辅导工作不可能在完全封闭的环境下进行，学生一方面接受辅导，另一方面又必须面对周围环境的诱惑，这有可能使辅导的效果大打折扣。所以，心理辅导过程不只是心理辅导人员的事情，学生的父母、全体的任课教师等的辅导力量，是一个不容忽视的辅助辅导的群体，他们同样有着不可替代的作用。 【参考文献】 【1】 邵智 , 杨容 , 罗康玲 , 郑涌：心理治疗中学生网络成瘾症的临床研究，中国儿童保健杂志，2004年,第06期 【2】 李煜光：中学生网络成瘾和学校教育-上海市中学生网络成瘾现象分析，四川教育学院学报， 2005年,第04期 【3】 学生心理问题处理方法与技术 -第 3 页-