《窗边的小豆豆》导读课教学设计(6页).doc

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1、-窗边的小豆豆导读课教学设计-第 7 页窗边的小豆豆导读课教学设计内容简介：这是一部自传体小说，作品讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。这本书不仅带给全世界几千万读者无 数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响的作品之一。设计理念：这是一节导读课，顾名思义，就是引导孩子阅读，一般是在孩子阅读这本书之前进行的。导读课有别于单纯意义上的“推荐课” 。推荐主要是单向的信息输出，而导读是分享与引领。所以，导读课并非一味地

2、让孩子听教师讲，而是设计多种形式的活动让孩子积极参与互动，让学生真正分享读书带来的快乐。而作为导读课最重要的一点就是让学生对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。另外，在导读课中，我们也时时不忘对学生的语言训练，以及读书知识、读书方法等的渗透，读书习惯的养成。教学目标：1、了解本书的主要内容，并对作者黑柳彻子有所了解。2、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。3、在活动中习得一些读书方法，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。4、4、通过导读活动，激发学生的读书热情，培养学生的读书兴趣。课时安排：一课时教学设计

3、：一、猜一猜1、出示“豆豆”这两个字眼儿，请孩子们动脑筋猜一猜：这会是什么呢？2、再出示“小豆豆”时，你又能猜出些什么呢？3、最后出示“窗边的小豆豆”时，你还能怎么猜呢？（建议对这本书有所了解的同学，可以把猜的机会让给其他小朋友，最后由他们来裁决或公布答案）4、（出示小女孩“小豆豆”的图片）这位可爱小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是窗边的小豆豆一书中的小主人公，这本书是日本作家黑柳彻子创作的。想知道“小豆豆”是一个怎样的女孩儿吗，那就让我们一起去认识认识吧！（设计意图：好猜是孩子的天性，让孩子们猜一猜，至于猜不猜得中结果并不重要，重要的是能迅速拉近与学生间的距离，让学生在不断地猜想中产生阅读期待

4、，满怀兴趣进入下一环节的学习。）二、认一认1、认识小时候的特别“小豆豆”（1）试一试镜头一：乒乒乓乓“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！”让学生随着老师的描述试一试（可以敲桌面代替）：“打开！关上！打开！关上！”，乒乒乓乓十余次后，有什么想说的吗？（2）演一演镜头二：招呼问候老师简单讲述小豆豆站在窗子旁边和窗外的宣传艺人打招呼的故事，当小豆豆高兴地对教室里的学生们叫道：“他们来啦！”当时的教室里会成什么样儿呢？同学们会怎么做呢？宣传艺人走远了，可小豆豆还站在窗边呢，噢，原来教室的屋檐下飞来一只燕子呢，这时的小豆豆又会怎样招呼问候小燕子呢？你来演一演吧！（3）评一评小豆豆小

5、豆豆的奇怪故事可不止这两个，还有很多呢！试过演过后，你来评一评：小豆豆是个怎样的女孩儿呢？这样的孩子会遇到什么麻烦，你能猜得到吗？（设计意图：运用“试一试”、“演一演”的方式，让孩子走近了那个“窗边的小豆豆”， 引导孩子展开想象，唤起了孩子已有的生活回忆，走进角色，体会角色，从而激发阅读兴趣。）2、认识长大后的美丽“小豆豆”（1）赏一赏：出示黑柳彻子的照片，看看长大后端庄大方的一位女性，看着她大大的眼睛，洋葱头的发型，让学生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句话“她就是小豆豆”。（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳彻子”。“黑柳彻子”是谁，你还记得吗？当学生想起黑柳彻子就是窗边的小豆豆一书的作者时，会

6、明白：噢，原来这本书就是黑柳彻子在写她自己呀！师：这种书就叫“自传体小说”。“自传体小说”很多时候是用第一人称写成的，可有时候也会用第三人称来写，比如这本窗边的小豆豆就属于这种情况。（设计意图：在这里，老师很巧妙地让学生了解了什么是“自转体小说”，不需要名词解释一般的学习，只要让学生体会到“自转体小说写的是作者自己的事情”就可以了。）出示“一个因淘气，在一年级就被退学的孩子。”让学生读一读这句话，你想说什么？（3）赞一赞：黑柳彻子的成绩还远不止如此呢，让我们一起来享受享受戴在她头顶上的光环吧，出示：她的代表作窗边的小豆豆1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年

7、，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书被译成33种文字全球发行，拥有读者数千万。她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使，足迹遍及地球的每一个角落。联合国的官员在读完英文版的窗边的小豆豆后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”。她还是世界上最有名的电视节目主持人之一，拥有观众数十亿。她被美国纽约地报、时代周刊、新闻周刊赞誉为“日本最伟大的女性”。英文版在美国出版时，纽约时报发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也再无第二人。你有什么想对长大的小豆豆说吗？你来赞一赞吧！“小豆豆，你 ！”三、问一问 “她就是小

8、豆豆，她就是黑柳彻子，一个因淘气，一年级就被退学的孩子。”此时，你的头脑有什么疑问吗？问一问小豆豆吧！“小豆豆， ？”（设计意图：强烈的对比反差，容易形成一个巨大的悬念：小豆豆怎么会有如此惊人的变化呢？由此也激发了学生探究的心理，进一步拉近了学生与作品的距离。同时，在这个环节中还加强了学生的语言训练。）四、乐一乐如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新学校、遇到一位与众不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的，从此以后，小豆豆的一切都改变了！我们真为小豆豆感到高兴，让我们和小豆豆一起去感受感受吧！1、画一画：老师朗读描写巴学园校门的片段，请孩子们动笔画一画，发现了吗，“从地上长出来的”是什么

9、呢？“两棵活的树”竟然是巴学园的校门，多有趣、多特别的学校啊！2、读一读：复印了两个故事发给孩子们阅读校长先生和放回原处。读后交流交流，你觉得这是个怎样的校长先生呢？你感受到这位校长先生的与众不同了吗？出示：“谨将本书献给已逝的小林宗作老师”齐读。（设计意图：“画一画”是让学生听一听故事片段；“读一读”是让学生自己直接阅读故事。这两个环节的设计都在引导学生从先前对人物、情节的兴趣转移到对文字的关注、对阅读的关注。）五、看一看1、看一看目录：在小林宗作校长的巴学园里，还有些与众不同的什么呢？小豆豆学习生活是怎样的呢？同学们想知道吗？出示目录，说说哪个故事题目吸引了你？说说你心中的问号好吗：校园里

10、那“一辆辆电车”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？师：看目录能很快地帮你了解到很多信息噢！2、看一看图书：想不想看看这是一本包装怎么样的书呢？（取出图书）（1）看封面：这是书的面孔，印有书名、作者、出版者等，像这本书还有译者姓名。（2）看书脊：书脊也称封脊，接连书的封面和封底，印有书名、作者、出版者，便于读者在书架上查找，到书店里买书就得用上这一招噢！（3）看封底：往往会有一些对这本书的评论等内容，在下方还会标有这本书的价格。当然，看图书要看的还不止这些呢，在我们以后的导读课中，我们还会进一步去学习的。（设计意图：在激发学生阅读整本书兴趣的同时，也时时不忘读书知识、读书方法的渗透，以及读书习惯的养成。）结束语：很想去读一读黑柳彻子的这本窗边的小豆豆吧，老师相信，除了故事本身，你们一定还能读出更多，期待我们再次相约“窗边的小豆豆”！