《化学教学中学生小组合作学习指导策略研究》下半年工作总结(5页).doc

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1、-化学教学中学生小组合作学习指导策略研究下半年工作总结-第 5 页化学教学中学生小组合作学习指导策略研究下半年工作总结第四届基础教育教学课题研究课题编号JXKT-HX-04-023化学教学中学生小组合作学习指导策略研究2015年下半年工作总结中宁县第二中学：冯建宁从本课题获准立项到现在过去一年多，为了能真正提高初中化学课堂教学的质量，我们课题组全体成员在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践，用课改理念反思教学，用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地参与到教学活动中。下面就本学期的课题开展的情况总结如下。一、加强了与本课题研究相关的理论学习自从课题申报立项以来，我们课题组成员进一步学

2、习有关有效教学的理论，如有效教学的实践与反思、小组合作的有效模式等，提高课题成员的素质，澄清合作学习的概念，强化有效教学的意识，提高对小组合作的认识水平。二、认真做好课题修改工作，发现问题，及时改正。为了使课题研究工作做到有的放矢，以及在实施过程中的一些困惑，10月28日，由自治区教研室组织的第四届基础教育课题中期调研座谈会在中卫三中召开。讨论了目前各课题开展的情况，专家给予了指导性的意见。我校的三个课题组主持者也分别汇报了我校开展的情况。这次课题中期调研可以说非常及时，像一场及时雨为我们解决了研究中的问题、困惑、以及解决的方法，目标。我们理化生组的课题化学教学中学生小组合组学习指导策略研究也

3、汇报了目前所取得的成绩和不足，如没有收齐过程性的一些资料，课题开展的评价体系不完善等。我们学校领导非常重视，要求课题组成员及时查找问题，重点督查，落实进度，不能流于形式，并确定了下半学期的工作方法和研究内容。三、课题进展及实验成果根据课题计划，我们采取调查法、行动研究法、文献分析法、经验总结法进行研究，目前已经进行了前两个阶段的工作。（一） 准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题研究计划，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做好前期工作。（二） 实施阶段1、开展问卷调查，了解学生目前的学习状况，对小组合作学习模式的认真程度。从问卷

4、调查结果看，学生对小组合作学习非常喜欢，他们喜欢的是老师的民主授课，反对教师满堂灌，要求教师尊重学生，给他们表现的机会，这大大激发了老师的信心，要把这个课题深入持久的研究下去。2、以课堂为切入点、大力开展形式新颖灵活多样的教学活动、三课活动以及同课异构。加强听课、评课，研究教学模式，来达到灵活多样的课堂教学手段，激发学生学习兴趣。课题组成员学期都开展形式多样的教学活动，通过教学，课题组成员相互切磋，研究学生，教法，合作的方法，探讨最优的课题教学模式。3、以集体备课为主阵地，积极探讨小组合作学习中存在的问题、困惑、措施、三课活动的评课、学习关于小组合作学习的文献资料。基本上每周我们都有一次这样的

5、活动，大大提高了实效性；通过不断学习，课题组教师对新课程理念有了更深的感悟和理解，在课题实验中也能更准确的把握自己的研究方向。可以这样说，课题实验使老师们在专业化的道路上又迈进了一大步。 通过这些活动开展，取得下列成效：学生方面：1、学生喜欢上化学课了。课堂上与教师大胆对话、提问质疑，学习中与同学热烈讨论，互相交流，课堂气氛活跃。2、学生综合能力提高了。学生的学习思路开阔了，提高了合理运用知识信息的意识和能力。学会运用自己的直觉和想象力去体验、去猜测；掌握运用多种方法、通过多种途径寻求任何一个可能结果的策略；自主学习能力提高了。教师方面：1、课堂教学方法发生明显变化，课堂上师生互动交流、平等对

6、话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。2、教师课后主动反思课堂教学，每个课题组成员都养成了写课后反思的良好教研习惯。四、课题研究的主要问题和困难1、由于课题刚实施，加上教师缺乏经验，实施过程中也出现了一些不成熟的地方，如课题研究与课堂教学有时脱离等现象。2、教师自身的学科素养有待提升，课题研究层次不够清晰。3针对本课题的研究缺少与外界交流，缺少专家的适时、经常性的指导，碰到困难时解决的力度就不够。 4.没有充分发挥好网络教研的作用。尤其在组织教师进行网络听课的学习中，应该及时交流思想，发现优势，择善而从。5.课题研究过程中教师有畏难情绪。思想还没有及时转变过来，缺少创新能力。五、课题研究的后段设想1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。4、加强集体备课的力度。每两周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。 5、加强听课、评课，研究教学模式。 每学期课题组教师之间互相听课不少于5节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。 6、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。