中学物理教学中渗透绿色环保教育的策略研究毕业论文(18页).doc

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1、-中学物理教学中渗透绿色环保教育的策略研究毕业论文-第 12 页衡阳师范学院 毕业论文题 目： 中学物理教学中渗透绿色环保教育的策略研究 所 在 院： 物理与电子工程学院 专 业： 物理学 学 号： 11110130 作者姓名： 阳旦 指导教师： 陈列尊 2015年 5 月目 录1 引言12 物理教学中渗透绿色环保教育的目的及意义22.1在物理教学中渗透绿色环保教育的目的22.2在物理教学中渗透绿色环保教育的意义23 在物理教育中开展绿色环保教育的必要性与紧迫性43.1国外绿色环保教育的研究现状43.2国内绿色环保教育的研究现状43.3在物理教育中开展绿色环保教育的必要性与紧迫性54 物理教学

2、中渗透绿色环保教育的实施策略54.1充分运用教材,在课内渗透环保教育5 4.2利用生活中的物理问题来渗透绿色环保教育64.3举办物理知识专题讲座来渗透绿色环保教育64.4利用课外活动渗透绿色环保教育74.5通过实验活动渗透绿色环保教育74.6结合物理教材后面的阅读材料渗透绿色环保教育75教学中渗透环保教育的案例85.1案例：噪声的危害与控制85.2案例：生活中的电磁污染95.3教学建议12结语12参考文献14中学物理教学渗透绿色环保教育的策略研究物理与电子工程学院 物理学11110130 阳旦 指导教师：陈列尊摘要：课堂不仅是知识传递的殿堂，更是养育人性的圣殿。如果教师能够在课堂中渗透环保意识

3、，让学生在学到学科知识的同时，又受到了环保教育，这不仅可以培养学生的学习兴趣，而且增强了他们的环保意识和责任感。本文研究了如何在物理课堂上渗透绿色环保教育的必要性、可行性。并对在物理教学中实施绿色环保教育的策略,实施的教学模式做了初步的探索。通过教学策略和教学模式的具体实施,学生的环境意识有了很大提高,同时提高了学生学习物理的积极性,最后,总结反思了在物理教育中实施绿色环保教育的不足。Abstract: Classroom is not only the palace of knowledge transfer，but also raise human nature of the temple

4、. If teachers can penetrate environmental protection consciousness in the classroom，let the students learn knowledge，and by the environmental protection education，it can not only cultivate the students interest in learning，and enhance their environmental awareness and sense of responsibility. This p

5、aper studied how to penetrate environmental education in physics class the necessity，feasibility，and the implementation of environmental education in physics teaching strategy，carry out the teaching mode makes a preliminary exploration. Through the specific implementation of teaching strategies and

6、teaching patterns，students have greatly improved，environmental awareness and raise the enthusiasm of the students to learn physics，finally，the summary reflects on the shortcomings of the implementation of environmental education in physical education.关键词：物理教学；环保教育；渗透；策略研究 Keywords: Physics teaching;

7、 environmental education; penetration; strategy research1 引言随着人类社会的发展，人类和环境一直相互影响作用。人们在改动环境的同时，环境的方方面面也影响着人类的生活。19世纪60年代，英国成立了“不列颠公共空地和道路保护协会”，世界上首个环境研究组织出现了1。20世纪40至60年代，第三次科技革命来临，人类跨入了电子和原子能时代，随着科学技术的突飞猛进，人类物质文明进一步提高，此时，环境问题急剧恶化，人们认识到对生态环境的不合理利用，将会严重威胁人类的生存。为了生存和发展，必须大力实施绿色环保教育。只有不断提高公民的环境素质，才能使公民

8、在具体的行动中保护环境，爱护环境。环保教育在国际教育界相对来说还是一个较新的术语，自20世纪60年代开始，许多国家逐渐开始重视绿色环保教育，但如何界定绿色环保教育的概念，人们一直存在争议。1970年，美国内华达州会议最早提出绿色环保教育的定义，其具体表述：“所谓绿色环保教育，是一个认识价值、弄清概念的过程，其目的是发展一定的技能和态度。对理解和鉴别人类、文化和生物、物理环境之间的相互作用来说，这些技能和态度是必不可少的手段。绿色环保教育还促使人们对环境问题作出决策，对本身的行为准则作出自我的约定2。”之后，著名的贝尔格莱德宪章也指出：“绿色环保教育是进一步认识和关心经济、社会、政治和生态在城乡

9、地区的相互依赖性;为每一个人提供机会去获取保护和促进环境的知识、价值观、态度、责任感及技能，创造个人、群体和整个社会环境行为的新模式34。”1977年，第比利斯政府间绿色环保教育大会对界定绿色环保教育概念的尝试，会议提出：“绿色环保教育是使人们认识到城乡之间在经济、社会、政治和生态方面相互依赖的关系，为人们提供环境保护和改善方面的知识，培养正确的价值观、态度、责任和技能以及行为方式，塑造围绕环境的新行为模式，包括个体、团体乃至整个社会5。”1996年，徐辉、祝怀新认为：“绿色环保教育是以跨学科活动为特点，用来唤起受教育者的环境意识，从而让他们理解人类与环境的相互关系，发展处理环境问题的技能，建

10、立起正确的环境价值观和态度的一门教育科学2。”2003年，马桂新认为：“绿色环保教育是以可持续发展思想为指导，使受教育者在愉快学习和健康成长中获得有关环境的知识和积极参与解决环境问题的能力，使受到教育的人学会正确判断和解决人类内部的资源分配关系以及人与自然的生态关系，是一种在全世界实现社会经济和生态环境的可持续发展而发挥潜能并且做出突出贡献的新型教育类科学67。从上述关于绿色环保教育的定义的发展过程来看，本文认为绿色环保教育是一个教育领域，其涉及整个教育过程，根据个人和社会的发展需要，在整个课程体系的实践中，借助所有教育手段和形式，使学生掌握相关的知识技能，形成对环境的责任感、环境与发展关系的

11、正确价值观，通过对学生行为的指导，从根本上实现人类的可持续发展的教育8。2 物理教学中渗透绿色环保教育的目的及意义2.1在物理教学中渗透绿色环保教育的目的绿色环保教育的目的是要“促进全世界所有人意识并且关注环境及其问题，并促进他们个人或群体具有解决当前问题、预防新问题的态度、知识、技能，并推动和投入到这项工作中去。”由此可见，绿色环保教育所要实现的目标，包括意识、知识、态度、技能、评价、参与。因此，绿色环保教育应当围绕此总体目的发展自身的具体目的9，它应包括以下三个方面：第一，绿色环保教育要激发学生的环境意识。第二，绿色环保教育要使学生形成正确的环境观。最后，绿色环保教育还应促进学生形成正确的

12、国际观。上述目的是一个不可分割的整体中的三个方面，三者之间关系紧密并且相互重叠，为了实现绿色环保教育的总体目标，在实践中可以考虑将其分为以下几个目标层次：（1）知识目标。即帮助学生获得有关环境和环境问题的知识，使他们有能力作出科学判断，这是最低层次的学习目标。(2）技能目标。即发展学生识别、分析和尝试解决环境问题的技能10。（3）价值观目标。即要树立学生对待环境的正确的价值观与态度，使他们充分认识环境对人类社会的重要作用，形成新型的环境与发展观。总之，绿色环保教育的目的在于全面提高学生的环境素质，让学生在一定的认知基础上，在正确的价值观和态度的支配下，利用所掌握的技能实施有责任感、有利于环境的

13、行为。2.2在物理教学中渗透绿色环保教育的意义面对中国经济的不断发展，环境问题不断的出现在了人们的视野中，那么我们在推行素质教育的过程中，物理教学应该表现出必要的敏感性，即将环境问题的前沿动态以及物理知识在环境问题中的具体应用引用到课堂教学中，使学生认识到当前存在的各种各样的环境问题。因此，在中学物理教学中渗透环境教育己经势在必行，其意义主要表现在以下几个方面：2.2.1物理教学中渗透绿色环保教育有利于物理课程改革在我们的物理课程“内容标准”中对有关绿色环保教育的内容作了如下要求：改变物理教学中原本只注重书本知识而几乎很少涉及现实生活中实际问题应用的现状，让学生在深入的了解了物理学的研究方法、

14、研究思想及其特点的基础上，了解现在我们所面临的环境问题，全面提升学生的科学涵养，扩充学生的知识面，建立正确的环保价值观。学生通过完成以下课题的研究：了解各种家用电器的能耗情况、了解房屋装修材料以及首饰材料中的放射性等。使学生注重现实问题的思考，扩大知识面、最终树立正确的科学观、环境观，进而有利于课程目标的顺利实施。随着物理学研究的不断深入，科学技术得到了广泛的应用，随之出现了各种各样的环境问题，如自然资源过度消耗、噪声污染、光污染、电磁污染等等。面对这些问题，引导学生客观评价，正确审视人、自然、社会的关系，认识各种各样的环境问题对人类的影响，从而引导学生形成正确的价值观、世界观。这对于在物理课

15、程中培养学生情感态度和价值观方面，即要求学生要有参与科技活动的热情、有将物理知识应用于生活和生产实践的意识、勇于探究与日常生活有关的物理学问题方面，具有积极的作用。近几年高考试题也注意将环境问题与中学物理知识的结合，这些题目体系了现在社会的热点环境问题，起点高、落点低，目的是让学生学会用物理基础知识来理解环境问题，这对于提高学生应用所学知识解决问题的能力和搜集有用信息的能力具有重要的作用。2.2.2物理教学中渗透绿色环保教育有利于提高中学生学习物理兴趣培养学生学习物理的兴趣，是学好物理的关键，但目前中学普遍存在着物理“难教难学”的现象，物理学习己经成为中学生心目中最难学的科目之一。针对这一情况

16、，我们采取各种各样的措施：精简教学内容，在教材中加入更多的趣味性元素，使用各种教学手段，这些都是为了让学生更热爱学习而采取的措施。而我们的很多学校最终是要追求升学率的，那么我们学生必须能够解决高考中的物理题目，而我们的高考命题难度并没有那么明显的下降，那么学生用更精简的知识来解决高考题目，依然感觉困难重重。那么，如何改变这一现状？首先教师对物理学必须有深刻的理解，而这种理解不应该仅仅停留在对中学物理教科书上的概念和习题的层面上，而是要求物.理教师应该具有各个方面的能力，即能够用简明生动的语言来阐发物理理论，又能利用对具体问题应用的讲解，使物理知识更加生活化、趣味化。只有这样，才能改变物理学难教

17、难学的现状。而物理学中的环境问题提供了大量的激发学生学习热情的素材，教师在建立物理概念的过程中，尽可能多一点利用物理知识解决实际的环境问题，可以激发学生的求知兴趣和探索欲望。激发学生学习物理的兴趣，使学生认识到物理是一门与技术应用紧密相连的学科，是在不断发展并且与生活密切相连的学科;它不仅仅是枯燥的公式和生硬的理论，它的各种知识更是时刻出现在我们的现实世界中。有的老师可能对待物理教育中的环境问题，可能仅仅是新闻式的介绍，学生不可能有真正的理解，更谈不上激发学生学习物理的兴趣和热情。事实上，学生的求知欲旺盛，对各种问题充满了热情，通过对物理知识中环境问题的研究，他们将会更多的发现现实生活中的各种

18、物理现象、知识，养成利用所学知识解决现实问题的习惯，提高解决问题的能力。同时，通过物理知识的在生活中的各种应用，有利于进一步提高学生学习物理的热情，从而对物理知识产生更深入探索的积极愿望。2.2.3物理教学中渗透绿色环保教育有利于提高学生科学素养科学涵养是一个人在认识自然、学习研究科学知识的过程当中所表现出来的思维方式、创造能力和科学品质，它是在学习和研究的过程中形成的，科学素质和学习研究二者独成一家但又密不可分。中学生的科学素质已经成为了我国公民科学素质的关键。所谓科学素质一般包括三个方面：对所知科学技术知识的理解，对科学研究过程和方法的理解，以及对科学技术造成的社会影响的理解11。这三个方

19、面中，科学技术对社会的影响的理解，只有通过具体的问题才能体现出来，如何很好的体现科学技术的双刃剑作用，如何在生活中体现科学技术的发展，利用物理教学开拓关于环境知识方面的内容，可以很好的把科学技术和社会影响这两个方面联系起来。我们通过讲解核能的开发和利用，既能使同学们了解关于清洁能源方面的知识，又会使同学们对原子物理的发展与人类社会的进步有更为深入形象的理解。所以，充分了解物理学中的环境知识内容，有助于提高学生的科学素质。2.2.4物理教学中渗透绿色环保教育有利于补充物理课程教学资源所谓的物理教学资源可以定义为在教学中用来对学生进行物理教育的一切素材。通常的理解是指教材之外的并能在物理教学中起到

20、帮助作用的教学材料。在中学物理教学中，通过向学生介绍绿色环保知识，促使教师和学生注意收集有关物理环境方面的知识。教师和学生收集的相关知识材料将会成为现在所用教材的一种扩充，成为一种新的课程资源而且还能在在今后的教学中加以应用11。因而用实际行动来改变传统教育中课堂等于教室，学习资源等于课本的教学观念。3 在物理教育中开展绿色环保教育的必要性与紧迫性3.1国外绿色环保教育的研究现状绿色环保教育在20世纪40年代开始出现，在20世纪70年代，美国绿色环保教育协会成立，国际自然保护协会会议在美国内达华州召开，并对绿色环保教育下了定义，1998年9月爱尔兰教育和科学部组织欧盟中学物理论坛，对物理教师培

21、训和交流、物理课程及改革、物理和科技、社会以及信息传播技术进行了研讨，倡导物理知识的现代化和实用化，要求物理老师迅速更新已有的知识，以新观点新面貌来应对思考新时代下出现的新问题11。近几年来国外教材中有关环境问题的内容比例逐渐增加。如英国出版的教材社会中的科学与技术，就有大量的绿色环保教育的内容，这套教材及时展示了当代最先进科学知识和技术，由于科学、技术、社会、生活紧密联系，这些新的技术各自代表了不同侧面的环境问题12。由此可见，世界各国非常重视物理教育与绿色环保教育的融合，并且进行了长期的多方面的推广和努力，相对而言的话，我们国家对绿色环保教育的重视程度还是远远不够并且需要注意的。3.2国内

22、绿色环保教育的研究现状我国教育工作者参考国外对环保教育的开展，己经开始在这方面进行必要的探索。钟启泉、朱魏雄两人在发表的物理教育展望一书中认为，物理教育在建造自己未来的课程结构知识体系的同时，对物理学的内容必须做出相应的取舍，从物理教育课程的发展趋势来看，选择课程内容的首要原则就是其内容一方面要有扎实的基础性，另一方面要体现明显的现代性。张北春在“高科技”考题赏析中对在中学物理教学中将现代技术用考题的形式融入教学进行了研究，比如三峡水利工程问题、太阳能问题11以及西气东输问题等几个现下热点问题。这就可以视为物理课本的补充资料，即是一种新的课程资源，也在无形中考查了我们的环境意识13。所以，本文

23、根据现有的教材体系，总结了那些物理教材的哪些章节可以实施绿色环保教育。3.3在物理教育中开展绿色环保教育的必要性与紧迫性中国作为世界上最大的发展中国家，是世界环境大国。中国的生态环境如何，不仅关系到中华民族的繁荣昌盛，而且具有全球意义，间接地将会影响全世界。物理学是一门基础科学，物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中都有广泛应用。中学物理教学的目的之一就是“使学生学习比较全面的物理学基础知识及实际应用，了解物理与其它学科以及物理与技术进步、社会发展的关系”。 从我国中学物理教学大纲的演变中，我们也应注意到，中学物理教学目的也在发生相对应的变化。由此可以知道，我国中学物理的课程其目的也变得越来

24、越重视如何让其更适应社会生产、科技及现代生活的需求，越来越注重物理与技术进步和社会发展的关系，所以我们中学物理的教学也应该与时俱进，而我们正面临当今社会发展的最严重的问题之一的环境问题，这就要求我们结合中学物理教学，加大对学生进行环保方面的教育，这是非常有必要的，也是物理学适应社会发展的最好的一个切入点。综上所述，在中学物理教学中实施绿色环保教育是社会发展的要求，也是中学物理教学大纲的要求14，所以是非常有必要而且是很紧迫的。4 物理教学中渗透绿色环保教育的实施策略4.1充分运用教材,在课内渗透环保教育在教学中渗透绿色环保教育，教师首先就要有意识地选择可以渗透绿色环保教育的内容。因此，教师要充

25、分理解课程标准，认真分析教材，挖掘教材中包含的绿色环保教育的内容！结合知识点渗透绿色环保教育不但能让学生更好的接受绿色环保教育，而且还可以促进相关知识点的巩固，使学生能够学以致用。现行的中学物理教科书中，有许多章节是环保教育的内容。声学方面主要向学生介绍噪声污染对人造成的危害，光学方面主要向学生介绍现代歌舞厅闪烁旋转的彩灯、夜晚装饰城市的探照灯、各种霓虹灯、玻璃幕墙等会造成光污染。电磁方面主要向学生介绍无线电发射台，人们常用的电视机、手机、电脑、微波炉、日光灯等都能带来电磁污染，物质形态方面主要向学生介绍各种仪器、仪表上的废旧电池,乱堆乱放的废旧物品，各类垃圾以及使用后废弃的塑料纸、塑料袋等都

26、会造成固体废物污染。比如在上与核物理相关的课程，如人教版高中选修1-2第三章第五节核能的利用时，教师可以预先从网上等其他渠道收集2011年日本福岛核电站核泄漏事故的相关资料，利用多媒体给学生展示与之相关的图片，结合这次核事故讲解核泄漏对周遭乃至世界环境造成的危害！这样，利用课堂较少的时间，既很好地对学生进行了绿色环保教育，又巩固了课程内容，简直是一举两得的方法15。4.2利用生活中的物理问题来渗透绿色环保教育在我们周围，环境问题时有发生，教师可以抓住这些生活常识问题对学生进行绿色环保教育！新一轮课程改革是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式以及学校日常管理等全方位的变革！这就要求对学生的绿色环保

27、教育不能仅仅局限于传统的教学方式，不应将绿色环保教育与生活脱离开来！利用生活中的问题渗透绿色环保教育可以让学生认识更多生活中的物理现象，提高发现和探索问题的能力，同时加强学生对课本知识的理解和感悟！例如在上初中人教版物理八年级上册第二章第四节噪声的危害与控制时，老师一方面向学生解释什么是噪音，以及向学生介绍噪音给人们带来的危害，指引学生利用课余时间到图书馆或利用其它相关方式查阅相关资料15，详细了解噪音带来危害的实例，让学生将了解到的情况分小组讨论交流，然后每个小组派一名代表向大家汇报本组合作学习的成果，教师给予适当点评以及改进。4.3举办物理知识专题讲座来渗透绿色环保教育 随着应试教育向素质

28、教育的转变，学校开始重视活动课。那么，中学物理的知识讲座也许会是活动课的重要内容。学生可以从知识讲座中获取更为深入、广阔、丰富的知识，从而优化知识结构，提高学习兴趣。例如在学完的“噪声”一节后，我们举办了“噪声-致人死亡的慢性毒药”为主题的讲座，学完比热容知识后,带领同学去气象台参观，了解当地地区气候的变化，请科技人员介绍“热岛效应”模拟“温室效应”，通过对比热容概念的知识迁移，学生意识到这些负面效应改变了人类生存的必要条件，由于人口激增，森林面积锐减，全球气温上升，干旱地区扩大,南极冰层融化，导致海平面上升，沿海城市和一片片陆地将变小。认识到人类必须保护环境，保护环境就是保护自己。通过一系列

29、的知识讲座，使学生对自己的生存环境有了更深层次的了解，同时，在知识讲座中，出现多种学科知识相互交叉综合应用的特点，使得学生实际应用知识的能力得到进一步提高，也使学生的思维更加活跃，学生的学习热情更加高涨。所以，开展关于绿色环保教育方面的物理知识讲座，可以把物理知识引入到实际应用的层面上，对环保知识的普及起到了重要的作用。而我们开展的物理知识讲座，不仅在选题上具有科学性、思想性，还兼顾知识的通俗性和语言的生动趣味性。正是有以上特点，所以其在物理教学中渗透绿色环保教育具有不可替代的作用。4.4利用课外活动渗透绿色环保教育与学生生活中遇到的环境情境相结合，指导学生根据所学知识解决问题。既让学生的所学

30、知识与社会实际牢牢连接在一起，又提高学生学习物理的兴趣，还提高了学生用所学知识解决生活实际问题的能力。如：噪声问题、可再生能源问题、光污染问题、生态住宅问题等都可以渗透到我们的物理教学中来。通过实践活动研究环境问题，与课堂上的进行的环境问题研究有截然不同的地方。学生只有自己有了切身的体会和感受，从内心真正重视环境问题，才能做到言行合一。这也是我们教育的最终的目标。4.5通过实验活动渗透绿色环保教育物理是一门以实验为基础的学科，那么，物理教育中的绿色环保教育当然也离不开实验的。我们可以通过一定的实验器材、设备和其他相关的实验手段，观察事物以及现象的发生过程，通过实验教学既能探究事物的规律，又可以

31、使书本上的知识与实践相对应联系，让学生的感性知识和理性知识相结合，进而发展学生观察问题，思考问题的能力。例如：在学习光学的实验中，镜面反射的实验使学生深刻感受反射光对人眼的强烈刺激，而通过透镜的会聚光作用，学生亲身感受汇集光线的威力，可以引燃纸张，碎木屑等，在此基础上，学生更容易体会到光污染可能造成的严重后果;在学习电磁波知识时，实验中的X射线管产生的X射线可以使底片感光，那么学生就能轻而易举的理解X射线照射到人体上时对人体可能造成的巨大危害。所以，通过实验可以使学生对环境问题形成具体的认识，从而达到感性认识和理性认识的相融和，加深对问题理解的深度。另外，在做光学实验的时候，长时间的可见光照射

32、也许会引起眼睛的不适，同样，在演示紫外线的性质和应用时，在师生没有防护设备的情况下，长时间的强紫外线照射，也会对眼睛造成伤害16。所以，环境知识是无时不在的，我们在做物理实验时，我们要尽量控制污染源，加强防护措施，并对学生进行适当的绿色环保教育。只有在生活中时时刻刻注意环境问题，关心环境危机，人类社会才能更快速健康的发展。4.6结合教材后面的阅读材料渗透绿色环保教育我们使用的教科书中，含有绿色环保教育的专设章节，如噪声的危害和控制、能源与可持续发展等，但在教材中更多的绿色环保教育的内容同时又渗透到了物理知识的点滴之中。作为最重要的教学阵地的课堂教学，是我们挖掘教材中与环保知识有关内容并做适当补

33、充、拓展和更新，然后对学生进行充分的绿色环保教育的天然舞台。例如：在学习电磁学时，让学生认识到静电的危害和应用以及生活中存在的各种各样的电磁污染，认识到各类电器如手机、电脑、电视等对人类造成的电磁危害：在学习原子物理的有关知识时，让学生认识核电站的核废料处理以及各种与原子物理有关的衍生武器如贫铀弹等的危害及影响11。通过结合教材及阅读材料渗透绿色环保教育，既拓宽了学生的学习内容，使学生掌握了丰富的环保知识，又兼顾了学生的学习认知水平，非常适合于课题教学。不仅可以达到预期的物理教学目的，也可以达到环保教育的目的，还能起到规范学生日常行为习惯的作用，引导学生不进舞厅、不长时间的使用电脑等。5教学中

34、渗透环保教育的案例5.1案例：噪声的危害与控制5.1.1教学目的了解噪声的来源和危害，知道防治噪声的途径，通过本节课的学习，培养学生的环保意识，培养学生热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，提高学生的道德修养。5.1.2教学过程（两课时）创设情景、引入新歌新课教学噪声的定义；噪声的分级和危害；噪声的控制方法；噪声的利用。分组实践全班分为三到五组，在学校或住宅周边进行实地调查探究噪声的来源以及如何防治，各小组相互讨论方法的可行性以及讨论在实践中遇到的疑问。最后各小组派代表向老师汇报结果。实践过程及结果全班分为五组，每组六到八个人，实践的地点主要是学校周围，住宅区周围。调查方法涉及访问调查

35、，实地调差，查阅资料等方法。通过讨论得出以下几个方面的措施。在家里减小噪声的方案：使用双层玻璃和厚窗帘;多使用布艺材料和木质家具，多种植绿色植物;使墙壁粗糙一些;如果有条件的话可以使用隔音板进行装修。在公共场所减小噪声的方案：在刚刚建好的城区，用隔离板使居民区域与高噪声区域隔离，在一些老城区，多种植花草树木，建立自然的噪声隔离带，如果有条件的就建立专门的噪声隔离带。5.1.3教学效果分析本节教材是八年级上册第二章的内容。初中生性格活跃，思维敏捷，善于思考。针对这一特点，本节内容突破传统意义上的教学模式，采用了课堂教学与课后实践相结合的方式对学生进行环保教育的渗透式教学方法。一方面在课堂上学生学

36、到了有关的知识，了解的环保的重要性。另一方面，在实践中，物理知识得到生活化，使学生感觉到趣味性，激发了学生学习物理的兴趣，学生自主能力也得到提高，而且亲身体会到环境方面对人的影响，学生对环境问题有了客观的认识，更加有利于学生建立并提高环保意识，从而保护我们的环境。5.2案例：生活中的电磁污染5.2.1问题的提出在日常的生活当中，我们时时刻刻都在和各种电子产品打交道，这些电子产品使我们的生活丰富多彩，更加便捷，与此同时，各种电磁污染现象也随之日趋严重，它不仅在通信领域中对信号的产生、传播和接收造成了极大的影响，而且给人类社会的生产与生活带来了不容忽视的危害。现在我们就来寻找现实生活中的电磁污染，

37、并利用所学的物理知识来研究电磁污染的防护措施。5.2.2教学目的在这次研究学习中，希望学生能运用所学的物理知识,通过收集资料，动手实验，来发现在实际生活中存在的电磁污染，并根据所学的物理知识，找出恰当的防护电磁污染的措施。最终把得到的结论应用到现实生活中。通过课题的研究，提高同学们观察生活、利用物理知识，解决现实生活中具体问题的能力。5.2.3研究方法通过网上网下查阅相关资料，了解现实生活中存在的各种电磁污染。采用访问调查、实验观察科学论证等方法,寻找防护电磁污染的方法。5.2.4研究过程准备工作教师对学生进行一定的辅导，告诉学生如何利用学校内的各种图书馆、资料室查阅相关资料。如何从网上进行信

38、息查阅，如何参与社会调查,使学生尽快了解课题研究的方法和步骤。创设情景、提出问题课堂播放片段录像：肃静的办公室内，年轻的白领们熟练的操作着计算机；忙忙碌碌的上班族，边走边用手机联系业务；勤劳的家庭主妇，一边哼着歌曲，一边用微波炉做饭；终于夜幕降临，人们在家中看电视，听音乐以缓解一天的疲劳在录像的结尾出现了这样一行字幕：人们时时刻刻都处在电磁场中，那么，电磁场会不会对人体有影响呢？我们又是如何来避免电磁场对人们的影响呢？确定课题、设定方案学生带着以上问题，最终确定研究“生活中的电磁场对人体的影响及防护”这一课题来进行探究。寻找合作小组，找到协作伙伴后，通过小组协作，设计研究方案，完成“生活中的电

39、磁常对人体的影响及防护”的任务报告并进行交流。本阶段教师要对学生的设计方案给予指导协调分组。(4)自主探究、实践体验从网站里找到一些有电磁场对人体的影响及其防护的知识和相关的书，并通过网站提供的搜索工具多了解一些有关电磁场性质的知识。通过这些方式学生对电磁场的性质有了一个更清晰的概念，联系到所学的电磁学知识,进行如下观察与分析。电磁辐射的产生和危害原理电磁场污染又称电磁波污染。有电流通过的地方，都会产生一定强度的电场和磁场合称电磁场，它们由各种不同波长频率的电磁波组成。比如，高压电力线、变电站、电台、电视台、通讯设备、雷达站和电子仪器、医疗设备、自动化设备以及各种家用电器，如微波炉、电视机、电

40、脑、手机等工作时，都会产生各种不同的电磁场。电磁场对生物系统产生的影响，决定于电磁源的频率及其能量的大小，频率越高，能量越大，对人体的影响也就越大。电磁场的能量大小，称为辐射强度。辐射强度越大，对人和生物体的危害也越大。电磁场的强度通常以功率密度表示，有时也以电场强度或磁场强度来表示。不过，在实际测量中，也有以磁感应强度高斯表示。当然，还用另一种磁感应强度，即磁力线密度，其实它们是一回事，只是量的大小而已，因为1特斯拉等于10000高斯。电磁场能量通常以辐射源为中心，以传播距离为半径球面形分布。所以辐射强度与距离平方值成反比。电磁辐射对人体的影响除了受电磁源的频率和能量以及距离的远近影响以外，

41、还与人接触的时间长短，空气流通情况，温度的高低有关。接触的时间越长，空气流通性越差，温度越低，电磁辐射对人体的影响也越严重。电磁辐射对人体的危害有三种。一是热效应：人体70%以上是水，水分子受到电磁波辐射后相互摩擦，引起机体升温，从而影响到体内器官的正常工作。二是电磁效应：人体的器官和组织都存在微弱的电磁场，它们是稳定、有序的，一旦受到外界电磁场的干扰，处于平衡状态的微弱电磁场即遭到破坏，人体也会遭受损伤。三是累积效应：热效应和电磁效应作用于人体后，对人体的伤害尚未来得及自我修复之前，再次受到电磁波辐射的话，其伤害程度就会发生累积，久之会成为永久性病态，危及生命。电磁辐射危害人体健康，主要集中

42、在对人体三大系统即神经系统、遗传系统和免疫系统的产生危害。长期接触电磁波辐射会扰乱人体自然生理节律，导致机体平衡紊乱，引发头痛、头晕、失眠、健忘等神经衰弱症状、使人乏力、食欲不振、烦躁易怒，还能使人体热调节系统失调，导致心率加快、血压升高或降低、呼吸障碍、白细胞减少、致使癌发病率增高，对心血管疾病的发生及恶化起着推波助澜的作用。电磁波使体内生物电发生干扰和紊乱，导致脑电图、心电图检查异常，延误疾病诊断，影响治疗。长期电磁波辐射，会使女性的内分泌和生殖机能产生不良影响，危害生殖细胞和早期胚胎发育。如果是在胚胎形成期受到电磁辐射也可能导致流产；如果是在器官形成期，正在发育的器官可能产生畸形；也可能

43、损伤胎儿中枢神经系统导致婴儿智力低下。电磁辐射的防护如何免受电磁场危害?生活中防护电磁场伤害也是有办法的，主要是根据电磁辐射的三大要素，即辐射源的强度、受辐射的时间和与辐射源之间的距离来避免危害，主要有下面一些原则：首先，敏感人群要多加防护。除了职业场所的工作人员，如生活和工作在高压线、变电站、电台、电视台、雷达站、电磁波发射塔附近的人员外，其他敏感人群还有：经常使用电脑、电视电子仪器、医疗设备、办公自动化设备的人员，生活在电器自动化环境中的工作人员，佩戴心脏起搏器的患者，生活在以上环境里的孕妇、儿童老人及病患者等。生活和工作在这些环境中的人有必要采取相应的防护措施。例如，可配备防辐射服装，电

44、脑、电视防辐射屏，防辐射窗帘，防辐射玻璃等措施减少电磁辐射。另外，在生活中不要把家用电器摆放得过于集中，以免使自己暴露在超剂量辐射的危险之中。特别是一些易产生电磁波的家用电器，如收音机、电视机、电脑、冰箱等更不宜集中摆放在卧室里。其次，各种家用电器、办公设备、移动电话等都应严格按照说明书进行操作，尽量避免长时间操作，同时尽量避免多种办公和家用电器同时启用。手机接通瞬间产生的电磁辐射最大，在使用时应尽量使头部与手机天线的距离远一些，最好使用分离耳机和话筒接听电话。再次，要注意人体与办公和家用电器的距离，使用各种电器应保持一定的安全距离，离电器越远，受电磁波的侵害就越小。比如，彩电与人的距离应在4

45、至5米，与日光灯管距离应在2至3米，微波炉在开启之后要离开至少1米远囚。通过网上网下的学习我们知道，生活中存在着各种各样的电磁场，有这些电磁场带来的电磁污染是我们生活中的隐形杀手。我们通过以前在物理学习中对电磁场的性质的学习，进而能够发现生活中的各种电磁危害，并且利用所学的知识来有效地减小电磁场的危害。同时，大家在学习电磁场对人体的危害和防护时，参阅了大量有关电磁场的知识，复习以前所学的内容。学生在自主探究，查阅资料的过程中出现的一些问题，心得和体会等，可以与同学和指导教师进行交流。从而达到成果共享的目的。5.2.5教学反思通过对生活中的具体现象的分析，在教学过程中同时体现了学生热爱生活，热衷

46、探索的学习品质。同时，学生们在自主学习，充分观察生活的能力方面展现出非常大的提高空间。这就要求我们充分挖掘教材，使用各种不同的教学模式，来提高学生在各个方面的能力。5.2.6课题延伸改变家庭电器布局，减少生活中的电磁危害。自然界中的电磁污染成因及危害。5.2.7教学效果分析在整个物理教学中渗透环保知识，通过教学实践，学生们在物理学习上有了一定的变化，在学生的学习态度方面，搜集问题的能力、提出问题的能力方面，都有了一定的改进。具体的说，在物理教学中渗透环保教育知识对学生的影响主要在以下几个方面：一，学习的主动性显著提高；二，自主探究能力明显增强；三，学生知识技能的迁移能力得到增强；四，学生的环保

47、意识有了很大提高。5.3教学建议我们的教学过程虽然使学生的环境知识有了一定的提高，但是在以下的方面还需要改进和提高：对于同一问题，我们会在不同的学科（物理、化学、生物、地理等）中重复进行，这对学生的知识要求没有明显的提高。教师的环境知识储备不足，需要及时“充电”。结语本文从理论和实践层面上对中学物理教学中渗透环保教育进行了探讨。分析了在物理教学中渗透环保教育的必要性和可行性，尝试用多种教学策略进行环境教育，用不同的策略从不同的角度使学生认识环境问题，提高环保意识，同时，深入研究了在具体的物理教学中如何渗透环保教育。由于个人方面的原因，许多地方做的还很不完善，主要在以下方面还有待于提高：第一，教

48、学实践中存在误区。我国中小学环境教育起步迟、覆盖面较窄，加上应试教育的影响，我们的环保教育理论匾乏，而学校领导和一线教师将环境教育仅仅理解为环保宣传活动，或仅仅将环保教育定位在学生的课外实践活动，对环境教育是否需要更多的关注政治、经济、价值观、文化和生活方式方面，对环保教育是否需要更多的涉及自然科学和社会科学知识，在实践中如何操作等没有足够的认识。第二，渗透方式上存在困难。过去单一的教学方式，是无法引起学生对环保知识的兴趣的，应该尝试用多种教学方式进行环保教育的渗透。第三，评价体系不够完善。在环保教育的过程中，我们应该采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价这三种评价形式综合合理运用，从不同的侧面对学生进行意识、技能、态度、价值观等多方面进行评价。