数学人教版五年级下册分数的意义教案(6页).doc

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1、-数学人教版五年级下册分数的意义教案-第 6 页 分数的意义教材分析：本节课是在学生知道什么是分数的基础上进行教学的，是本单元学习的分数分类，分数基本性质的基础，也是后面学习分数四则运算和解决有关分数实际问题的奠基石。本节教材由分数的产生，分数的意义两部分组成。通过测量与分物引出分数，使学生感悟分数是适应需要而产生的，是与生活有着密切联系的，是学有所用的，从而提高学习的积极性，并促进对分数意义的理解。通过举例说明四分之一的含义，它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一个整体四等份中的一份，引出分数概念的描述，并强调单位一的含义，在此基础上给出分数单位的概念。教学目标：1、 让学生了解分数的产

2、生。2、 建立单位“1”的概念。理解分数的意义，经历分数意义的概括过程。3、 理解分数单位的意义。教学重难点：理解单位“1”的概念。教学过程：一、分数的产生（1）师：今天，我们要学习分数。在此之前，我们已经会用1、2、3这样的整数来表示数量。都有整数了，怎么又冒出分数呢？师：也许，我们从古人的事情中会受到一些启发。师：古人们在干什么？（稍做停顿。）师：他们想测量石块的长度。（边说边指“石块的长度”。）师：会怎么测量呢？结果又怎么表示呢？师：他们把这么长的绳子看做一段，打个结。那这一段用一个数表示，用什么数呢？（1表示）师：开始测量了。1段是用1表示,2段？师：剩下的这里呢？（出示：这里不到1段

3、，怎么办？该用什么数表示呢？）不到1段，能用1表示吗？该怎么表示？（每次问话之后，都要停顿，停顿的长短根据问题的难易程度而定。让学生稍做思考，但是不必回答。）（2）师：请看，最早的人是这么表示的，你猜的到这表示什么数吗？看不明白很正常。这是3000多年前，古人创造出来的表示方法。后来，是这样表示的。再后来，发展成这样，原来，它就是四分之一。（3）师小结：看来古时候的人，当不到1段，不能用1表示的时候，就用分数表示。今天，就从最简单的四分之一开始学习。二、复习一个物体的四分之一（1）师：四分之一这个分数表示什么意思呢？课前同学们都在自己的练习纸上表示出了自己的想法，现在我们一起来看看。师：请看，

4、吴昱瑶同学的作品。你是怎么得到四分之一的？（先展示圆形）根据学生的回答，板书：把一个圆形平均分成4分，这样的1份，就是它的四分之一。师：再看这位同学。你又是怎么得到四分之一的？（再展示正方形）生：把一个正方形平均分成4分，这样的1份，就是它的四分之一。师：最后看一位（线段）。他是怎么得到四分之一的？（稍停顿。）师：让我们一起来说一说吧：把一条线段平均分成四份，这样的1份，就是它的四分之一。（2）师：仔细观察这三幅图，这些图形大小不同，形状也不同，为什么它们都可以表示四分之一？生：它们都是把一个物体平均分成4份，这样的一份，就是这个物体的四分之一。师小结：看来，只要把一个物体平均分成4份，这样的

5、一份，就用四分之一这个分数来表示。师：这一个物体，如果用数字来表示的话，用什么数字表示？（1）三、多个物体的四分之一1、师：有位同学的表示方法特别不一样，他是这样表示四分之一的，你看得明白吗？（停顿，让学生有时间观察与思考。）（1）师：他是从哪里得到四分之一的，谁看懂了？生：把4个荷包蛋看成一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的四分之一。师：谁听清楚了？师：谁还能再说一次？师：把四个荷包蛋看成一个整体，也用“1”表示，平均分成4份，表示其中的一份是四分之一。但是这1份明明是1个啊，怎么不用1表示，而用四分之一表示呢？（请2生回答）（2）师小结：原来如此，当我们把4个蘑菇看成一个整体时

6、，4份中的1份当然是四分之一了。2、师; 4个物体都可以得到四分之一，那8个可以吗？还可以是几个呢？（稍微停顿，而且同时出示作业低讲解题目。）现在同学们对四分之一，肯定又有了新的认识，请任选12个，表示出四分之一。当然，如果你速度比较快，可以3个都做。请同学们完成作业纸第1题。反馈：（第一个四分之一）师：他的第一个四分之一表示得对吗？（只要确定是对行，不用解释理由。）（第二个四分之一）师：他的第二个四分之一表示得对吗？师：8个的四分之一可是第一次尝试噢。请你清楚、完整地介绍一下，你是怎么得到它的四分之一？（同时板书：把8个三角形平均分成四份，这样的1份就是四分之一。）师：说得真好。可我还有个问

7、题：这1份里明明是2个圆啊，怎么不用2表示，而用四分之一表示呢？当学生回答后，再请1人回答。师：看来，只要把8个三角形看成一个整体，平均分成4份，这样的一份就是这个整体的四分之一。（第三个四分之一）师：他的第三个四分之一表示得对吗？（12个物体）师：对这个四分之一，我有2个问题要问所有的同学，准备好了吗？师：第一个问题，他是把什么看做一个整体？第二个问题，怎么得到四分之一？（停顿，让学生思考。）生：师：第三幅图，除了12个物体，还可以是几个物体？生举例介绍，如：16个。师问“他把什么看成一个整体”？这个整体可以用自然数（“ 1” ）表示？再介绍2个不同的填法。师：这里到底可以填几个？能用哪个数

8、表示出所有的可能？师：这个“1”真了不起啊。这还是一年级认识的1吗？为什么要加上引号？师：数学里，把这样的表示一个整体的“1”叫做单位“1”.师：老师这里也画了一幅图，但不知道里面画了什么东西，也不知道数量是几个，只知道平均分成四分，这样的一份，该用什么表示？师：我连总共有几个都不知道，你们怎么就知道一份是四分之一？生：无论里面有几个，我们都把它看成一个整体，只要把它平均分成4份，表示其中的一份的数就是四分之一。师：说的真好！师：从三年级的1个物体，到今天的多个物体，甚至不知道是几个物体，都可以表示四分之一。那到底什么是四分之一？生说。师板书：把单位“1”平均分成四份，这样的1份就是四分之一。

9、四、分数的意义（1）师：现在，同学们对四分之一表示的意义非常清楚。以此类推，你对别的分数肯定也有自己的理解。（出示作业纸，讲清要求）：除了四分之一，这些图还可以表示什么分数呢？请你先想好一个分数，并且写到下面，最后在图中表示出来。按这样的要求，完成作业纸第二题。师：做好的人请思考一个问题：“把（ ）看做单位1，平均分成（ ）分，表示这样的（ ），就是（ ）。3位学生反馈，教师板书。（2）师：我们得到了这么多分数。现在，你认为什么是分数呢？板书：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，就是分数。全班齐读，并完整板书课题：分数的意义。五、分数单位师：现在，我们不仅知道分数是怎么来的，

10、还知道了分数的意义。分数和整数一样，不仅都可以表示生活中物体的数量，而且也都有单位。师：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫分数单位。八分之三是由（ ）个（ ）组成。八分之三的分数单位是（ ），有几个单位？师：八分之一是我们认识的第一个分数单位，它还会是哪些分数的单位呢？师：除了八分之一，还有哪些分数单位呢？让我们继续寻找吧。准备好了吗？抢答开始。师：仔细观察这些分数和分数单位，你发现了什么？生：分数单位由分母决定。师：你真是一个善于发现的孩子，那么a分之b的分数单位是？六、练习师：今天，我们从头到尾研究了分数。下面做个练习，检查下自己收获如何。基本练习，直接写在作业纸背面。1、 用分数表示图中的空白部分。2、师：下面挑战个难的。涂色部分可以用什么数表示？师：怎么同一幅图可以用不同的数来表示呢？生：师：是的，单位1不同，用来表示的数也不同。看来，把什么看做单位“1”真的好重要。七、回顾与总结：想一想，今天这节课我们学习了什么？通过学习，你有什么收获？（想好几句话，说一说。）作业设计：完成练习八第14题板书设计：教学反思：