《飞向蓝天的恐龙》教学实录(6页).doc

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1、-飞向蓝天的恐龙教学实录-第 6 页飞向蓝天的恐龙教学实录一、导入新课，看图猜恐龙的名字，激起学生的学习热情 师：同学们，通过前一课的学习，我们知道大约两亿年前，美丽的地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是(师指黑板，学生读：恐龙) 师：喜欢恐龙吗?猜猜看，这些恐龙叫什么名字?(课件出示雷龙图片) 生：梁龙。 生：蛇颈龙。 生：细鄂龙。 生：雷龙。 师：到底谁猜对了呢?(出示“雷龙”字样，猜对的学生疏起采欢呼，师抚摸着该生的头)你真聪明，恐龙知识真丰富! 师：再猜!(出示梁龙图片。)这个准能猜对！ 生：梁龙。 师：你怎么知道? 生：因为梁龙特别长。 师：说得对。(出示剑龙图片)它是谁?

2、生：剑龙。 师：这个呢?(出示三角龙图)哇，有三只大角嘛。(生高高地举手要发言，有些学生已经站了起来，甚至离开了座位)一起说! 生：三角龙。 师：地球人都知道嘛。(出示鱼龙图片)咦，这不是海豚吗? 生：(争抢着)不是不是，是鱼龙。 师：是冒充的吧? 生：(突然站起来大声说)不是，因为它长得像海豚。 师：我以为是海豚在滥竽充数呢，原来它就是鱼龙啊。同学们知道的可真多!(学生兴高采烈，热情高涨。出示霸王龙图片)好一派霸王之气，莫非它就是 生：(高声齐说)霸王龙! 师：老师看出来了，同学们真的是很喜欢恐龙啊! 二、精读课文，了解恐龙的种类和形态，学习说明文常用的说明方法 师：恐龙时代漫步于世界各地的

3、恐龙种类很多，形态更是千奇百怪。(板书：种类 多 形态 千奇百怪) 请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面画上横线。(很快就有学生举手) 师：这么快就找到、画好了，默读课文的水平真高! 师：(等所有学生都举起了手)好，谁来说一说? 生：书中依次写了雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙和霸王龙。 师：同意吗?(全班学生举手同意)你真棒!大家想了解这些恐龙吗?(生齐答：想)那就赶快读书吧。请听要求(提高声音、放慢语速)：大声朗读课文，边朗读边思考，你最喜欢什么恐龙，为什么喜欢它?读书速度要慢些，你才能充分地思考。 (生自由读书、思考，师巡视并与部分学生作个别交流，不时面露微笑

4、或竖起大拇指) 师：(生以中速读完两遍课文后)大家读书都很认真，思考也很积极，老师可以从大家的表情看出来，从交谈中听出来。刚才与我交谈的几个同学都不喜欢雷龙，有喜欢雷龙的吗? 生：我最喜欢雷龙，因为它很大，是个庞然大物。 生：我也喜欢雷龙，雷龙走路的声音就像雷鸣。 师：太好了，雷龙看见你们喜欢它，一定会很高兴的。请你将这段话读给大家听，要读出你的喜欢。(图片旁出示文字：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般) 生：雷龙是个庞然大物 师：还不够大，再大些。 生：雷龙是个庞然大物(这次，该生用长音、重音将“庞然大物”读得很好) 师：真大啊!接着读。 生

5、：它的身体比六头大象还要重 师：比几头大象还要重? 生：(齐)六头。 师：比六头什么还要重? 生：(齐)大象。 师：请你再读一遍，让我们一听就明白。 生：它的身体比六头大象还要重(突出重读“六头大象”) 师：真好! 生：它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。(重读“轰响”“雷鸣”) 师：你读出了雷龙的特点，读得好极了!(生自动鼓掌)谁再来读?(又一生读，读得很生动，语音抑扬顿挫) 师：多好听!也把掌声送给他!(生热烈鼓掌，读书的学生高兴地坐下) 师：请大家比较这两个句子(课件出示：雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。雷龙是个庞然大物，它的身

6、体很重，它每踏下一步就发出一声轰响) 师：读一读，你觉得哪个句子更好? 生：我觉得第一个句子好，因为第一个句子把雷龙与大象相比，我们都认为大象是动物中最大的，但一只雷龙就比六头大象还要重，让我们一下子就知道了雷龙有多大，很具体。 师：(首先为该生鼓掌，生接着鼓掌)你太聪明了，老师都不得不佩服你，说得头头是道。同学们，为了把事物说清楚，表达具体、生动，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，(出示：作比较)这就是一种说明的方法。猜一猜，这句话中还有什么说明的方法。 生：比喻，把雷龙踏步的声音比作雷鸣。 师：哈，你基本上说对了，更准确地说，这种说明方法叫打比方。(出示：打比方)说明方法的运

7、用，让表达更具体、准确、生动，让读者感受更真切。 师：请大家再读第一个句子，体会体会。(生齐读) 师：(出示梁龙图片)有喜欢梁龙的吗?请站起来。(站起来10多个学生)你们都喜欢?好!(指一生)你为什么喜欢它? 生：因为梁龙很长，有二十多米。 师：二十多米是多长?知道吗?我们的教室长8米，大约有三间教室这么长。 生：(齐)哇(拖长音，声音响亮) 师：很惊讶，是吗?如果不写出“二十多米”，只告诉我们“很长”，好不好? 生：我觉得不好，只告诉我们很长，我们就不知道到底多长，还以为有一间教室长、两间教室长，以为有几米、十几米长呢，原来它有二十多米长，真是太长了。 师：这种说明的方法就叫列数字。(一字一

8、顿地)(指另一生)你为什么喜欢梁龙? 生：因为它走路时就像吊桥在摇晃，我喜欢在吊桥上摇晃。 师：啊，能让你舒服得睡着了。(生大笑)其实这里也运用了说明的方法，前面已经遇到过了，叫什么? 师：你很会学习。就请你把这段话读给大家听!(出示文字梁龙的身体很长，从头到尾足有二十多米，走起路来，好像是一架移动的吊桥) 生：梁龙的身体很长 师：请再长些! 生：梁龙的身体很长(“很长”拖长了读，很准确) 师：长多了，读下去。 (生接着读，重读“二十多米”，“一架移动的吊桥”读得很有趣) 师：读得真好!真了不起!(师竖起大拇指)喜欢梁龙的同学一起读。 (又有不少学生站起来，加入喜欢梁龙的行列，齐读这段文字)

9、师：你还喜欢什么龙? 生：我喜欢翼龙，因为它有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔。 师：(出示翼龙图片)你向往自由，向往飞翔，是吗?我也羡慕翼龙，能到世界各地去旅行，还完全免费，不花一分钱。(生大笑)请你来读一读。(出示文字翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同一架在天空翱翔的轻型飞机) 师：(生读后)知道这里运用了什么说明方法吗? 生：打比方，把翼龙比作轻型飞机。 师：对，请男同学来读这句话，千万别把轻型飞机读成重型飞机。 (男生齐读这句话，读得不错) 生：我最喜欢鱼龙。 师：就是那个被我当作海豚的? 生：是，它长得像海豚，它能潜入水中寻找食物，本领真大，我喜欢! 师：“能潜入水中寻找食物

10、”，这就是鱼龙的特点，你能通过朗读，让大家一听就明白吗?(出示文字鱼龙很像今天的海豚，它能潜入水中寻找食物。生突出重读“很像今天的海豚”“能潜入水中寻找食物”) 师：鱼龙和翼龙是恐龙吗? 生：不是恐龙。 师：(故作惊讶)怎么不是? 生：它们是恐龙的亲戚。 师：有这回事? 生：恐龙生活在陆地上，而鱼龙生活在水里，翼龙生活在空中。 师：噢，谢谢你，老师差点以为它们都是恐龙呢。你读书真认真，我也要吸取教训，以后读书再不敢粗心大意了。 生：老师，我补充，鱼龙、翼龙只是和恐龙生活在同一时代，它们是近亲，不能混为一谈。 师：噢，也谢谢你，老师一定记住。 生：我喜欢霸王龙，因为它是恐龙家族中的霸王，谁也不敢

11、侵犯它。 师：(出示霸王龙图片、文字)请你读! 生：霸王龙就是非常凶猛的食肉恐龙(重读“非常凶猛”“食肉”)。它大脑袋，短身子(急促地)，牙齿就像锋利无比(重音、突出读)的匕首。 师：好凶猛的霸王龙啊!我得赶快溜，逃命要紧啊。(生大笑) 生：老师，我知道霸王龙怕水，它不敢下水。 师：(高兴地)真的吗?我就赶快往水里溜吧。哈哈，霸王龙，你敢下来吗?(生再大笑)喜欢霸王龙的同学站起来一起读，看你们像不像霸王龙。(生齐读) 师：好样的，都像霸王龙!这里把霸王龙的牙齿比作“锋利无比的匕首”，运用的说明方法是 生：打比方。 师：对，大家还喜欢什么龙? 生：我喜欢剑龙，因为它的样子很特别。 师：(出示剑龙

12、图片)请读出你的喜欢，读出剑龙的特点。(出示文字剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。生读文字，师指图片上的“剑板”“尾刺”) 师：把“尾刺”比作利剑，也运用了 生：打比方的说明方法。 生：我最喜欢三角龙，因为它的三只角很厉害，而且每只角都有一米长。 师：(出示三角龙图片)好长的角啊!“一米长”，这里运用了什么说明方法? 生：列数字。 师：请把这段话读给大家听! 生：三角龙的脸上长着三只大角(重读)，一只长在鼻子上方，另外两只长在眼睛上方(师指图中相应位置)，每支角都有一米长(重读)这样的脸型，让任何动物都望而生畏(强调)。 师：这样的脸型，任何动物看见了都害怕，这就叫

13、 生：望而生畏。 师：一起读。(生齐读这段话) 三、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深记忆 师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙和千奇百怪的形态，你能用“我是XX龙”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗?我先介绍一个我是鱼龙，(竖起大拇指，面露自豪)我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊(作咀嚼状)，哎，你们千万别把我当海豚哪，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可得当心哟! 请同学们先自己说说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。(生自由练说，同桌交流) 师：(两分钟后)准备好了吗，谁首先来介绍? 生：我是霸王龙，是恐龙之王，哈哈，我可是吃肉的，其他恐龙看见我就会拼命地逃，不

14、过还是经常成为我的口中美餐，你可别惹我，趁我肚子不饿，赶快离我远点儿，否则，哼哼! 师：哇，好凶啊，差点被你吓破胆，赶快离你远点儿。(生笑) 生：我的背上有两排剑板，尾巴上有四根利剑一样的尾刺，因此人们都叫我剑龙，别看我个头挺大，样子也挺凶，我可是很温柔的，我只吃草不吃肉，你喜欢我吗? 师：好温柔的剑龙，不过，我劝剑龙(师抚摸该生的头)，你这话对我说可以，别去对霸王龙说，那就自讨苦吃了，说不定还小命不保。(生又笑) 生：我叫梁龙，我长得可长了，足有二十多米，不过，你可别把我当吊桥哟，但如果你没办法过河，我倒是愿意帮这个忙。 生：我是翼龙，我有两个大翅膀，可以在天上自由自在地飞翔，有人还把我误当

15、作轻型飞机呢。如果你能给我好吃的，我倒是愿意带你去旅行，就是不知道你敢坐不敢坐。 师：我还真是有这心没这胆，谁敢坐谁坐，我反正乘飞机。(生笑)同学们还可以说说你从课外读物中知道的恐龙。 生：我是异特龙，是一种凶猛可怕的食肉恐龙。我的一张大嘴可以一下子吞下一头小猪。我的牙齿全都向里弯曲，猎物被我咬住就休想逃出来。你们说我厉害吗? 生：我叫细鄂龙。我是恐龙中最小最轻的，只有20厘米长，25千克重，看上去活像一只剥光了羽毛的鸡。唉，大家可别笑话我。 生：我是最重最高的恐龙极龙。我抬起头就有17米高，体重达100吨，比200头黄牛还要重。 师：老师看到一则资料，说世界上最大的恐龙叫震龙，有18米高，长

16、达39到52米，体重有130吨。知道130吨有多重吗?假如按100斤一个人计算的话，要有2600个人，也就是把我们实验小学所有的学生、老师、员工们加起来，才有一只震龙重(生齐声“哇”)，甚至还没有它重，因为有的小朋友只有几十斤，不到100斤。它每走一步，大地就发出巨大的震动，像地震一样，所以才叫它震龙。不知哪一种说法更正确，同学们课后可以再去查阅资料，进行研究。 四、了解恐龙的食性和繁殖特点 师：这么多的恐龙靠吃什么来维持自己的生命呢? 生：吃植物和肉。(板书：食物 植物 肉) 师：你是从课文中哪儿看出来的?请读给大家听。 生：恐龙大多以吃植物为主 师：把这句话中的“大多”去掉，行不行?为什么

17、? 生：不行，意思改变了。 生：不行，因为原句意思是：大多数恐龙吃植物。去掉“大多”，意思变成了所有恐龙都以吃植物为主。 师：说得真好，可见用词准确是多么的重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。恐龙又是如何繁衍后代的呢? 生：卵生。(板书：繁殖 卵生) 师：你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗? (生读该小节)师：什么叫卵生?鸡是卵生的吗?(生：是)鸭呢?(生：是)鹅呢?(生：是)对，这就叫卵生。什么叫“破壳而出”? 生：就是小恐龙打破蛋壳从里面出来。 师：对，请看图片。(出示小恐龙破壳而出的图片。)这只可爱的小恐龙正在 生：破壳而出! 五、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团 师：恐龙这种神

18、奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。你知道这是什么原因吗? 生：是白垩纪末期地球上的气候发生了巨大的变化，寒冷的气候让食草恐龙和肉食恐龙先后饿死。 师：这是气候变化说。 生：是小行星碰撞地球使恐龙灭绝。 师：这是小行星撞击地球论。 生：是火山爆发和地震，使大气受到了火山尘的严重污染以致恐龙开始灭绝。 师：这是火山爆发到恐龙灭绝论。 生： 师：大家说了这么多，我都被说糊涂了，到底是哪一种?(学生个个高举着手，七嘴八舌地说着自己的猜测。师稍等片刻)你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解

19、开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。 六、欣赏恐龙短片，激发学生进一步探知的欲望 师：如此神奇的恐龙，我们如今不能够亲见。但是科学技术能让恐龙复活，你们愿意吗?请看恐龙短片。 (生看短片，边看边指着画面上出现的恐龙交头接耳) 七、总结深化，让学生诉说心声 师：学完了课文，也看完了有趣的短片，现在你最想去干什么? 生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。 生：我最想把我还没看完的恐龙奥秘探索这本书看完。 生：我最想上网看看恐龙的图片。 生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。 生： 生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。 师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗? 生：好!(高声喊道，并热烈鼓掌) 师：下课