二年级数学下册全册教案西师版(29页).doc

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1、-二年级数学下册全册教案西师版-第 28 页二年级数学下册全册教案（最新西师版）一、万以内数的认识 数数 第1课时 课 型： 主 备 人： 教学方法： 教学媒体： 多媒体 上课时间： 年 月 日 星 期： 教学内容： 教科书第23页例1例3，第4页课堂活动。 教学目标： 知识与技能：通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”。 过程与方法：理解相邻两个计数单位之间的进率是10。 情感、态度与价值观：进一步培养数感。 教学重点： 认识计数单位“千”、“万”。 教学难点： 理解相邻两个计数单位之间的进率。 教学准备： 教具：主题图、小棒、方格、木块、计数器。学具：小

2、棒、学生用计数器。 教学过程： 一、调查感知、情景引入： 1、学生交流课前学习成果。 组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？ 2、情景引入： 教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？ 引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。 二、动手操作、探索新知： 1、回顾旧知： 出示小棒，单独1根，1捆10根。10捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10

3、个十是一百。 教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。 2、探索新知： 教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千） （1）认识一千。 数一数。 挂图（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后挂图演示，学生跟着数：一百，二百，三百一千。 提问：一百一百地数，几个一百是一千？ 教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。 拨一拨。 学生在自己的计数器上拨出100、200、3001000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。 填一填。 说一说线段上的括号里该填什么，为什么

4、？填好以后，一起数一数。 教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。 （2）认识一万。 数一数。 教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示挂图（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。 出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万。 拨一拨。 学生在自己的计数器上拨出1000、2000、300010000。 3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率 （1）看

5、一看、读一读。 教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。 （2）拨一拨、说一说。 学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。 三、巩固新知、拓展提高 （1）互相说一说。 （ ）张1角是1元，（ ）张1元是10元，（ ）张10元是100元，10张100元是（ ）元，10个一千元是（ ）元。 （2）完成第4页课堂活动第14题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。 （3）挑战题：看图思考。 10箱里面有多少个乒乓

6、球？ 四、课堂小结 教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？ 教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。 教学反思： 第2课时 课 型： 主 备 人： 教学方法： 教学媒体： 多媒体 上课时间： 年 月 日 星 期： 教学内容： 教科书第4页例4、第5页例5，第5页课堂活动。 教学目标： 1、知识与技能： 正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。 2、过程与方法： 正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。 3、情感、态度与价值观： 激励学生主动参与数学学习活动，培养自主探索的意识。 教学重难点：数“翻坎数”，万以

7、内数的组成。 教具、学具准备： 小棒、计数器。 教学过程： 一、创设问题情景、激发学习兴趣： （1）教师用挂图出示两堆小棒：一堆97根，另一堆5根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独立思考，激发学习兴趣。 （2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。 二、主动探究，建立模型： 1、数一百零几： （1）99之后再数1根是多少？100之后再数1根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加1个“零”。 （2）101之后再数1根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有1个“零”。 2、数一百零几与一百几十： （1）学生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。 （2）同桌相互数一数，检查

8、一下是不是符合要求。 注意109是“100”与“9”合起来，110是100与10合起来，突出101与110的区别。 （3）引导学生观察120根是1个100，2个10。（让学生动手捆1个大捆，2个小捆） （4）引导学生发现120就是由1个100和2个10组成的。 3、在计数器上数一百九十几到二百几十： （1）教师出示计数器，拨出197，让学生读一读，说一说197的组成。 （2）让学生接着往下数，当数到199到200时，怎样拨？ 观察个位，9个一再数1个一是多少个一？（10个一）10个一又是多少？（10个一是1个十）在计数器上怎样表示？（在个位上拨去10个一，在十位上拨上1个十） 观察十位，已有1

9、0个十。10个十是多少？（10个十是100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去10个十，在百位上拨上1个百） 4、类比迁移： （1）突出990与1000。 教师出示计数器，拨出990，让学生读一读，说一说990的组成。请学生再拨上10，怎么拨？怎么数？ （2）突出1010，1020。 1000之后再数10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1个）1000加10读作一千零一十，突出必须在“一千”与“一十”之间加1个“零”。 1010之后再数10怎么拨？ 从1020再拨到1300怎么拨？ 从1300拨到1400可以怎样拨？ 同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从880拨到1100，一边拨一边

10、数。提醒学生遇到困难，可以寻求同伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导990、1000和一千零几十的拨法及数法。 （3）突出2000，2010。 1900之后再数10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到1990。 1990之后再数10，十位上是多少？（10个一十）十位上怎么办？（10个一十是一百）百位上是多少？（10个一百）百位上怎么办？（10个一百是一千）千位上又是多少？（2个一千是二千） 从2000到2001，在计数器上可以怎样拨？ 三、巩固新知，深化拓展： 1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数”） （1）一个一个地数，课堂活动第1题。（老师和全班学生接龙） （

11、2）一十一十地数，课堂活动第2题。（男、女同学接龙） （3）一百一百地数，课堂活动第3题。（各大组接龙） （4）一千一千地数，课堂活动第4题。（全班齐数） 2、拨一拨、说一说： （1）先拨3500，再说由（ ）个千和（ ）个百组成。 （2）先拨4020，再说由（ ）个千和（ ）个十组成。 （3）先拨6003，再说由（ ）个千和（ ）个一组成。 3、说一说： （1）5400是由（ ）个千和（ ）个百组成。 （2）4070是由（ ）个千和（ ）个十组成。 （3）2496是由（ ）组成。 四、课堂小结： 你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？ 教学反思： 2、写数 读数 第1

12、课时 课 型： 主 备 人： 教学方法： 教学媒体： 多媒体 上课时间： 年 月 日 星 期： 教学内容： 教科书第7页例1、例2，第8页例3，第8页课堂活动。 教学目标： 1、知识与技能： 借助计数器认识万以内数的写法，能正确写万以内的数，结合具体的数，说出写的方法。 2、过程与方法： 会正确地写数表达交流信息，体验数学的价值。 3、情感、态度与价值观： 通过与小伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。 教学重点： 写数的方法。 教学难点： 正确写中间、末尾有零的数。 教学准备： 计数器、数字卡片。 教学过程： 一、认识数位顺序： 创设情景：小鸟回家： 教师拿出5个鸟巢，一边讲述一边贴

13、在黑板上（贴在一横排）；5名学生分别拿1张纸片，上面写个位、十位、百位、千位、万位。 教师：天黑了，玩了一天的鸟儿们该回家了。鸟儿们都还小，但愿他们都能记得自己的家。 （叽叽叽叽）老师出示衔着数位的小鸟。 个位鸟：我的家在哪儿？谁能帮我找一找？ （请学生把这只鸟贴在右边第1个鸟巢里）十位鸟和百位鸟也依次找到自己的家。 千位鸟和万位鸟：天黑了，我们回不了家了，随便找个窝住下吧。 （学生帮助千位鸟和万位鸟找到自己的家） 教师：祝贺鸟儿们都找到了自己的家。（全班鼓掌祝贺）你们有什么好方法来记住这些数位的顺序吗？（学生分组讨论）全班交流。 教师：其实，要记住数位顺序并不难，你们听，我们的聪聪还编了一首

14、顺口溜呢。 记住数位并不难，找准方向是关键，右起第一是个位，往左依次十百千，要问万位在哪里，就在千位的左边。 二、学习写数的方法: 教师：你们在哪些地方看见过这些数位呢？(学生列举出计数器)计数器有什么作用呢？ 1、教学列1，写没有零的数: 教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。(学生写：85)教师在数位顺序表下面板书：85。请一学生拨珠，可以拨三位数（285）、四位数（3247），教师出示相应的算珠图。其余学生试着写数。（填写例1的空） 讨论：像这样没有0的数怎么写？ 启发学生逐步说出： （1）两位数先写十位数，再写个位数； （2）三位数先写百位数，再写十位数，然后写个位数； （3）四位

15、数先写千位数，再写百位数，然后写十位数，最后写个位数（也就是从高位开始，一位一位往下写）。做第7页的“试一试”。 2、教学列2：写中间和末尾有0的数，教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。 （1）教师：这两个数与刚才（例1）的数有什么不同？ 刚才（例1）的3个数从个位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的数，写数时不会出现0。而这两个数中，第1个数的个位和十位都没有算珠，第2个数的百位和十位都没有算珠。 （2）讨论：没有算珠的这一位怎么写？ （3）归纳：哪个数位上一个计数单位也没有，就在这一位上写0。然后做第9页的“试一试”。 3、写文字表示的数: 出示例3：四千八百 ，三千零七十五

16、（1）先让学生尝试写。 （2）选两个学生上黑板写这两个数，全班交流写法。 （3）归纳“用文字叙述的数”怎样写。得出：文字叙述的数的写法：数位上有几个计数单位就写几，一个计数单位也没有就写0。然后做例3后面的“试一试”。 三、巩固练习： （1）课堂活动中的3个题目。（独立完成，小组互相检查）（2）老师课外收集一些生产、生活中的万以内的数，让学生写。（如全校学生人数、电器商品的单价等） 四、小结： 你会写万以内的数吗？怎么写？ 五、课外实践： 回家收集万以内的数，并与爸爸妈妈或同伴交流。 教学反思： 第2课时 课 型： 主 备 人： 教学方法： 教学媒体： 多媒体 上课时间： 年 月 日 星 期：

17、 教学内容： 教科书第9页例4、例5，第10页例6及第11页课堂活动。 教学目标： 1、知识与技能： 借助计数器认识万以内数的读法，能正确读出万以内的数，结合具体的数，说出读的方法。 2、过程与方法： 会正确地读数来交流信息，体验数学的价值。 3、情感、态度与价值观： 通过与伙伴的交流学习，培养学生的合作意识和协作能力。 导学重点： 读数的方法。 导学难点： 正确读中间、末尾有零的数。 教学准备： 计数器、数字卡片、收集一些生活中的数据资料。 教学过程： 一、导入新课： 1、学生汇报课前收集的数据资料情况。 学生自由汇报课前收集的数据资料。一台电视机大约是3400元，学校学生人数为2806人，

18、妈妈的工资一个月是1320元（教师把同学们收集的数据有选择地板书在黑板上） 2、观察这些数据，复习数的组成。 让学生选用一个数，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。 教师：这些数有什么共同的特点呢？（数中有0）这些数你们会读吗？今天我们学习万以内的数的读法。 二、学习读数的方法： 1、教学列4：读没有零的数教师在计数器上拨315，并在黑板上板书算珠图。 学生写：315 读作：三百一十五。 请一名学生拨珠，可以拨三位数（659），也可以拨四位数（1236），教师出示相应的算珠图。 其余的学生试着读数。 讨论：像这样没有0的数怎样读？（以小组的形式进行讨论） 引导学生说出：读数时

19、，从高位到低位一位一位往下读，千位上是几，就读作几千；百位上是几，读作几百；十位上是几，读作几十 教师：你能举出一些类似的数吗？怎样读呢？（同桌练习） 2、教学列5：读末尾、中间有0的数。 教师在计数器上拨珠，并在黑板上出示算珠图。 （1）先让学生试读这些数，并与刚才读过的数比较，有什么不同？ （2）教师：读了这些数后你有什么发现？（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书读法） （3）讨论：什么样的0要读，什么样的0不读？引导归纳出：末尾的0不读，中间有一个或连续两个0，只读一个“零”。 （4）做第9页、第11页的试一试。 3、出示例6：4030,4003，7318，1090，5800，

20、7004 （1）让学生试读。 （2）让学生说一说是怎么读的。（全班交流） （3）最后引导归纳：怎样读万以内的数？（我们读数的时候，要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千末尾的0不读，中间有0的数不管有几个0都只读一个0）。 三、巩固练习： 1、读数课堂活动第1题，第2（1）题，读数是口头练习，不用笔写。（自由读，和小伙伴互读互听，全班抽读） 2、课堂活动第2（2）题。 3、老师收集一些生活、生产中万以内的数，让学生读一读。 四、小结： 你会读万以内的数吗？读数时要注意什么？ 五、课外延伸：收集万以内的数，并与同伴交流。 教学反思： 3、大小比较 课 型： 主 备 人： 教学方法：

21、 教学媒体： 多媒体 上课时间： 年 月 日 星 期： 导学内容： 教科书第14页例1、例2及课堂活动。 导学目标： 1、知识与技能：结合具体数据，会比较万以内数的大小，掌握比较的方法。 2、过程与方法：通过观察、分析、比较、抽象概括等方式归纳出数的大小比较的方法，培养学生分析归纳的能力。 3、情感、态度与价值观：让学生主动参与数学学习活动，体验探索的过程，获得成功的喜悦。 导学重点：掌握大小比较的方法。 教具准备：挂图。 教学过程： 一、情景引入： 挂图出示：沙滩上有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大。（出示两只海龟，背部贴有表示年龄的卡片9和15）请同学们帮助它们比一比，哪只海龟的年龄

22、大?怎样表示?（915）提问：915，你是怎样想的?（一位数小于两位数）这时沙滩上又爬来了一只51岁的海龟，它和15岁的海龟比，哪只海龟的年龄大?怎样表示?（1551）4只老海龟听说比年龄，也爬过来凑热闹，你们看，一只活了200岁，另一只活了800岁，第3只活了1000岁，第4只活了1100岁，怎样比较海龟的年龄大小呢? 二、合作探究： 1、教学例1：教师出示例1的线段图。 先引导学生把4只海龟的年龄在图中表示出来，并说一说这样表示的理由。 （1）比较4只海龟的年龄。比较：200与800的大小。（小组合作，说出你是怎样想的） 图中前面的数都比后面的数小，所以200800。 2个百小于8个百，所

23、以200800 比较：800与1000的大小。（相互交流，说比较的方法） 后面的数都比前面的数大，所以8001000。 三位数都比四位数小，所以8001000。 8个百比10个百小，所以8001000。 （2）试一试。（小组合作，说出比较的方法） 比较：800与1000的大小，1000与1100的大小。（1）出示3200514，让学生在小组内说一说自己是怎样比的。 小组汇报结果3200大于514，因为3200是四位数，而514是三位数，四位数比三位数大。 最后引导学生归纳：位数不同的两个数比大小，位数多的那个数就大。 （2）让学生独立做“试一试”，全班汇报交流，着重让学生说出你是怎样比的。 教

24、师：请各小组汇报比较的情况，重点让学生说出比较的方法。根据学生的汇报教师做必要的补充、讲解。 2、教学例2： （1）出示48505200 33003250，先让学生独立思考，再让学生在小组里交流自己的想法，重点讨论怎样比较3300与3250的大小。 （2）全班汇报得出：33003250，先比较千位一样大，再比较百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以33003250。 （3）归纳总结：位数相同的两个数比大小，从最高位开始，一位一位往下比 （4）让学生独立做“试一试”，并给同桌说出怎样比的。 4、师生总结： 比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大。数位一样从最高位比起，最高位大的数就

25、大。如果最高位相同，就比下一位 三、巩固运用： （1）做15页的课堂活动第1题、第2题，先让学生独立做，再全班汇报交流，让学生说出谁大谁小的理由。（尽可能体现方法的多样化） （2）游戏：比较大小。（第15页第3题） 教师介绍游戏规则：同桌两人出手指，每出一次，将两人手指个数加起来填入自己选定的一格中（和为10时不记）。连续进行3次，各自组成1个三位数，数大者获胜。 师生先示范，然后同桌同学游戏。 四、总结：教师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获? 教学反思： 4、较大数的估计 课 型： 主 备 人： 教学方法： 教学媒体： 多媒体 上课时间： 年 月 日 星 期： 教学内容： 教材第161

26、7页例1例3及课堂活动。 教学目标： 1、知识与技能：结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程。 2、过程与方法：能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。 3、情感、态度与价值观：培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。 教学准备： 教具：挂图。 学具：书、尺子、4人小组每组1袋黄豆。 教学过程： 一、议一议，估一估。 1、激趣引入 教师：小朋友，看看谁在忙呀? （出示张小明正在帮妈妈卖文具） 教师：大家看，张小明多懂事呀!假期里帮着妈妈一起做生意。你们看，小明家大约准备了多少支笔要卖呢? 挂图出示货柜上的4筒笔。（特别提示：4筒笔一起出示）教师：大家想知道吗? 教师：那

27、谁有什么好办法? 教师：哦，这是一个好办法。今天我们就来学习“较大数的估计”。 揭示课题：较大数的估计（板书课题）。 2、教学例1： （1）挂图出示3堆水果：橘子、苹果、柚子。（苹果中的“900个”先不出现） （2）议一议：这3堆水果的个数之间有什么关系? 请同学们仔细观察3堆的大小，你感觉怎样? 这3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同?（每个的大小不同） 你觉得哪种水果的个数多?为什么?（橘子个数多，因为每个橘子小）哪种水果的个数少?为什么?（柚子的个数少，因为每个柚子大） a、橘子的个数比苹果的个数多一些。 b、苹果的个数比橘子的个数少一些。 c、柚子的个数比苹

28、果的个数少得多。 d、苹果的个数比柚子的个数多得多。 （3）为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少得多? （4）教师出示：在苹果图上标出：苹果有900个。请大家具体估计橘子与柚子的个数。 橘子大约有多少个?（950个、1000个、1100个）让学生自由发挥，发表自己的见解，并说出估计的理由。（因为橘子的个数比苹果的个数多一些） 柚子大约有多少个?请大家估计。 学生可能估：大约是100个、200个、80个、50个请学生说出估计的理由。（因为柚子的个数比苹果的个数少得多） （5）学生活动：根据刚才估计的结果选出橘子、柚子的个数，学生独立完成第20页上面的表格。做完以后请同学

29、汇报完成的情况，并说出理由。 （6）做课堂活动第1题（第21页），学生独立做，然后全班汇报交流。 3、教学例2 教师：小朋友，你们已经估计出橘子、柚子的个数。大家初步掌握了估算的方法，老师这儿真有一个问题，想请大家帮帮忙，行吗? 教师发给每组1碗黄豆，请大家小组内商量、讨论，用自己最喜欢的办法得出这碗黄豆大约有多少粒。比一比哪个小组的办法多。 学生在小组内讨论。教师巡视、察看各组情况。对有需要帮助的学生可以指导他们看书，先说说书中的小朋友是怎样做的，为什么要这样做，再探讨出各种可行的方法，完成此项推理方法。 学生汇报讨论得出方法。 教师：刚才大家说得很好，其实对较大数进行估计的方法就是先找出1

30、份是多少，再看有这样的几份，就能推测出一共有多少了。那么现在就请各小组赶快行动吧，用你们最喜欢的方法得出这碗黄豆的粒数。 结方法：小朋友们说得都很好，我们可以先估计出1份是多少，再看看要估计的是这样的几份，得出几份一共是多少。 二、量一量，估一估。 1、教学例3： 教师：刚才大家估计了小明家笔筒里的铅笔数，现在一起来研究我们的数学书。 （挂图出示书上例3中的3个问题，引导学生逐一解决） 教师：现在请大家用尺子量出你们的数学书的厚度，并填在书上。然后教师引导学生看一看数学书一共有多少张纸。 （1）1本数学书的厚度大约是（1）cm； （2）这本书大约有（70）张。 教师：刚才大家量出了1本数学书的

31、厚度接近1 cm，那么大家再猜猜到底要多少张纸才最接近1cm呢? 学生纷纷猜想，师生一起得出最佳答案：1本书有（70）张纸厚（1）cm。（挂图出示） 教师：请你们帮老师解决一个问题，好吗? （出示：估计这样的700张的厚度大约是（ ）cm。） 学生自由活动，可以用笔算一算，也可两两商量，猜一猜。 学生完成后，请学生说一说自己的想法。 多请几位学生回答，听听他们是怎样想的，怎样做的。 最后师生一起填出答案。（挂图出示） 700张纸有这样的（10）本书厚（10）cm。那么这样的1400张纸的厚度大约是（ ）cm，让学生独立做，然后全班汇报交流。并说说自己的想法。 2、教师小结： 大家说得很好。其实和刚才一样，我们首先应该估计出1份是多少，再来推测出这样的几份是多少。用这种方法，比较大的数都能估计出来。小朋友，你们学会了吗? 三、练一练： 学生独立完成第22页的课堂活动第2题。 学生完成后，请学生说说估计的结果是多少，并说说你是怎样想的。 多请几位学生回答。 四、课堂小结： 教师：小朋友，你今天学会了什么?把你的收获给同学们讲讲，好吗?学生回答（略）。 教学反思：