《计算教学算理直观和算法抽象有效融合的策略研究》下半年阶段总结(6页).doc

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1、-计算教学算理直观和算法抽象有效融合的策略研究下半年阶段总结-第 6 页计算教学算理直观和算法抽象有效融合的策略研究下半年阶段总结本课题自进入实施阶段以来，课题组成员按计划全面开展研究工作，通过课堂教学实践、反思，积累经验。在学科教学模式中，已初具规模。各位教师能结合学生学情和自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，课题组成员积极参加各级各类赛课，通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。现将下半年计算教学算理直观和算法抽象有效融合的策略研究课题组开展的主要工作做一简单的小结，不妥之处，敬请各位专家批评指正。一、课题研究与教研活动有机结合。为了使课题研究扎

2、实有效地开展，使课题研究服务教学，服务教师，本学期课题组结合数学教研组的教研活动安排开展研究工作。在学校组织的“一年级教师过关课”活动中，由于几位年轻的教师刚踏上工作岗位，对教材把握不准，对算理算法的的理解更是模糊不清，在活动中我们组织课题组成员跟踪听课，课下及时点评，针对她们在计算课教学中存在的困惑、疑问给予指导。如李梦秋老师执教的6、7的加减法，课堂教学设计流程清晰，但在具体实施中对算理这一重点把握不准，让学生借助直观教具小棒等理解算理只是蜻蜓点水，课堂教学不够扎实，导致学生当堂计算的正确率不高。高文静老师执教的0的认识及加减法，教师对0的加减法的算理把握准确，但是教学设计容量偏大，导致关

3、于0的加减法的巩固练习偏少，个别学生计算的正确率不高。通过两位老师课的对比，我们对一年级的5位老师集中进行培训，就算理和算法的概念，课堂中如何做到有效理解算理掌握算法的策略进行了指导。在“骨干教师示范课”和“新调入教师汇报课”活动中，王琳老师和叶雪萍老师执教的三年级上册的口算乘法一课，对算理的理解和算法的把握准确到位，但在处理方式上因为担心学生动手操作理解算理耽误课堂教学时间，老师只是简单地在课件上演示直观算理，而没有让学生去亲身体验理解算理的过程，最终学生只是知其然而没有知其所以然，学生的数学思维没有得到提升。针对出现的这些问题，活动结束后教研组组织数学老师们积极参与评课活动，针对课堂中出现

4、的一些问题提出宝贵的意见和建议。二、积极开展与联盟校的交流研讨活动，促进教师教学研究水平的稳步提高。11月9日，数学组郑鑫老师参加了银川二十一小学、长庆小学、二十一小湖畔分校、宝湖实验小学第三届四校联合数学大教研活动。本次活动采用同课异构的形式，四位老师共同执教三年级上册第六单元多位数乘一位数中的口算乘法一课，郑鑫老师在活动前深入钻研教材，精心准备，采用“先学后教”教学法教学的基础上有所创新，在设计两次导学单时，借助“圈一圈，想一想，算一算”几环节，既突出了学生自主学习的主体地位，又使学生顺理成章地理解的算理，掌握了算法，顺利地了本次活动任务，尤其是在与专家互动环节，对算理算法的准确理解和把握

5、，充分体现了个人良好的数学素养。三、及时组织教师参加业务培训，不断充电。10月10日至10月11日，学校派李艳荣老师参加了全国小学数学（人教版）核心素养示范观摩交流会。活动结束后，10月19日，教研组组织全体数学老师在录播室听了由李艳荣老师做的关于小学数学核心素养的培训讲座。在培训中，李老师将学习的理论与听的现场课结合起来讲解，使数学老师们对算理与算法有效融合的一些策略有了更深的认识和思考，受益匪浅。四、课题研究的成效。一年来，我们课题组成员研究“计算教学算理直观和算法抽象有效融合的策略研究”这一课题，并在教学实践中总结方法，付出了艰辛的劳动，也取得了阶段性的成果。1.根据教师课堂教学中存在的

6、重算法，轻算理的做法，我们提出了以下策略：在计算课教学中要重视让学生在已有的认知基础和生活经验的基础上理解算理。借助故事情境帮助学生理解算理。在计算课教学中要重视让学生在直观的动手操作中自主探索算理。2.根据教师课堂教学中存在的重算理，轻算法的做法，我们提出了以下策略：在计算课教学中处理好算理和算法之间的契合点。计算课教学中基本算法需要有针对性并形式性多样的练习。初步形成了计算教学四步法。第一步，直观算理的理解。包括借助学具、直观演示、故事情境、媒体操作等手段帮助学生建立表象。第二步，算理到算法的融合。由教师引导学生从直观表象到数学符号的理解过渡。第三步，算法的提炼。可以采用学生独立思考发现，

7、小组合作讨论的形式从中发现规律，总结提炼算法。第四步，算法的巩固。教师设计形式多样的生活化的计算练习，激发学生的练习兴趣和练习效率，使学生的认知水平和思维能力得到提升。五、存在问题及下一步打算。（一）存在的问题1.课题组成员理论研究水平和指导课堂教学的水平有所提升，但反思不够及时，不能及时将自己总结出的一些好的策略方法撰写出来，供大家阅读参考。2.课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况。其原因是受到学校一些活动的影响，不能及时开展一些活动，及时进行总结反馈。3.学校教师流动性大，每学期都会有陌生的面孔出现，尤其是代课教师，导致我们的课题研究出现两极分化的现象。原有的教师队伍对课题研究的价值

8、已经知晓，并在课堂教学实践中努力研究课题，服务课堂教学。而新进入的教师对课题却全然不知，课堂教学随意性大，虽然课题组成员针对课例也进行了指导，但毕竟时间有限，不能做到每节课都能跟踪指导。（二）下一步打算1开展课题组成员结对帮扶活动。每一位课题组成员必须带一两名新教师结对，跟踪听计算课，及时评课指导。2对青年教师严格要求，勇压担子。要求青年教师每学期至少上一节计算课进行展示，课题组进行指导评课，促进青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身数学素养。3加强培训力度，提升研究能力。鼓励教师们努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进的理论，改革教学，使全体老师都能受益，使课题研究顺利地开展。4.加大考核力度，督促课题组成员及时反思总结经验，撰写高质量的案例故事及教学论文。以上是课题组下半年所做工作的简述，有不妥之处恳请各位专家批评指正。