一年级语文教学方法谈本文(7页).doc

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1、-一年级语文教学方法谈本文-第 7 页灵活运用多种教与学方式，促学生学习能力的可持续发展 -浅谈语文课堂中的可持续教育 新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”为了促进学生素质可持续发展，就应注重培养学生的可持续学习能力，这就要求教师要正确处理教与学，主导和主体的关系，优化教学过程，在课堂中尝试先进的教学方法，如探究性教学法、引导发现法、讨论式教学法、情境教学法等，同时教师应认识到：教学过程中不能只依靠一种教学方法，必须对多种教学方法进行合理的选择和有机的结合，从而培养学生的创新意识和实践能力，促进学生学习能

2、力的可持续发展。 怎样在小学一年级教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学变为主动学习？我想先就语文教学谈一谈我们组的一些转变教学方式的方法。识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要，只有充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。 设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣 在一年级的识字教学实践中，我们注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。 （1）编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，需要常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性

3、，提高识字兴趣。比如，教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。 （2）编儿歌识字 儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。平日

4、教学中我们要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我叫“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。 （3）加减法识字 在教学识字中，可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门口？”（问）、“早草头？”（早）。“草草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐土=？”（从）、 “立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。 除此之外，还可以引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用

5、换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。 创设愉快的学习氛围，自主识字 自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学

6、生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。 （1）读读背背中自主识字 在识字教学中，可以根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗咏鹅、春晓、村居这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。 （2）认认涂涂中自主识字 在识字教学时，引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认

7、一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性 （3）读读画画中自主识字 教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。经过上学期的教学实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。 创设“游戏乐园”，巩固识字 对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，我们应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入

8、“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，其实巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 （1）开火车（分小组进行） 其他孩子学发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。 （2）交生字朋友 教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。 抓住契机进入课堂教学，引导学生积极主动地朗读课文，发现课文的美和神奇。成功运用游戏教学法、讨论法和讲授法，借助多媒体激发学生探究的意识，激发学生的好奇心，激发学生主动学习的意识，培养学生自主学习的能力。 引导学生在合作和探究中进行学习，注重激发学生的问题意识，培养学生质疑，解疑的能力是我们一年级组教学转变的努力方向。