一年级数学期末考试试卷分析报告(5页).doc

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1、-一年级数学期末考试试卷分析报告-第 5 页试题评价及试卷分析报告单位： 年级： 一学科： 数学 分析人： 时间: 年 月 日一、 试题评价：这套试题较好体现了新课程标准的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔 本试卷是以标准所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结 构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。 2、趣味性强，贴近生活 标准认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计

2、的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。让学生置身在一个充满情趣的数学活动中。激励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获得愉快的数学学习体验。 3.注重应用意识和解决问题的能力 解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如从实物图中解决问题，在购物中来解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣。4.注重对学生学习习惯、学习方法的培养每一道题的题目都是对学生的温馨提示:仔细读题把空填完整、耐心计算、认

3、真思考、按要求做题、分析思考解决生活问题等。 二、评卷分析：（一） 等级统计（全级）参考 人数A等 人数A等率B等 人数B等率C等 人数C等率D等 人数D等率371437.84%718.92%1027.03%616.21%（二）各题做题情况：1、填空题 该题正确率86%。 好的方面及成因分析：第1、2、4、5、6、7、10题正确率较高。老师在教学中注重了100以内的数的顺序和组成教学。 差的方面及成因分析： 第8、9题学生对“后面的数”、“相邻的数”理解不清。 2、填 = 该题正确率为92%。差的方面及成因分析：主要是粗心3、连线该题正确率为94%，个别学生未能理解题意。4、看图列式计算： 该

4、题准确率89%5、兑换：该题正确率75%差的方面及成因分析：钱币兑换方面的练习较少。6、计算 该题正确率为82%。 好的方面及成因分析： 口算中的两位数加减一位数进位及退位的，两位数加减整十数，学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。 差的方面及成因分析：连加、连减、加减混合做错的同学较多，主要原因是由于第一步的得数记不准确，就进行了第二步计算，老师一再强调要把第一步的得数写出来，可大部分学生没按老师要求作；还有一个重要原因是粗心，计算时将加法作减法算或减法作加法算，甚至有学生将数字看错。7、画一画： 该题准确率93.6% 8、应用题：该题正确率为78.5%。 好的方面及成因分析

5、： 老师在平时的教学中重视了应用题的基本结构训练，基本数量的关系分析及审题习惯、解题方法的指导。 差的方面及成因分析： 有的同学是数字抄错，有的是方法做错，今后还要加强对题意理解的训练。 第1题，忽视了隐藏的条件，没把老师去掉。第2题，一部分同学缺乏购物经验，在理解题意的时候，被“50元钱”这个信息干扰，尤其这道题是逆向思维，有一定的难度。 第4题，出现了整十数减两位数，一半的同学出错。 9、统计。 该题正确率为87%.差的方面及成因分析：整理数据错误较多，孩子小，容易弄错。 （三）取得主要成绩及分析：经过一年级的学习，绝大部分学生对检测所涉及到的知识掌握较好。特别是对这部分知识的形成过程理解

6、到位，认识深刻，对相关的方法掌握得较好。大部分学生在规定时间内完成测试亦说明他们对相关知识掌握得比较熟练。（四）存在的问题及分析：对学困生的辅导工作不力，导致这部分学困生计算和应用能力较差。以后要重点培养这部分学生的计算和应用能力。（五）改进教学措施： 1 、继续加强数学“双基”教学。要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”的内涵。在教学中关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验

7、知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。2、创设生动具体的情景。 根据一年级学生的年龄和思维特点，教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景 3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。 要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使

8、用学具的习惯等。 4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。5、要切实加强对差生的辅导，帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。