三年级下册《“这个规矩不能有”》教案01(4页).doc

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1、-三年级下册“这个规矩不能有”教案01-第 4 页教材简析：本课以一个简短的故事展现了彭德怀元帅不搞特殊化的优良品质。文章对人物的神态、语言动作描写得十分生动，是学生学习写作的典范。教学目标：1、认写要求学会的生字词。2、抓住描写彭总语言动作的词句品悟彭总热爱人民群众，不搞特殊化的崇高品质。3、体会用人物的行为和语言来表现人物的心情的方法。教学重难点：抓住描写彭总语言动作的词句，品悟彭总热爱人民群众，不搞特殊化的崇高品质，学习用人物的行为和语言来表现人物的心情。教学过程：一、谈话导入，指导质疑：师生问好后，顺势交流：“不知道孩子发现没有，每次上课，我都主动向你们问好，非常认真地向你们鞠躬。我每

2、次都这样，因为这已经成了我上课前的规矩。板书规矩，“矩”是第几声，在规矩这个词语里怎么读？我们除了会认，还要会写，看着后面田字格里的字，先观察一下：想一想，怎么写才正确，怎么写才好看。描一描，描好了，在下面写一个，写完了，和田字格里的比一比，看看哪儿写得不好，纠正过来，再写一个。刚才，我们规规矩矩地写好了“规矩”两个字，你们知道“规矩”是什么意思啊？（标准、习惯、规定、要求）我们上课有规矩，下课休息有规矩，还有哪儿有规矩？（升旗、就餐、走路）生活中到处都需要规矩，俗话说，“没有规矩不成方圆。”但是有一个人却说：“这样的规矩不能有。”补充板书：“这个规矩不能有。”生读。看看这个题目和我们平常看到

3、的题目有什么不同？有引号说明这是一个人说的话，那么读了这个课题，你有什么疑惑吗？（这话是谁说的？这是个什么规矩？为什么这个规矩不能有呢？）师简单板书：谁？是什么？为什么？过渡：孩子们真会思考，提出了这么有价值的问题。那么，我们要怎样才能解决这些问题呢？（读课文。）二、读通读顺课文，学习生字词：就让我们到文章的字里行间去寻找答案吧。我知道孩子们课前已经预习过课文了，生字生词都认识了吗？课文读熟悉了吗？告诉老师，这篇文章有几个自然段？（10个。）我们请几个同学来读课文。指名分段读课文，相机认读生生词：将领国务院副总理国防部部长职务称呼彭总首长傍晚模样搞鬼逛公园纳闷辩解奉了上级指示接待相机指导理解词

4、语，学习多音字。看得出来，同学们预习得很认真，读了课文，谁能告诉我，是谁说的“这个规矩不能有啊。”（板书：彭德怀）三、学习第一-四自然段，初识人物品质：彭德怀是个什么人呢？课文中是怎样介绍的？自己读一读，从这段话中，你知道了什么？指名回答。（著名将领、国务院副总理国防部部长彭总）相机介绍彭德怀：彭德怀是一个军事家，革命家，是党和国家的重要领导人。毛主席曾经写诗赞美他：“山高路远坑深，大军纵横驰奔，谁敢横刀立马，唯我彭大将军。”意思是说彭德怀是个非常厉害的大将军。过渡：彭总身为国务院副总理、国防部部长，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公园呢？（听说北海公园很热闹，游人很多。）彭总百忙之中抽出空

5、来，图的就是-人多，图的就是-热闹。谁来读一读他说的话，读出他的高兴。彭总要去北海公园玩，警卫人员是怎么做的？彭总又是怎么做的？自己读3、4自然段，简单勾画批注。请同学说说，警卫员在怎么做的？有什么不明白的地方吗？（有关规定首长出行的规定；有关部门是负责首长安全的部门、公园。）彭总又是怎样做的（穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。）他为什么要这样？（不愿意让别人认出来，不愿意打扰群众。）可相机提示：如果他穿着军装，坐着汽车到公园门口，可能会出现什么情况？过渡：警卫员赶紧通知有关部门，让他们知道安排接待首长，彭总生怕惊动了任何人，早早下车，走路到公园，但结果却发生了什么事情呢？四、感受彭

6、总的愤怒，深刻体会人物品质。自己读5-10自然段，看看发生了什么事？（彭总离开了公园。）彭总高高兴兴地来到公园，结果却是愤怒地离开了公园，从哪儿看出他的愤怒，找到句子。根据学生回答相机出示句子：1、彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”搞鬼是什么意思？（暗中做手脚。）彭总喜欢别人搞鬼吗？那该怎么读他说的这句话？指名读。边读边想象一下彭总的动作，再来读这句话。从这句话我们看得出彭总他（不高兴了。）那老师把这句话改成：“彭总走了几步，不高兴了。”看看两句话有什么不同。加了一个动作和语言，我们仿佛看到了彭总的样子，听到了彭总的声音，句子就变得有声有色多了。谁来有声有色地把这句话

7、读一读。2、“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”你从哪些地方感受到了彭总的愤怒？（休息？休息为什么叫我们进来？你们说，是不是你们把群众赶跑了？）看看这句话用了几个问号？他是要工作人员回答他的问题吗？（不是，是在批评人。）这种说话方式叫“质问”，也叫责问，板书“质问。”看似在问，其实是在批评。那要怎么读，才能读出彭总的质问？指名读。（彭总冲着所有的工作人员说）想想，当时彭总的声音大不大，可以把这个“说”换成什么？（叫、喊、吼）相机让学生冲着所有人叫喊叫喊，冲着所有人吼一吼。再来看原句：我们知道彭总非常生气，但课文却没有用“吼”，“喊”等词

8、语，而是用“说”，为什么？为了注意影响，彭总没有大喊大叫，但并不代表他不生气，他的声音不大，但平静中透着威严，读；彭总的声音不大，但平静中透着愤怒，再读我们在读中，仿佛看到了彭总的表情、动作、听到他的声音。3、“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”除了这句话让你感受到了彭总的愤怒，彭总的哪个行为也让你感受到了他的愤怒？（彭总反身走出了公园。）所以，我们把这句话加上。阅读时把自己想象成文中的人物能更好地体会，加深理解，现在，你就是彭总，自己试试怎么读这段话。我们一起来试试。现在，你就是彭总。你生怕就打扰了群众游园，现在却发现他们赶跑了群众，只接待你一个人，你

9、生气-（生读。）你多么希望能像一个普通百姓一样和人民群众一起游园啊，他们却赶跑了群众，闭园接待你，你愤怒-（生读。）那么这个规矩究竟指的是什么呢？（学生可能会说：那些工作人员把群众赶跑了接待彭总。）文中有一句更简单的话说了这个意思，你能找到吗？（板书：闭园接待首长。）把这个意思加到题目中读，生读：闭园接待首长这个规矩不能有。那工作人员为什么要闭园接待首长？（为了彭总的安全，为了彭总游园游得高兴，按照有关部门的规定等。）由此看来，闭园接待彭总也是应该的，是符合规定的，但彭总却说-生读：“这个规矩不能有”为什么呢？（学生可能会回答：公园是大家的，不是彭总来了，别人就不能来等。）相机板书：不搞特殊化

10、。是啊，在彭总看来，虽然他是个大官，但他和人民群众是平等的，不能搞特殊化，所以，他说-生读：这个规矩不能有。五、仿写练习：彭总认为自己不能脱离群众，不能搞特殊化，公园闭园接待他，他发怒了，我们是怎么知道他发怒的？（从彭总的动作、语气中知道的。）我们从彭总的语言和动作中看出了他的愤怒，写人的心情时，我们可以不出现表示心情的词语，通过他的动作和语言，甚至利用标点，让我们看到他的心情，这样会更加有味道。你能这样做吗？我们试试。师出示句子：“妈妈看了我的奖状，非常高兴。”爸爸回家看见我在玩电脑，十分生气。你能用描写人物动作和语言的句子不划线的词语换掉吗？选择一个句子，写一写。生练习，交流。板书：彭德怀“这个规矩不能有”人多、热闹闭园接待首长高兴愤怒（不搞特殊化）