《8.时间的脚印》 教学设计(5页).doc

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1、-8.时间的脚印 教学设计-第 5 页 8.时间的脚印 教案设计 执教者：新沂市高塘中学王孔云教学目标：1理清文章思路，了解岩石记录时间的相关知识。2.掌握说明顺序中逻辑顺序。3.体会本文生动有趣的语言。4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。教学重点：1.帮助学生理清文章的思路，认识岩石记录时间的功能。2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。教学难点：理清文章的思路，学习本文生动有趣的语言。教学准备：1.两笔两本（红笔、黑笔，课本、笔记本）；2.多媒体教学过程:一、激发导入屏幕展示：课前准备（课本 笔记本 双色笔）；今日赠语：全力投入会使你与众不同。齐读三遍：我是最优秀的，我一定能做

2、的更好！同学们，孔老夫子有云：逝者如斯夫，不舍昼夜。可见时间是多么神奇。我们来看一首小诗高士其的时间伯伯（多媒体显示），大家齐读一遍。时间有脚吗？（没有）那么，可见这首小诗使用了什么修辞？（拟人）。我们今天学习的课文文题就源于高士其这首小诗。（板书课题：8.时间的脚印）这课题也采用什么修辞？（拟人）这是一篇科普作品，了解一下它的作者（ 看图了解陶世龙）。先来欣赏图片，第一张自然界中的沉积岩、第二张“恐龙化石”、第三张“三叶虫化石”。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习时间的脚印。我们来看看这节课的

3、学习目标。（出示目标，指生读，明确重难点）二、 自主学习 走进文本 同学们已经预习课文了，下面来检测一下大家预习效果如何。请看大屏幕：1.字词我会读腐蚀(sh) 浑浊(zhu) 山麓(l) 海枯石烂(k)粗糙(co) 龟裂(jn) 刨刮（bo） 楔形文字（xi）2.标出全文的段落序号?并回答共几段？3.标出全文的独句段？数一数共几段？分别是哪些？在这些段落中，起到承上启下作用的是哪几段？全班交流：1.字词指生读，每个词齐读三遍并书写；2.全文共31段。3.其中有8个段落是独句段，（1、5、7、13、18、22、24、27），其中5、7、18、22、24、27段有着承上启下的作用。全文共31个自

4、然段，可分成四个部分。把小标题写到相应段落的开头：（屏幕显示）第一部分 (14 ) 引出话题：时间漫谈。第二部分 (521) 石头的毁灭与新生。第三部分（2229）石头上的故事。第四部分（3031）读懂记录、造福人类。三、 自主学习 合作探究1课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。那么，岩石是如何记录时间的呢？2请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。就在我们读文章的时候，某些地方的岩石又开始了新生的过程。 （1）.阅读课文7-18段，找一找岩石经受那些“攻击”，用几个关键词概述“石烂”到“新生”的过程。（2）.课文19-21自然段中，人类是怎样根据岩石来判断时间的？（

5、提示：可从岩层厚度、排列顺序、地壳 运动等方面去思考。） （自主学习3分钟后，全班交流）请同学们四个人一组，研读课文7至21自然段。边读边讨论并用笔勾画出问题的关键词句。全班交流反馈：（1） .阅读课文7-18段，找一找岩石经受那些“攻击”，用几个关键词概述“石烂”到“新生”的过程。明确：岩石经受着阳光、霜雪、风沙、空气、水流、生物和人类的“攻击”。山崖裂缝山崖裂缝（碎石，沙砾，泥土）旅行沉积堆压形成新的岩石。 （2） .课文19-21自然段中，人类是怎样根据岩石来判断时间的？（提示：可从岩层厚度、排列顺序、地壳 运动等方面去思考。）（学生复述、点击，显示流程图） 明确： 岩层厚度：1米厚（3

6、00010000年） 排列顺序：最早形成的“躺”在最下面 地壳运动：平卧的岩层变得歪斜甚至直立3.小组讨论 （3）.阅读22-26自然段，找一找岩石是怎样保存历史痕迹的？ 提示：可从岩石结构、石头颜色、生物化石等方面去考虑。（3）.阅读27-29自然段，找出人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的?提示：根据不同类型的化石去思考。（四人小组讨论3分钟后，全班交流）（3）.岩石是怎样保存历史痕迹的？（22-26段） 明确：岩石结构反映地壳的活动石头颜色反映远古的气候生物化石反映历史的发展（4）.人类是怎样根据岩石来认识地球的发展历史的?（27-29段） 明确：三叶虫化石“寒武纪”海洋宽广 大树木

7、化石“石炭纪”温暖潮湿 长毛兽化石“第四纪”气候寒冷小结:普普通通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。可以说，岩石是一部无字的史书。4.通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？（师生齐读课文最后二段，大家边读边找出答案。）明确：增加知识、寻找宝藏，造福人类（屏幕显示） 小结：文章从岩石可以记录时间，写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。 5.第四段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨？（小组讨论，各抒己见）我认为不偏离，从作者的思路看，这段是插叙，由上文谈到岩石能记录时间，自然联想到“

8、铜壶滴漏”的计时方法。然后下一段再从比较的角度提出问题，说明岩石是怎样记录时间的。我觉得这段是承上启下，很自然。四、 品味语言 交流展示1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。（学生四人小组讨论，四分钟后班级交流）如：“据计算，大约300010000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。（大屏幕显示。插入说明方法：列数字）如果去掉“大约”，就表示形成一米厚的岩石就需要300010000年的时间。事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推测出来的。所以，“大约”一词，恰恰体现了作者严谨的科学态度，体现了说明文语言的准确

9、和严密。（大屏幕显示）2为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法，请找到并说说这些句子的好处。 （学生四人小组讨论，四分钟后班级交流）如：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。作者用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增强了文章的趣味性、可读性。（屏幕显示，适时点评）例如：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。（“爬”字用得好，作者用拟人化的手法，形象生动地写出了碎石、沙砾

10、、泥土移动的缓慢。）炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。（“躺”与上文的“平卧”相呼应，运用拟人修辞，生动地展示了岩石的形成过程。）五、 当堂训练 拓展迁移1.本文为了说明岩石记录时间和保存历史痕迹的功能，综合运用了多种说明方法阐述事理，说说下列句子是那种说明方法。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。（ 举例子 ）根据计算，大约300010000年的时间，可以形成一米厚的岩石。（列数字）如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破

11、坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。（打比方）石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。（分类别）2.大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录。可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。岩石还可以比作什么？请你用“岩石是”的句式仿写一个句子（学生思考并在笔记本上完成，各抒己见）（大屏幕展示学生的比喻：岩石是一位饱经风霜的老人；岩石是坚不可摧的城堡岩；岩石是威武挺立的战士；岩石是饱含沧桑的皱纹；岩石是古老的年轮.）六、课堂总结 布置作业大家说出的这些比喻句，新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然，观察大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！ 作业布置：作文2035年的我推荐阅读：刘慈欣的三体三部曲 中国当代最杰出的科幻作品。