中学“二三四体验式”高效课堂教学策略(3页).doc

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1、-中学“二三四体验式”高效课堂教学策略-第 3 页中学“二三四体验式”高效课堂教学策略理想的课堂是一个有效的课堂，有效的课堂需要有效的教学策略。我校以市“35X”教学策略和区教研室自能高效课堂方案为指导，通过探索、实践、总结、提升，生成了自己的“二三四体验式”高效课堂教学策略。各学科教师要将此策略思想贯彻到自己的课堂中，努力改善教学管理的方式，提升教学品质，促进学生发展，让学生成为课堂的主人，让学生主动学习，让学生不间断地保持学习的渴望，深入落实素质教育，全面提升教学质量。一、“二”指充分发挥“两主”，构建“高效课堂”1、注重发挥教师的主导作用教师要有先进实用的理念，树立平等、民主的观念，不再

2、唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生的生命发展，关注学生在知识积累、能力提升过程中的体验感知行为，努力做学生学习过程中的引路人，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，让学生在积极的情感体验中收获兴趣、自信和热情，成为出色的课堂教学文化的缔造者。2、注重发挥学生的主体作用树立以学生发展为中心的教学思想，确立学生的主体地位，归还学生的主动权，突出学生的自主学习，让他们通过自主探索、自主思考，在互动中生成知识、在体验中感受知识、在质疑中升华知识，并学会交流、分享和承担责任及如何表达、如何倾听、如何面对不同的观点。二、“三”指通过学生的充分体验，达成“三维目标”“二三四

3、体验式”高效课堂策略的核心是突出教师的引领、突出学生的自主学习，通过学生的探究、体验、质疑高效落实基础知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。三、“四”指课堂教学中的四个环节1、自学质疑：这一环节指学生按照自学提示（导学案）自学新课，在自学过程中，学生要学会思考，学会发现问题。要树立信心，要有克服困难，完成任务的强大心理力量，从而保证良好的自学效果。 这一环节在于培养学生的自学能力和自学精神。2、互学探疑：这一环节指学生以两人或四人为一小组，针对自学提示（导学案）及自学中发现的问题，进行互相交流，解决问题。小组成员的划分要科学合理兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，同时强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。3、导学释疑：这一环节指教师围绕自学提示（导学案），通过师生合作、生生合作，逐步启发、引导、激励学生解决各小组提出的疑难问题。 4、反思提升：这一环节指学生在教师的引导下，总结反思自己所学情况，出示拓展题，提升学生的能力。