c语言课程设计报告(16页).doc

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1、-c语言课程设计报告-第 16 页C程序设计课程设计 学 院： * 专 业： * 班 级： * 学 号： * 姓 名： * 指导教师： * 2016 年 9 月第1章 分支与循环1.2 设计任务1. 王小二自夸刀工不错，有人放一张大地煎饼在砧板上，问他：“煎饼不许离开砧板，切100刀最多能分成多少块？”2. 若一个口袋中放有12个球,其中有3个红色球,3个白色球和6个黑色球,从中任取8个球,问共有多少不同的颜色搭配，把每种搭配显示出来。3. 输入年月日,求它是该年的第几天。注:闰年的2月有29天,平年的2月有28天。4. 简单计算器。请编写一个程序计算表达式：data1 op data2的值。

2、其中op为运算符+、-、*、/,data1和data2是数据。5. 猜数游戏。由计算机“想”一个数请人猜，如果猜对了，则游戏结束，否则计算机给出提示，告诉人所猜的数是太大还是太小，直到猜对为止。计算机记录人猜的次数，以此可以反映出猜数者“猜”的水平。6. 一辆肇事汽车的号码是4位十进制数。目击者向交警描述这个车号：这是一个完全平方数；这4个数字从左至右一个比一个小。请帮助交警寻找肇事者，将车号算出来。1.3 实现过程1.3.1设计任务1的实现过程【任务描述】 1王小二自夸刀工不错，有人放一张大地煎饼在砧板上，问他：“煎饼不许离开砧板，切100刀最多能分成多少块？”【算法分析】（用文字或流程图进

3、行描述）用到数学中的逆推公式。s=1+n*(n+1)/2【源程序代码】#include main()int n,s;for(n=1;n=100;n+)s=1+n*(n+1)/2;printf(%dn,s);【编译示图】(示图中要有0 error,0 warning的提示)【运行结果示图】1.3.2 设计任务2的实现过程【任务描述】6. 一辆肇事汽车的号码是4位十进制数。目击者向交警描述这个车号：这是一个完全平方数；这4个数字从左至右一个比一个小。请帮助交警寻找肇事者，将车号算出来。【算法分析】（用文字或流程图进行描述）找出这个四位数的个、十、百、千位数，利用题目条件运用两个for循环最后求出结

4、果。【源程序代码】#include main()int s,a,b,c,d,e;for(s=1000;s10000;s+)a=s%10;/geweib=s/10%10;/shiweic=s/100%10;/baiweid=s/1000;/qianweifor(e=30;eb&bc&cd&e*e=s) printf(%dn,s);【编译示图】(示图中要有0 error,0 warning的提示)【运行结果示图】1.3.3设计任务3实现过程【任务描述】2. 若一个口袋中放有12个球,其中有3个红色球,3个白色球和6个黑色球,从中任取8个球,问共有多少不同的颜色搭配，把每种搭配显示出来。【算法分析】

5、（用文字或流程图进行描述）用三个for循环嵌套，再以一个if条件语句就可以输出最后结果。【源程序代码】#include main()int x,y,z;for(x=0;x4;x+)for(y=0;y4;y+)for(z=0;z7;z+)if(x+y+z=8)printf(%d红 %d白 %d黑n,x,y,z);【编译示图】(示图中要有0 error,0 warning的提示)【运行结果示图】1.3.4 设计任务4实现过程【任务描述】3. 输入年月日,求它是该年的第几天。注:闰年的2月有29天,平年的2月有28天。【算法分析】（用文字或流程图进行描述）先用if语句判断出平年和闰年，再用for循环

6、输出最后结果。【源程序代码】#include void main()int year,moth,day;int a12=31,28,31,30,31,30,31,31,30,31,30,31;/平年2月28天 365天int b12=31,29,31,30,31,30,31,31,30,31,30,31;/闰年2月29天 366天int i,j,num=0;int x;printf(请输入年 月 日,n);scanf(%d,%d,%d,&year,&moth,&day);if(year%4=0)&(year%100!=0)|(year%4=0)&(year%400=0)x=1;else x=0

7、;if(x)for(i=0;imoth-1;i+) num+=bi;num+=day;elsefor(j=0;jmoth-1;j+)num+=aj;num+=day;printf(今天是第%d年的第%d天n,year,num);【编译示图】(示图中要有0 error,0 warning的提示)【运行结果示图】1.3.5 设计任务5实现过程【任务描述】4. 简单计算器。请编写一个程序计算表达式：data1 op data2的值。其中op为运算符+、-、*、/,data1和data2是数据。【算法分析】（用文字或流程图进行描述）先输出所需数据和运算符，然后用switch语句进行判断，最后输出结果。

8、【源程序代码】#include void main()float a,b;char c;printf(请输入数字a,运算符c,数字b:n);scanf(%f%c%f,&a,&c,&b);/char c;/printf(请输入运算符:n);/scanf(%c,&c);switch(c)case+: printf(%fn,a+b); break;case-: printf(%fn,a-b); break;case*: printf(%fn,a*b); break;case/: printf(%fn,a/b); break;default: printf(input errorn);【编译示图】(示

9、图中要有0 error,0 warning的提示)【运行结果示图】第2章 数组与函数2.2 设计任务1. 有一个一维数组score，内存放10个学生的成绩，要求编写三个函数分别求学生的平均成绩，求10个学生的最高分，求10个学生的最低分。2. 编写一个函数，将输入的一串字符中的小写字母转变成大写字母，并输出所有的大写字母。3. 输入10个学生姓名，按字典顺序将排在最前面的学生姓名输出。即在字符数组中求最小字符串。4. 用函数求N*N的对角线的和。其中的N是用户通过键盘输入的任意值。5. “数学黑洞”：任意一个4位自然数，将组成该数的各位数字重新排列，形成一个最大数和一个最小数，之后两数相减，其

10、差任为一个自然数。重复进行上述运算，会发现一个神秘的数。6. 输入n值，打印边长为n的空心正六边形，其边有*组成。例如：n=4时，图形如下：2.3实现过程2.3.1 设计任务1实现过程【任务描述】1. 有一个一维数组score，内存放10个学生的成绩，要求编写三个函数分别求学生的平均成绩，求10个学生的最高分，求10个学生的最低分。【算法分析】（用文字或流程图进行描述）用数组存放10个学生的成绩，然后用求出平均分、最高分、最低分。【源程序代码】#includeint score10=56,66,21,45,52,65,70,82,90,92;int i,max,min; aver()int i

11、;float aver=0,a=0;for(i=0;i10;i+)a+=scorei;printf(aver=%fn,a/10);maxain() max=min=score0; for(i=0;imax) max=scorei; if(score0min) min=scorei; printf(max=%dn min=%dn,max,min);void main() aver(); max=min=score0; for(i=0;imax) max=scorei; if(score0min) min=scorei; printf( max=%dn min=%dn,max,min);【编译示图

12、】(示图中要有0 error,0 warning的提示)【运行结果示图】2.3.2设计任务2实现过程【任务描述】2. 编写一个函数，将输入的一串字符中的小写字母转变成大写字母，并输出所有的大写字母。【算法分析】（用文字或流程图进行描述）用gets()函数输入字符串，然后讲小写字母转换成大写使用puts()输出。【源程序代码】#includevoid main()char ch20;int i; printf(input string:n); gets(ch);for(i=0;i=97&chi=122)chi-=32; puts(ch);【编译示图】(示图中要有0 error,0 warning

13、的提示)【运行结果示图】第3章 指针3.2 设计任务1.已知一个整型数组a5，其各元素值为4，6，8，10，12。使用指针法求该数组元素之积。2.100个围成一圈，从第1个人开始，每数到3的人出圈。问最后一个出圈的人是哪一个。3.编写两个排序函数，要求一个函数完成从小到大排序，一个函数完成从大到小排序，并编写主函数完成： 输入n个数； 调用排序函数对n个数按从大到小排序并输出； 调用排序函数对n个数按从小到大排序并输出；3.3实现过程3.3.1 设计任务1实现过程【任务描述】1.已知一个整型数组a5，其各元素值为4，6，8，10，12。使用指针法求该数组元素之积。【算法分析】（用文字或流程图进

14、行描述）使用数组存放元素，然后用指针取出数值运算。【源程序代码】#includemain()int a5=4,6,8,10,12;int *p,s=1;for(p=a;p=a+4;p+)s=s*(*p);printf(%dn,s);【编译示图】(示图中要有0 error,0 warning的提示)【运行结果示图】3.3.2设计任务2实现过程【任务描述】100个围成一圈，从第1个人开始，每数到3的人出圈。问最后一个出圈的人是哪一个。【算法分析】（用文字或流程图进行描述）使用for循环取出出圈人，然后用wile输出最后一个出圈的人。【源程序代码】#include#define n 100 void

15、 main() int an,i,quit_num,k; for(i=0;in;i+)/数组a存放原始编号ai=i+1; quit_num=0;/出圈人数 i=0; k=0; while(quit_numn-1)/直到只剩下1人时if(ai!=0)k+; if(k=3) ai=0; quit_num+; k=0; i+; if(i=n)i=0; for(i=0;in;i+) if(ai!=0)printf(%dn,ai); 【编译示图】(示图中要有0 error,0 warning的提示)【运行结果示图】第4章 综合设计题4.1 设计任务1.运用C语言开发一个“小学生算术四则运算测试系统”。该

16、系统是让计算机充当一位给小学生布置作业的算术老师，为学生出题并阅卷。该系统要求实现下列功能：为小学生出题（分别进行+、-、*、/等不同运算）。学生做题后，进行评阅。学生每做一题后，评阅给出“答题正确，很好”或“答题错误，重做”等信息。加、减、乘、除运算功能可以自由选择实现。运算数值可控制在两位数的四则运算范围内。2.运用C语言开发一个“比赛评分系统”。评委打分原则：满分10分，评委打分后，去掉一个最高分和一个最低分，最后的平均分为参赛选手的最后得分（精确到小数点后两位）。要求该系统实现以下功能： 假设参赛人数为20人，评委为10人。（有兴趣的同学可拓展为参赛人数为n人，评委为m人）。并对参赛选

17、手和评委分别编号，序号从1开始，顺序编号。 选手按编号顺序依次参加比赛，统计最后得分。 比赛结束，按从高分到低分每行5人依次打印选手的得分情况。 公布选手获奖。取一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。3.王小二帮学生食堂编了一个买菜计价的程序，该程序可以显示菜单，让学生输入菜号来选择买什么菜，之后程序会报出你买了多少个菜，用了多少钱。4.2 设计过程4.2.1 设计任务实现过程【任务描述】2.运用C语言开发一个“比赛评分系统”。评委打分原则：满分10分，评委打分后，去掉一个最高分和一个最低分，最后的平均分为参赛选手的最后得分（精确到小数点后两位）。要求该系统实现以下功能： 假设参赛人数为20人，

18、评委为10人。（有兴趣的同学可拓展为参赛人数为n人，评委为m人）。并对参赛选手和评委分别编号，序号从1开始，顺序编号。 选手按编号顺序依次参加比赛，统计最后得分。 比赛结束，按从高分到低分每行5人依次打印选手的得分情况。 公布选手获奖。取一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。【算法分析】（用文字或流程图进行描述）使用for循环嵌套输出每位选手的评分，然后用冒泡排序法排序，然后输出得奖人。【源程序代码】#include#includevoid main() int max(float b); int min(float b); int i1,k1,j1,t,t1,b1; float tt; int

19、 ii, jj; int flag = 1; int k,m,i,b,j; float sum=0; float a10,c20; printf( 评分系统n); printf(*n); for(b=0;b20;b+) printf(%d号选手：n,b+1); for(i=0;i=9;i+) printf(%d号评委的评分是：,i+1); scanf(%f,&ai); sum+=ai; for(j=0;j10;j+) cj=sum/10; printf(nn); k=max(a); m=min(a); printf(-n); printf(n-n); printf(n最高分是：%g 最低分是：

20、%gnn,ak,am); printf(删除最高分最低分之后的总分是： %gnn,sum-ak-am); printf(这位选手的平均分是:%gnn,(sum-ak-am)/10);cb = (sum-ak-am)/10;sum = 0; printf(*nnnn); for(b1=0;b120;b1+) printf(第%d位选手的分数是：%gn,b1+1,cb1); for(ii=0;ii20;ii+) for(jj=0;jjajj+1) /如果后面的数字大于前面的数字 tt=cjj; cjj=cjj+1; cjj+1=tt; /就把两个数交换printf(%g ,cjj);printf(

21、第一名%g ,c0);printf(第二名%g ,c1);printf(第三名%g ,c2); int max(float b)/最大值 int i,k=0; float max=b0; for(i=0;i10;i+) if(maxbi) max=bi;k=i; return k; int min(float b)/最小值 int i,m=0; float min=b0; for(i=1;i10;i+) if(bimin)min=bi;m=i; return m;【编译示图】(示图中要有0 error,0 warning的提示)【运行结果示图】4.2.2设计任务实现过程【任务描述】运用C语言开

22、发一个“小学生算术四则运算测试系统”。该系统是让计算机充当一位给小学生布置作业的算术老师，为学生出题并阅卷。该系统要求实现下列功能：为小学生出题（分别进行+、-、*、/等不同运算）。学生做题后，进行评阅。学生每做一题后，评阅给出“答题正确，很好”或“答题错误，重做”等信息。加、减、乘、除运算功能可以自由选择实现。运算数值可控制在两位数的四则运算范围内。【算法分析】（用文字或流程图进行描述）用随机函数取出两个数1-100，用while循环判断是否重做，用switch(选择加、减、乘、除运算，然后输出结果。【源程序代码】#include#include #include int main()int

23、 a=0,b=1,x=0,y=0,i=0,x1=0,y1=0;srand(unsigned int)time(NULL);/设置当前时间为种子while(ab)a=rand()%100+1;b=rand()%100+1;printf(请选择 n1 加法运算,n2 减法运算,n3 乘法运算,n4 除法运算n);scanf(%dn,&x);x1=x;switch(x1)case 1:while(i=0)printf(请计算 %d+%d=,a,b);scanf(%dn,&y1);y=y1;if(y=(a+b)printf(答案正确n);i=1;elseprintf(答案错误，重做n);i=0;bre

24、ak;case 2:while(i=0)printf(请计算 %d-%d=,a,b);scanf(%dn,&y1);y=y1;if(y=(a-b)printf(答案正确n);i=1;elseprintf(答案错误，重做n);i=0;break;case 3:while(i=0)printf(请计算 %d*%d=,a,b);scanf(%dn,&y1);y=y1;if(y=(a*b)printf(答案正确n);elseprintf(答案错误，重做n);break;case 4:while(i=0)printf(请计算 %d/%d=,a,b);scanf(%dn,&y1);y=y1;if(y=(a

25、/b)printf(答案正确n);i=1;elseprintf(答案错误，重做n);i=0;break;return 0;【编译示图】(示图中要有0 error,0 warning的提示)【运行结果示图】课程设计小结 通过这次C语言的课程设计，我明白了很多也知道了很多，更收获了很多。在课程设计的过程中出现过困难，这个学期的课程设计已经结束了。回想学习C语言的过程中，既有快乐又有烦恼，回顾这次课程设计，至今我仍感慨颇多，的确，自从拿到题目到完成整个编程，从理论到实践，在整整一个星期的日子里，可以学到很多很多的东西，同时不仅可以巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的知识。通过

26、这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论和知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实际相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考能力。在设计的过程中遇到的问题，这毕竟独立做的，难免会遇到各种各样的问题，同时在设计的过程中发现自己的不足之处，对以前所学的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，比如说指针通过这次课程设计之后，一定把以前所学过的知识从新温故。这次课设终于顺利完成了，在设计中遇到了很多编程问题做完这个课程设计，我们的自信一下子提高了，我们也会写程序了;尽管对于有些人这种程序会很简单，可对于我们C语言初学者来说，已经很不容易了。这次体验为以后的学习计算机的我们增强了信心。享受劳动成果的滋味实在美妙啊!很感谢这次的课程设计，它使我更加地体会到多看专业书的重要性，只有掌握了一定量的专业知识才能得心应手地解决诸多问题;另外，在做任何事倒要有耐心，不要一遇到困难就退缩;在学习和工作中要时刻谨记“团结”二字，它好比通向成功的铺路石，不可或缺。人生的道路是曲折的，但正是因为曲折人生才光彩夺目，在人生的道路上，总遇到重重困难，但正是因为困难我们才变得更坚强。今后的路还很长，面对困难，让我们用行动去俘虏它吧!