与朱元思书公开课教案(6页).doc

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1、-与朱元思书公开课教案-第 6 页与朱元思书教学设计一、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）、知识目标：了解一些有关文学常识、文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。感受文中所描写的富春江独特的自然美景。把握本文景物描写的特点。背诵并默写全文。、能力目标：指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。、德育目标：通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。二

2、、教学重点及难点【教学重点】1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2、背诵课文。 3、引导学生感受作品的结构美、意境美、语言美。【教学难点】理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。三、教学策略选择与设计、朗读法。与朱元思书是一篇情辞并美的精悍之作，全文像一幅萧疏淡远的水墨画，文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称，音节铿锵，有一种声律美。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使

3、课堂真正成为学堂。、美点寻踪法。五、课时安排：2课时六、教学过程第一课时一、导语设计 古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的与朱元思书为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。二、简介作者与背景1、简介作者 吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 2、背景。与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整

4、信件。本文见于艺术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。“与”：给，“书”：信。三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美1、教师朗读课文，学生初步感知文意。2、学生独自读文，注意把握节奏、重音、停顿。教师提示朗读需要注意的地方：注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟俱净，天山共色。”“从流飘荡，任意东西。”“

5、奇山异水，天下独绝。”当然也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底”。3、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决，可以指定某位同学回答，也可请老师回答。4、教师指导学生积累词语，理解文句。A、请查找工具书，找出和下列加下划线实词意思相同的成语。风烟俱净，天山共色。 奇山异水，天下独绝。 鸢飞戾天者，望峰息心； 横何上蔽，在昼犹昏； B、给出译文，能快速背出原文。这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西

6、泊。飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。4、再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，并积累词语。五、课堂练习1、注音。缥碧（ ） 急湍（ ） 互相轩邈（ ） 泠泠作响（ ） 嘤嘤成韵（ ） 窥谷忘反（ ） 横柯上蔽（ ）2、解释下列划线词语。从流飘荡（ ） 负势竞上（ ） 横柯上蔽（ ） 猛浪若奔（ ）3、翻译句子。 （1）经纶世务者，窥谷忘反。（2）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。六、课后作业背诵课文第二课时一、初读，整体感知说说听课文录音后的感受二、精读，理清

7、课文结构，感受结构之美。 1、朗读课文，思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？2、作者是怎样具体描绘富春江景的呢？下文先写什么，后写什么？3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提示找出相应的句子。登舟纵目的总体感受： 江上放舟的自由情态： 作者行舟的路线： 4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？三、细读，探究描绘方法，感受意境之美。1、富春江水的“异”表现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特点。2、从动静角度看，这两个方面分别写静态还是动态？3、作者又是如何写“奇山”的呢？作者通过描绘几种景物来写奇山？4、从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？5、从修辞角度看，

8、这里又运用了哪些修辞手法？6、作者写山中各种声音，有什么作用？7、文章的最后两句描写了山上的树木，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？四、合作探究，把握主旨1、 课文表现作者怎样的思想？2、“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句能理解吗？五、揣摩语言，赏析文章的语言美。 本文的语言有一种音韵和谐美，整散相间，别具一番参差错落的韵致。 本文的语言形象生动，写景文字精当凝练，有一种独特的美。 自由选句进行品味，并说说写景的妙处。五、拓展延伸读与朱元思书，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读与朱元思书，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和

9、谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情，这篇课文中描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实，在古代诗词里有许多描写山水的句子，你能写出几句来吗？例如：绿树村边合，青山郭外斜。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 山随平野尽，江如大荒流。 青山横北郭，白水绕东城。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 天门中断楚江开，碧水东流至此回。六、课堂训练按要求写出句子。1、写登舟纵目总体感受的： 写江上放舟自由情态的： 概括赞叹富春江的： 写富春江水清澈的： 写江流气势磅礴的： 写听觉感受的： 2、文章从哪些方面写山之奇的？与朱元思书教学反思：与朱元思书这篇课文，篇幅

10、短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在上课之前，我将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时，在讲课文的过程中，也要采用各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。 这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此

11、中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思，最后再作以总结。当然，在教学过程中，我还存在着许多不足之处，如学生在课堂上朗读还不够，师生互动、生生互动显得还不是很充分。从与朱元思书这篇文章的教学中，我深深体会到，在教学过程中，我们只有真正地“走进新课程”才能激发学生学习语文的积极性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣。板书设计： 千丈见底 水之清 异水 急湍猛浪 水之急 天 高山寒树 树之奇 下 负势轩邈 山之势 独 奇山 泉鸟蝉猿 山之音 绝 息心忘反 山之力 横柯疏条 林之密（含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往之情）