《小老虎历险记》阅读指导课(18页).doc

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1、-小老虎历险记阅读指导课-第 18 页小老虎历险记阅读指导课主备人：张寿香教学目标：1、学习从书面入手，学会猜读，培养学生讲故事的能力。2、学习作读书笔记，养成从图书插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯。3、激发学生读书的阅读期待，锻炼学生的想象思维，初步培养学生爱读书，保护书的良好习惯。教学重、难点：激发学生读书的阅读期待，锻炼学生的想象思维，初步培养学生爱读书，保护书的良好习惯。教学时间：2-3课时教学过程： 第一课时一、激趣导入1、你知道老虎是什么样的？老虎也遇到险情，一定很刺激吧！2、让我们一起走进小老虎历险记，去随着小老虎一起历险，一起成长！二、了解书的大致内容1、仔细看这本书的封

2、面，你知道了什么？2、介绍汤素兰：湖南师范大学文学院教授，中国作家协会会员，一级作家。她的代表作有小朋友喜欢的笨狼的故事小老虎历险记和儿童小说“酷男生俱乐部”系列等。看图：读读这些书的名字。3、小老虎历险记就是其中一本的书。师出示书中插图，看完图片，你猜猜，这会是怎样的一本书呢？4、出示简介：小老虎力力一出生就被关在动物园的铁栅栏里，在妈妈的绝食抗议和好朋友的帮助下，胖光头园长才勉强答应送它们到红霞大山。可是胖光头园长不是心肠好的人，他想把力力带到外地卖个好价钱。（1）从这段话中，你明白了什么？（2）接着出示后一段文字：在火车站，力力的旅行包被小偷偷走了，力力吓跑了小偷，被绿野农庄的老爷爷和老

3、奶奶收留，过了一段非常愉快的时光。没想到胖光头园长又来到绿野农庄，想把力力捉走。在绿叶农庄家禽家畜的帮助下逃跑了，踏上了寻找妈妈的旅途，并通过自己的努力终于找到了妈妈，回到了山林中。（3）这段文字其实就是我们整本书的一个简单介绍，我们把它叫做“简介”。师：当然这只是让我们大概了解一下，要想真正了解小老虎的故事就必须去认真的读一读。三、品故事1、老师还特地给咱们小朋友选了个有趣的故事，让我们一起走进小老虎历险记一睹为快吧！出示掉进牛奶桶2、刚刚老师带着大家一边想，一边读，这个故事有趣吧？有趣在哪呢？3、在这个故事中你最喜欢谁？为什么呢？4、师点评四、小结学习方法，引导课后阅读1、今天我们一边读，

4、一边想，一起分享了其中的一个小故事，故事中的小老虎特别的可爱。2、如果要想更快、更多的了解书的内容，我们可以先看看目录。出示目录，指名读目录。你对哪个故事最感兴趣？你想从故事中知道什么呢？看了目录，我们产生了好多问题，想不想现在就自己去看下啊？3、让我们一起走进小老虎历险记的小故事中，细细品味吧！五、学生自由阅读。小老虎历险记阅读试题（第二课时）一、开心选一选。1. 小老虎叫什么名字? 你的回答：（ ）A.小虎 B.斑斑 C.力力 D.毛毛2.老爷爷和老奶奶把小老虎当做什么来养? 你的回答：（ ）A一只猪 B.一只狗 C.一只猫 D.一只鸟3.小老虎被收养后，和其他动物生活在哪里? 你的回答：

5、（ ）A.绿野农庄 B.绿树农庄 C.山野农庄 D.红树林4. 小老虎和伙伴们打败了多少只狼? 你的回答：（ ）A.7只 B.70只 C.8只 D.九只二、讲一讲。小朋友，你喜欢小老虎力力吗？快把它的故事讲给爸爸妈妈听吧！逃家小兔阅读指导课主备人：朱秀芹教学目标：1通过阅读整本书，培养学生最基本的阅读能力。2通过看图和猜测阅读，想象故事情节，进行想象思维训练。3感受妈妈对孩子的爱，体会母子情深。教学过程：一、 猜谜激趣1、师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？（出示谜语：耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。）2、揭题：你们可真聪明！今天老师还给小朋友们带来了一个故事，就是有关于小白兔的故事

6、呢！（出示封面，引导学生观察）二、阅读封面，了解作者（出示封面）从绘本的封面，你看到了什么？作者：玛格丽特怀兹布朗 图：克雷门。赫德 译：黄迺毓讲述：在一片美丽的大草原上，兔妈妈和兔宝宝住在草丛里，过着幸福的生活。兔妈妈可爱自己的孩子了，就像小朋友的爸爸妈妈那样，全身心地爱着自己的宝宝。三、指导阅读1、（图1）可是有一天，小兔对妈妈说：“我要跑走啦！”2、师：小兔子们，你们为什么想逃跑？你们想逃到哪儿去呀？（生交流，指名回答）3、这可急坏了兔妈妈，兔妈妈听了以后会怎么办呢？（指名回答）4、想知道兔妈妈是怎么办的吗？请仔细看、认真听。看看谁的想法和书上的兔妈妈一样？5、师：“如果你跑了，”他的妈

7、妈说道，“我一定会追上你，因为你永远是我的小兔子。”6、小兔小兔，妈妈追来了，它会怎么办呢？（出示图3）看看，猜猜看小兔变成了什么？“如果你追上我，”小兔子说，“我就变成一条鱼儿，跳进凉凉的小溪，从你身边游开。” 自己练习读一读。（自由练习读句子）谁来读一读？师：终于能离开妈妈自由地玩耍了，小兔此时心情会是怎样的？能开心地读读吗？除了开心，小兔还会有什么心情？你能再读读吗？（跟着老师一起读，做做这只调皮的小白兔）7、哎呀，这下子兔妈妈该怎么办才好呢？聪明的孩子，快快来帮帮兔妈妈吧！生自由发挥想象，说说自己的想法。（看黑白图）师：“如果你变成一条凉凉小溪中的鱼儿，”他的妈妈说，“我就变成一个渔夫

8、，我会抛下鱼饵等着你。”（看彩色图）师：仔细看看这幅有趣的图画，你发现了什么？生：兔妈妈的穿着、她的钓饵-8、师：你觉得兔妈妈能抓住变成小鱼的小兔吗？为什么呢？（出示彩图）（用萝卜系在绳子上捕鱼）为什么用胡萝卜？是的，妈妈知道小兔永远最爱吃的都是胡萝卜，用胡萝卜一定能把小兔这条鱼钓上来，多聪明的妈妈呀！9、小朋友们，你们仔细看，细心的妈妈将萝卜系在绳子上，没有用鱼钩，你知道妈妈为什么不用鱼钩呢？对呀，妈妈想得多周到的，它多爱小兔呀，不能让小兔受一顶点伤害！多么细致而周到的母爱呀！四、继续阅读全书，练写1、小兔不甘心就此跟兔妈妈回家，它又变着法子想逃走了。小兔共变了几次？分别变成什么？请小朋友一

9、边听老师把故事讲完一边思考这几个问题（师讲故事）2、小兔分别变成了什么？妈妈又是怎么变的呢？（小兔子变成了大石头，妈妈变成了爬山的人。）老师这样讲是不是更清楚具体呢？（出示：小兔说：“我要变成大石头。”妈妈说：“那我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。”）我们看看妈妈身上背的行李和绳子，拄的拐杖，妈妈做好了长途跋涉，挑战危险的准备，他的意志多坚定呀！孩子们你们想想看，妈妈会遇到哪些危险呢？妈妈会害怕吗？为什么不害怕？对呀，因为当妈妈遇到这些危险的时间，小兔也在面临这这些危险，兔妈妈担心小兔还来不及呢哪会顾及自己呀！多么伟大的母爱呀！3、顽皮的小兔还要逃，（出示：小兔说：“我要变成小花。”妈妈说：

10、“那我就变成园丁，还是会找到你。”）知道“园丁”是干什么的？呀，那么多小花，妈妈能一眼认出小兔吗？你真聪明！即使认不出也没关系，妈妈会用全部的爱来浇灌这些花朵，妈妈为小兔做的这些事就缘于对小兔的爱！多么无私的母爱呀！4哎，不懂事的小兔呀还要变，它又变成了什么呢？妈妈又变成了什么呢？（飞鸟，大树；）练写：如果你变成大叔，我就变成（ ）；如果你变成（ ），我就变成（ ）。5.继续读文，（变成小帆船，风；空中飞人，走钢索的人，多么勇敢的母爱呀，为了保护自己的孩子，可以不顾一切！）五、提升阅读体会，得出主题。1、最终小兔还是回到了妈妈的怀抱，小朋友来说说这副图上画了什么？（是呀，妈妈的怀抱才是最温暖的

11、地方）现在的小兔还想逃家吗？出示：天哪！我不如待在这里当你的小宝贝吧。（反复朗读）我们来看看小兔的妈妈怎样？奖给它一个红萝卜。看看画面上，在小兔的家里，小兔子和妈妈多幸福，多温馨呀！你想对这只小兔或者兔妈妈说些什么？2、这只逃家的小兔终于还是回到了妈妈的怀抱。看来，无论世界有多大，孩子的心有多高，哪怕是跑到天涯海角，孩子永远也跑不出妈妈的关爱。即使将来长大了，离开了妈妈的身边，也永远离不开紧紧相随的母爱！小朋友，你知道妈妈有多爱你吗？我们一起来听听妈妈的话。六、总结今天我们一块读了逃家小兔这本书，我们仔细观察了画面，阅读了文字，还展开丰富的想象，从书中读出了许多的道理。希望同学们去读一读更多更

12、有意思的书，读读，想想，我读懂了什么，有些什么收获？小猪唏哩呼噜阅读推荐课主备人：张寿香教学目标：1通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。2在阅读过程中，培养学生养成边读边想象的习惯。能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教学重点：通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。教学难点：激发学生的阅读期待和阅读兴趣。重难点突破：找到学生的兴趣点，结合相关有趣片段的阅读，激发孩子阅读的欲望。教学过程：一、猜谜导入，认识唏哩呼噜1猜谜导入：今天老师带来一个朋友，这个朋友很特别，我们先来猜猜他是谁：“耳朵大,尾巴小。眼睛一条缝,肚子像水桶。爱吃爱唱爱睡觉，浑身上下都有用,人们称它

13、农家宝。”（板书 “小猪”）2猜猜他叫什么名字，为什么？（出示小猪唏哩呼噜图）3小朋友们，读读它的名字，有意思吗？（出示“唏哩呼噜”） 指名读它的名字。4现在你知道这本书的书名了吗？齐读书名小猪唏哩呼噜5是啊！小猪唏哩呼噜不仅名字有趣，在他的身上还发生了许多有趣的事情呢！他就是老师向大家推荐的书中的主人公。今天我们就从他有趣的名字开始读读这本书。二、精选故事，走进小猪唏哩呼噜（一）唏哩呼噜是谁？1（出示书上的图）这里有三幅插图，你在图上找到唏哩呼噜了吗？2想不想知道小猪名字的来历啊？听老师说故事！（师说唏哩呼噜是谁）3问：你觉得这个故事怎么样？哪里特别好玩？（或哪里有趣？等等） 4全班交流，相

14、机提问：（1）小猪原来叫什么名字？后来怎么又叫“唏哩呼噜”了呢？（2）你觉得小猪的爸爸、妈妈有意思吗？为什么？你能演一演吗？（出示猪爸爸猪妈妈数小猪的文字）（3）听到“呱叽呱叽”、“呼噜呼噜”这么响的声音，你们能想象出这一家人吃饭时的样子吗？（出示文字）猪家吃饭也各自有一把勺子。只是吃的开心时，大家都把勺子丢下，把嘴巴伸进各自的大碗里，“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”一片响，吃得碗里直冒泡儿。刚好猪家吃饭的情景被马小姐看到了，所有的人都觉得有点不好意思，都停了下来，只有最小的那头猪啊，吃得更起劲了，马小姐捂住嘴巴笑说：唏哩呼噜、唏哩呼噜，好香，好香！猪爸爸一听，说：“唏哩呼噜，蛮好听的，一听，就觉得

15、饭也香，菜也香，浑身都舒服！唏哩呼噜，唏哩呼噜，哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！读读这段文字，谁来学一学，演一演。（二）小猪与蛇1故事说到这，才刚刚开始，还想听吗？那我们继续听（教室里响起舒缓的音乐，出现小鹿请客的画面）2有一天，小猪的好朋友小鹿请他吃东西，小鹿会对他说些什么呢？（引导学生仔细地观察图画，说说小鹿为小猪到底准备了些什么呢？） 3. 师讲故事：见【片段一】4故事说完，提问：小朋友猜猜发生了什么事？师：倒不是肚皮裂开，是腰带断了。腰带一断，他的裤子就滑了下去。帽子是捡起来了，可是裤子一直褪到了地上。（出示图片） 5不仅你们笑他，还飞来了一群小鸟。（出现了一群小鸟唧唧

16、喳喳地叫）谁听懂了小鸟的话？（学生回答）6继续说故事。 （画面出示：小猪系蛇图）小猪系的真的是一条蛇，小猪和蛇之间到底会发生些什么呢？还是留着课后，小朋友自己想吧！（三）小猪上学记上课很好玩1多可爱的小猪呀!一转眼小猪也和你们一样七岁了，该上学了。书中出现了好多小动物。（出示动物名称：八哥、鸭太太、大象、狐狸、熊、老虎、狼、小猫）你认为谁最适合当老师呢？为什么？2可是，你们知道吗？小猪的老师却是狼。它害怕吗？可妈妈告诉他这位狼老师很和气的。(出示图)狼老师的名字叫哇呜。想去看看哇呜老师是怎么上课的吗？（1）出示上课图：你有什么疑问吗？（2）是啊！他们上课在哪里呀？他们坐在哪儿呢？讲台是什么？黑

17、板呢？3哇呜老师的屋子很小，上课的时候，随便你坐哪。看小动物们有的（ ）讲台是（ ）黑板是（ ）。(1)读书上内容，穿插问：老师的床上净是水，这是怎么回事呢？(2)好不容易又开始上课了，结果小猪睡着了！呼噜声这么吵，你有什么办法吗？(3)看看书上是怎么说的。（出示图和文字）我们一起来读读看。（文字：可是小猪的呼噜越打越响，压倒了老师讲课的声音，大家不笑也没用。哇呜老师只好拿来一张报纸，把小猪的头蒙起来，指望这样能让声音小点。没想到小猪大哥呼噜，报纸就一鼓都把耳朵使劲捂住。）4.哇呜老师没办法，只好大声摇铃，喊：“下课了，下课了。”回到题目，你说说这个故事为什么叫上课非常好玩？哪里非常好玩？三、

18、和小猪唏哩呼噜交朋友1故事读到这，你喜欢这只小猪吗？为什么？觉得这本书有趣吗？2瞧！这就是这本书的封面。（出示书的封面）仔细看看封面，你发现了什么？（书名、作者、出版社、小布头丛书、图片）3介绍作者及所著书的名称。（出示作者孙幼军图片）4看书的目录，读一读，说说你还对哪个故事最感兴趣？5这节课我们时间只有40分钟，就如小朋友们想的一样，小猪唏哩呼噜的身上还发生了许多有趣的故事，你们都想读这本书吗？小朋友们课后可以去找到这本书，与小猪唏哩呼噜交朋友，好好读一读。 【片段一】小猪吃得非常快活，就像在家里那样“唏哩呼噜”“唏哩呼噜”，把一大盆好吃的全吃光了。反正小鹿是他的好朋友，不会笑话他。回家的路

19、上，一阵风把唏哩呼噜的帽子给吹掉了，他站在那儿，看着他的帽子发呆。 “你应该不把帽子捡起来”他对自己说，“要是就这么回去，妈妈准得骂：怎么回事，帽子呢？马马虎虎，稀里糊涂！上回丢了手套，这回又丢了帽子。你当那些是天上掉下来的呀？告诉你都是花钱买的！”她还要说呀说呀，一连说好几天。我可不乐意让妈妈骂！” 可是，他不去捡帽子，又站在那儿说：“妈妈才稀里糊涂。其实，帽子根本就不是因为马马虎虎丢的，是让风刮掉了。我当然知道帽子是买来的，可是，可是 小猪可是了好半天，也没讲出来。还是我们替他讲了吧： 可是他的肚子吃得太饱了，圆鼓鼓的，像个大皮球。他根本就弯不下腰去！ 他最后终于下定决心自己去捡。 小猪喊

20、：“一二三！” 喊到“三”的时候，他用尽全身的力气，把腰弯下去。 这么猛地一弯，他觉得肚皮很疼，接着就听见“嘣”一声响。爱心树绘本教学设计主备人：朱秀芹导读目标：1、借助绘本阅读，在观察，想像，游戏中，让学生享受阅读的情趣，激发学生课外阅读的兴趣。2、通过阅读，使学生感悟大树的无私奉献，了解爱的真谛。3、让家长在教师的教学流程中明白如何陪孩子一起阅读绘本，如何给孩子选择好的绘本读物。导读过程：一、谈话导入，赏读封面孩子们，你们一定认识许许多多的树吧，你知道吗？每一棵树都有一个故事，今天，老师带你们去认识一颗特别的树，是一棵什么树呢？出示图片，学生读课题。仔细观察，你都看到了什么？看谁的发现最细

21、致、精妙。（学生自由说说发现了什么）（主要是题目、作者） 这幅画其实是一本书的封面。书本的封面告诉我们这么多讯息，以后我们看书时，可别忘了看封面哦！这本书名叫爱心树。树上写着英文（师带读）意思也是爱心树。书本里面有图画有文字，它们共同讲述一个完整的故事。在这本书里，图画是图书的生命，也就是说图画自己也会讲故事。这样的书叫绘本。前段时间老师推荐小朋友们看的青蛙弗洛格的故事也是属于绘本。我们看绘本的时候可别忘了一定要观察图画哦。一本好的绘本会让我们越看越想看，百看不厌。今天老师就要跟小朋友们及爸爸妈妈们一起读一本绘本，希望小朋友们和爸爸妈妈们能从这节课中学会读绘本的方法，让我们爱上读绘本。二、互动

22、讲故事（配乐）1 故事开始了，“从前有一棵大树”（指着大树）同学们你们看，这是棵什么样的大树？这是一棵枝叶繁茂的大树，这是棵高大的树，这是棵挺拔的树，这是棵2（不出示字）这棵树怎么样了？这棵树弯下了腰（真会观察）枝叶不再伸向天空，好象张开了手臂。一个小男孩来了（真细心）树就弯下腰和他打招呼。师轻声念（点击）：大树之所以弯下了腰，是因为它喜欢上一个男孩儿。3师念：男孩儿每天会跑到树下，你看出来了什么？（说一说，演一演，进入情境）大树的枝叶好象是手臂，它伸开手臂在欢迎小男孩。看来大树很喜欢男孩。我觉得男孩也很喜欢大树，因为他舞着手臂向大树跑来。是呀，看他脸上带着笑，一边跑还一边和大树打招呼。大树微

23、笑着，好象在说：“到我身上来吧。”4师：他会来这里玩些什么呢？（看图先猜一猜，然后说一说）我们看看小男孩是不是都跟我们一样想做这些事，出示图片。（1）采集树叶（2）爬树（3）荡秋千（4）吃苹果（5）捉迷藏（6）师：累了的时候，就在树阴里睡觉。看这棵大树怎么样了？树干歪向一边，撑开枝叶象一把伞，不让男孩儿被太阳晒到。大树的树叶沙沙沙，给男孩唱起摇篮曲。大树抖动身体，为男孩送来徐徐清风。师：男孩静静地躺在大树的怀里，被大树关怀着，舒服地睡着了。这一切都说明了什么？大树很爱小男孩。（7）小结。师：小男孩在大树身边可真幸福啊，无聊的时候，大树陪他荡秋千、捉迷藏、让他当森林之王；肚子饿的时候，大树给他吃

24、果子；玩累了，大树让他躺在自己身上。大树仿佛在说：“我好爱你！孩子！”（8）这个孩子爱不爱这棵大树呢？ 师扮大树，学生说说自己对大树的感受（大树，你真好）树是怎么做的？师抱抱、亲亲男孩，（伸出枝条紧紧地抱着男孩）（9）师：男孩非常非常爱它。大树很快乐。（10）小结：孩子们，大树为什么这么快乐？（因为男孩喜欢他，常去陪他）四、师配乐讲述后半个故事。1讲到：“孩子逐渐长大”，怎么树下有四只脚？2讲到：“大树常常感到孤寂”。问：你感受到大树的孤寂了吗？从哪发现的？（他的枝条交叉着，好象是他紧锁的眉头，象他那颗孤寂的心，好象在说：_）3、有一天，小男孩又来了（继续讲故事）大树还是很快乐！你知道为什么吗

25、？大树很抱歉，又是为什么呢？小男孩坐在树墩上，他在想什么呢？（师生一起重温大树和小男孩一起游戏的画面）4师：大树把什么都给了小男孩，可它还是很快乐，你知道为什么？现在知道这棵树为什么叫“爱心树”了吗？因为大树爱他！谁就像大树一样爱我们呢？出示下一张PPT，听老师读小诗，跟着老师读读。 说说妈妈怎样爱我们的，说说还有谁像大树吗？说说我们应该怎样回报他们？爸爸妈妈就是这棵亲爱的大树，今天他们就在教室里陪着我们上课，听完这个故事，想到他们对你的爱，你想对妈妈说什么、做什么？现场完成。向家长推荐谢尔的其它作品。爷爷一定有办法阅读指导课主备人：张寿香教学目标：1、创造性地指导学生阅读绘本故事，教给学生阅

26、读绘本的一些重要方法；2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出不同人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；3、在阅读和表达绘本的过程中，感受爷爷的心灵手巧和对小孙子真挚与博大的爱。教学过程：一、看封皮谈话导入1、同学们，今天的读书课，老师给大家带来一本世界经典绘本，你们想看吗？（出示封面）这是书的封面：仔细看图，你看到了什么？（我看见一位白胡子爷爷领着他的孙子，走在乡间的小路上。）再仔细看看爷爷和孙子的表情动作，你有什么感受？（爷爷笑眯眯的，非常慈善，小孙子也翘起了嘴角，样子非常开心。）师：这个可爱的小男孩叫约瑟，他的爷爷是个裁缝，约瑟

27、和爷爷就是这本书的主人公。2、那这本书的名字叫什么呢？（出示题目学生读题目）师：根据“爷爷一定有办法”这个题目，你能猜猜书中会讲些什么吗？（约瑟遇到了困难，让爷爷帮忙，爷爷帮他想出了好办法。）3、你们的猜想非常有道理。是呀，小约瑟遇到了哪些困难？爷爷是用什么办法帮他解决的？我们现在就赶紧打开书去读读看。二、品读绘本1、（打开扉页）师：“看，这是扉页，扉页上画的是什么？”（画的是一片蓝蓝的天空，天空中有无数的星星在闪烁，非常美丽的一幅图。）这么美丽的一幅图画，你要记住哦。那我们的故事开始了。2、（打开第一页）师读：“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。”3、（打开第二页）师读：“毯

28、子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。”（稍停）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了。”4、（打开第三页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”师：快看图，约瑟双手紧紧地抱住毯子，他的小嘴张着，好像在说（不嘛，不嘛，我不丢，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：你真了不起，你能通过看图读懂约瑟的想法。5、（打开第四页）师读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。师：爷爷拿着旧毯子看来看去，爷爷在想什么呢？（爷爷想，把这条旧毯子改成什么呢？给约瑟改一件外套吧，天气冷了，有了外套就暖和了。爷爷想，把这条毯子给约瑟做条裤子吧

29、，用这个材料做出的裤子一定又漂亮又暖和。）爷爷想着想着，他说6、（打开第五页）师读：“嗯-”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做-”师：爷爷把旧毯子改做成了什么？猜猜看。谁猜的对呢？快看7、（打开第六页，放大图）师：快看，是什么？生：一件奇妙的外套。（哪位同学猜对了？你的办法和爷爷的办法一样，你真聪明。）约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。（稍停）不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。8、（打开第七页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”师：听了妈妈的话，看图上的约瑟

30、，他在想什么？（这件外套是爷爷一针一线缝出来的，我不丢。我还要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：我们不仅读懂了文字，还读懂了文字中没有表达出的含义。9、（打开第八页）谁愿意来读？生读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”谁还想读？你为什么这样读？（我听出来了，约瑟非常相信他的爷爷一定能想出办法。）师继续读：“爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。”师：外套小了能改成什么呢？爷爷想啊，想啊，哎，有了。爷爷说10、（打开第九页）师生共读，边读边做动作：“嗯-”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做-”师：爷爷把旧外套做成了什么？别急，看图，图上画了这么多人

31、还有一群鸭子，仔细看你读懂了什么？（图上的两个小朋友在向爷爷屋里张望，一群鸭子也都抬起头朝爷爷房子这边瞧，远处的小朋友也往这边跑，邻居也都扭头朝爷爷的房子看。甚至天下雨了，他们也不愿意离去。）想一想，他们都在期待什么？你期待吗？看屏幕11、（打开第十页）生读：“一件奇妙的背心。”师接读：“第二天，约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的背心也变得老旧了。”12、（打开十一页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”师：再看图，你又从图中读懂了什么？（约瑟两只手紧紧地抱住背心，说明他不想丢掉背心。他会说：“不行，不行，我不丢背心，这

32、件背心里装着爷爷的爱。”）师评：又是通过看图，我们读懂了约瑟心里的想法。13、（打开十二页）师生分读：（师）约瑟说：（生）“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去。爷爷马上来了灵感，爷爷说14、（打开十三页）师生共读：（师）“嗯-”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做-”师：爷爷把这件旧背心改成什么了？我们再猜猜看。谁猜的对呢？看15、（打开十四页）看图。生读：一条奇妙的领带。师评：刚才是谁猜对了？你太了不起了，你的灵感和爷爷的灵感不谋而合，你太聪明了。我们还吝啬自己的掌声吗？师继续读：每个礼拜五，约瑟都要带着这条奇妙的

33、领带去爷爷奶奶家。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的领带也变得老旧了。16、（打开十五页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的领带！沾到汤，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了！”师：当妈妈让约瑟丢掉领带时，看约瑟是什么反应？（他也不玩水了，抬起头，眼睛紧紧地盯着那条领带，他要对妈妈说坚决不能丢，这条领带虽然脏了变形了，我要去找爷爷，爷爷一定有办法。）师评：我们仔细看图，又读懂了这么多的意思。17、（打开十六页）师生分读：（师）约瑟说：（生）“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了领带，翻过来，又翻过去。爷爷马上想出了办法，爷爷说18、（打开十七页）师生共读：“嗯-”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地

34、剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做-”师：想想这次爷爷能把旧领带做出什么？还想猜。谁能猜对？快看19、（打开十八页）生读：“一块奇妙的手帕。”师：评价：你太棒了，和爷爷想到一块儿了。掌声送给他。师接着读：“约瑟收集的小石头，就用这块奇妙的手帕包得好好的。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。”20、（打开十九页）师读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的手帕！破破烂烂、斑斑点点，真该把它丢了！”师：再看图上的约瑟，你又读懂了什么？（约瑟是一副很不愿意的样子，他把手帕抱在怀里，好像在说：“我不丢手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪着我玩，它是我的宝贝，我怎么舍得

35、丢了呢？我要去找爷爷，让他帮我想办法。”）21、（打开二十页）师生共读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了手帕，翻过来，又翻过去。师：爷爷的脑中马上有了办法，爷爷说22、（打开二十一页）师生分读：（师）“嗯-”爷爷拿起剪刀开始（生）喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做-”师：聪明的你，猜出来了吗？大家都认为是纽扣？我们来看到底是什么？师评：我们的想法都一样了，真是心心相印呀！为自己鼓掌喝彩吧！23、（打开二十二页）生读：“一颗奇妙的纽扣。”师读：“约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。”24、（逐页打开二十三页二十八页）让学生看

36、图，问：现在图画下方的文字遮住了，接下来的故事，由同学们来讲。你们敢接受挑战吗？仔细看图，读懂了就讲给大家听。（学生交流，老师给予充分的肯定。）师：刚才这几页，我们都是通过看图读出了图画的意思，我们读得对不对呢？咱们来验证一下。出示23页28页，请几生有感情地朗读图下的文字。师：通过验证，老师发现了咱们同学读书的能力可真高啊！你们不仅读懂了画家的心思，还和作家想到一块了，你们太了不起了。三、升华理解1、同学们，故事读完了，你喜欢这个故事么？听了这个故事，我想大家心里一定有很多的想法要说，咱们交流交流吧？（学生可以从故事内容、图画、情感等各个方面谈）师：同学们谈的感受真多啊！大家想想刚才我们是用

37、什么方法读绘本的？（板书：看一看 猜一猜 读一读 想一想）这些都是读绘本时很重要的方法。不过，绘本可不是普通的图画书，它里面的图画还藏着很多很多我们还没读懂的意思呢，所以，老师再教给大家一个更重要的方法（板书：反复读）。来看这幅图。2、（出示二十七页）师：约瑟在用笔写故事的时候，老师和同学围在他身旁，仔细看老师和同学们的表情，他们可能在想什么？（看这位同学：他在想，纽扣都没有了，约瑟能写出什么东西？再看这位同学，他在想，约瑟一定能写出奇妙的故事，他像爷爷一样聪明。看老师，他会想，约瑟，好好写，你一定能写出非常精彩的故事。）师评：看，画家真是太了不起，他用神奇的画笔画出了人物生动、传神的表情，而

38、且每个人的表情都是不一样的，这样我们就读出了每个人心中的不同想法。再看3、（出示第八幅图）师：妈妈抱着小妹妹，小妹妹什么时候出生的，作家写了吗？（没有）那我们从哪儿找答案？（从图画中找）对师：播放第九、第十幅图。你发现了什么？（妈妈的肚子大了，怀孕了。奶奶在织小毛衣，爸爸送给妈妈一双小鞋子，他们都在为将要出生的小宝宝做准备。）师：哦，原来，图画也会说话呢！3、（出示扉页）现在我们再来看扉页，这幅蓝蓝的星空图画，仅仅是美丽吗？还藏着什么意思？（蓝色的星空表示爷爷对孙子浩瀚无边的爱，闪烁的星星表示我们小孩子在长辈们博大的爱的怀抱中快乐地成长。）师评：看似简单的一幅画， 里面包含着这么多深的情感。师

39、：同学们，刚才我们用反复读的方法，又读出了这么多的故事和情感。你看，读绘本，我们每读一遍，就有一遍的新发现，新收获。其实，这本书除了我们有约瑟和爷爷的故事，故事里面还藏着另外一个故事呢。不信，你们看四、绘本引读1、（放大出示13页下方的小老鼠一家图画）你发现了吗？这本绘本每一页的下方还藏着小老鼠一家的故事呢。这本书真是太有趣、太奇妙了，有两个世界，两个故事。2、同学们，瞧，这本书就是“爷爷一定有办法”。里面还有很多很多精彩的图画我们没读到呢！这么感人的故事，这么奇妙的故事，你们想继续读吗？课后，当你买到这本书，在阅读的时候，一定要看一看，猜一猜，读一读，想一想，通过反复阅读，老师相信你一定会有

40、更多、更新、更深的发现！ 转发至微博 转发至微博 教学后记：这是在家长开放周时展示的一节绘本阅读课。当时下这个决定有点冒险，因为这是我第一次上这样的课，更因为这是在给一年级的孩子上这样的课，尤其对于一（1）班这群很顽皮的孩子，如果掌控不好很可能给家长留下很糟糕的印象。但我愿意挑战，因为我知道教一年级的时光对我来说是弥足珍贵的，我必须让自己毫无退路地上好每一节课，做好自己的每一个尝试，成与败不重要，我想通过尝试来寻求更好的方法。 但是，课堂上孩子们出其地安静，一个个专注的眼神、丰富的想象、精彩的回答打动了我、打动了家长，最后很多孩子哭了，课堂效果达到了。但这还不够，我想通过这节课让孩子爱上这本书，让家长知道在家如何指导孩子阅读。在接下来的几周，不断有家长向我询问谢尔的其它作品，跟我分享教孩子读书的心得，虽然不是全部孩子和全部家长配合，但我知道这是好的开始，如何上好绘本阅读，这节课给了我一个明确的方向。但如何上得精彩，如何针对不同年龄段的孩子选择好的读物，如何利用同一读物设计出适合不同年龄段的孩子还有待与各位低段老师进一步在实践中探讨。期待大家都作一些像冬梅一样的尝试，成与败不重要，重要的是收获