三年级下册《翠鸟》教学案例【课标版】(3页).doc

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1、-三年级下册翠鸟教学案例【课标版】-第 3 页翠鸟教学案例师：（出示课题“翠鸟”后）同学们现在最想做什么？生：读书。师：同桌读，出可以跟自己的好朋友读。（教室里一片琅琅的读书声）师：想读第几自然段就站起来读第几自然段。（学生读课文）师：现在老师要考验一下你们的自信心，谁敢说我是全班读的最好的？（同学们举手，指名读）师：你现在就站在领奖台上，如果有人比你读得好，你就坐下。（又请几名学生读课文，读得好的就站着）师：（问站着的学生）你服气吗？不服气我们全班一起和你比。（生齐读）师：（问站着的学生）怎么样，可以坐下吧？（学生摇头表示不服）其实人最难战胜的就是自己，刚才齐读时你也读了是吧？你这是在战胜自

2、己呀。（生笑着坐下）师：请同学们再次自读课文，这次读完后，老师要提一个问题，你现在一边读，一边想，老师可能提出什么问题，读课文时就想这个问题。不一定从头读到尾，可以读得深一点。（生自己读课文，边读边思）生：为什么取名为“翠鸟”？生：为什么翠鸟长得那么美？生：为什么翠鸟抓鱼的动作那么敏捷？生：翠鸟的家住在什么地方？师：读了这三次课文，你心里有什么想法？讨厌、喜欢还是生：我喜欢它。因为（生读有关段落）生：我觉得它很可爱。（读相关段落）师：你觉得应该怎样做？生：我觉得我们要保护它。（读相关段落，并说明自己的理由）（教师相机指导学生有感情地朗读）教学中，教师没有做任何繁琐的分析，而是把学习权利交给学生，让学生自己选择学习内容、学习形式和学习伙伴，这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间。教师毫不吝啬地给了学生充分读书的时间，同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时教师激励的语言无疑为学生自主读书、自主学习注入了催化剂，学生读得那样投入那样认真，真正在学习中体验到了成就感、自我价值和成功自豪感。“读了三次课文，你心里有什么想法？”问题的提出使学生感到新颖有趣，结合读书体会其中的美，把读课文和情感联系起来，而教师又抓住时机引导学生结合自己的独特感受，逐渐读出情，读出神，读了味。