《画杨桃》教案(4页).doc

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1、-画杨桃教案-第 4 页画杨桃教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字；2、整体感知文章内容，能用自己的话概括课文讲了一件什么事；3、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话； 4、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。第一课时一、导入新课，揭示课题1、教师出示杨桃实物。同学们，你们知道这是什么果实吗？来描述一下。2、介绍杨桃。它的横切面如五角星，又称为“星梨”。齐读资料袋。4、今天我们来学习的这篇课文就与杨桃有关（出示课题，齐读）5、看到这个题目，你有什么疑问？看看谁提的问题最有价值。（板书：谁画杨

2、桃？是怎样画的？画得怎样？画杨桃的结果怎样？）6、带着这些疑问，自由朗读课文，自己试着找找答案，要求读正确、读通顺，生字、新词多读几遍。二、检查自学情况。1、指名读生字、新词，齐读，同桌之间相互检查朗读；2、通过朗读，之前自己提出的问题都解决了吗？1）先通过解决几个小问题（谁画杨桃？是怎样画的？画得怎样？画杨桃的结果怎样？）2）请一位同学串联在一起就是文章的主要内容。我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。同学们通过自己提出疑问，自己解答，也能完整地概括出课文的基本内容。给你的同桌说一说。我们来分段落仔细地探究这篇文章。三、学习课文

3、第一自然段1、指名读文章第一自然段。2、这个自然段告诉了我们什么？主要是父亲教导的话语，一起读一读。幻灯片出示句子。（父亲教导“我”画画的时候，看到什么样就画什么样。）3、什么是“想当然”？你能不能举个例子说说什么是“想当然”？（某同学写作业时，忘记了“跋涉”怎么写，就想当然地写了错别字。）自己简单地推测，没有仔细观察，认为事情大概或者应该是这样。4、什么是“走了样”？谁能来造个句子。失去了原来的样子。5、指导朗读。 是的，这是父亲在教导“我”画画要仔细观察，看到什么就画什么。作者做到了吗？找找作者是怎样画画的。四、学习“画杨桃”这一部分（第2-5自然段）1、默读第二自然段，用横线画出描写作者

4、观察杨桃和画杨桃的句子。2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明什么？（教师出示杨桃实物，请同学们观察）3、联系前文想想，“我”为什么把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话，说一说，什么是“认认真真地看，老老实实地画”。（按照父亲的教导，看到的是什么就画成什么样，看到的是五角星就画成五角星的形状。）4、出示讨论题：“同学们为什么会笑小作者画的杨桃？”因为他们看到的是杨桃的正面。原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！5、我们再一起读一读，感受作者画画时的一丝不苟。我们下节课再来一起学习画杨桃的故事。第二课时一、 复

5、习导入同学们，我们上节课整体感知了课文内容，弄清了“我”是怎样画杨桃的，谁来说一说。是的，作者观察细致，画得如此仔细，当我把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师的态度各是怎样?二、学习3-17自然段1、老师和同学的反映同学们：哈哈大笑(讥笑、嘲笑)，杨桃是这个样子的吗？ 倒不如说是五角星吧！ 指导朗读同学们的话。老师：老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。2、比较下面三个意思，审视应选哪一种?为什么? 注意地看。审慎地观察。看了看。 (应选第二种，因为审视是一边看，一边进行比较，看得很仔细、认真) 3、老师为什么要审视？老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，

6、是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。4、老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样? 板书：同学 老师哈哈大笑（嘲笑） 审视(满意) 5、后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文619自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用_画出来，学生的答话用画出来。(三轮对话)1）理解第一轮对话“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_。（异口同声地回答）结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了? (因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别

7、人。)板书： 想当然 严肃2）理解第二轮对话指名朗读。指导破折号表示声音的拖长。半晌是什么意思？老师在想什么？板书： 好笑 沉思3）指名朗读第三次对话老师请同学们到我的座位上观察杨桃，是老师巧妙设计教育学生的一个时机。请想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，_；这一看，_；这一看，_。对比两次对话，有什么相同和不同？“不像！”“像五角星！” （想当然不假思索的语气） 注意感叹号和省略号的语气“不像。”“像五五角星。”（回答支支吾吾、结结巴巴、迟迟疑疑）第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴

8、，迟迟疑疑板书：吞吞吐吐这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。指导分角色朗读。二、 学习第18-19自然段1、幻灯出示第十八自然段，读段思考： 这时老师的态度怎样? 板书：和颜悦色 为什么变得和颜悦色？ “老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理，所以老师的态度也发生了变化。一起读一读老师说的话理解老师要求我们看到什么样的就画成什么样的这实际上是一种什么态度?(实事求是)板书：实事求是2、指导朗读最后一句话。这仅仅是指画画的时候吗？ 小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事或者看问题都应具有实事求是的态度。3、把这个段落自己多读几遍，尝试背下来。填空老师的话，指导背诵。/4、第19自然段老师的这番话不禁让我想起了父亲的话。1）读一读最后一个自然段，老师和父亲的话语那么相似，想想他们相同的地方是什么？要实事求是地表现自己角度看到的东西。2）父亲教诲的话出现了几次？呼应三、 总结全文这篇课文主要讲的是图画课是练习画杨桃时发生的事情。我根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事启发同学们懂得了看问题或者做事情的时候不能凭空想象，要坚持实事求是，不要轻易下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。