一师一优课刘海昌教学设计(6页).doc

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1、-一师一优课刘海昌教学设计-第 6 页单位 临漳县香菜营中学 年级 七 学科 语文 姓名 刘海昌 密封线女娲造人教学设计 一、指导思想与理论依据语文新课标倡导自主、合作、探究的新型学习方式。旨在通过教师创设情境，问题引导，让学生在小组合作中探讨、交流、总结，在课堂实施中践行“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。二、教学背景分析1、教学内容分析本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。全文浅显易懂，可以让学生在熟读的基础上，复述故事情节，并通过与风俗通里的两则短文比较理解神话中联想和想像手法的

2、运用。然后让学生品味文中想像语段，从中感悟出人类诞生的一种喜悦感，最终体会到神话的能力。为了开拓学生视野，可以让其在课后收集一些人类诞生说的不同说法，让学生明白神话与现实之间的差距。2、学生情况分析这个故事浅显易懂，所以教师对故事情节无需进行条分缕析，可以交由学生自读理解。但因为两个班的学生基础薄弱，所以生字词也有必要仔细讲解，在文章结构上教师又必要做适当引导。设疑不能太难，不然容易使学生失去学习兴趣，但更多的还是要大胆把课堂还给学生，给学生更多的思考空间。三、教学目标设计1、知识与能力目标：让学生在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 2、过程与方法目

3、标：初步了解神话故事的特点，并能加以想像的训练。 3、情感态度与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。四、重点难点 1、体会文中大胆而新奇的想像。 2、感悟对人类诞生的喜悦感。五、教学方法小组合作探究六、课时：1课时六、七、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入上帝在东方造了一个伊甸园，园中央有两棵树：生命树与智慧树。上帝创造了亚当去看守者两棵树，之后，趁亚当睡觉的时候，上帝取下他的一根肋骨，用这根骨头造了夏娃，这样，亚当就不会孤单了。亚当和夏娃光着身体，很幸福地生活在伊甸园里，与上帝和谐相处。后来，在一条邪恶的蛇的诱惑下，亚当和夏娃偷吃了智慧树上的果实，从此之后就懂善恶并有了羞

4、耻之心。上帝知道后非常生气，就把他们赶到尘世里，咒骂他们，说从今往后，亚当必须累得满头冒汗才能活下去，夏娃必受分娩之苦。在西方，人们认为是上帝创造了人类，其实在中国也有一个造人的神话故事女娲造人，今天，我们就一起来学习这篇神话，看看女娲石如何造人的。二、简介神话和神话的特点1.神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事.它是人类早期的不自觉的艺术创作.神话并非现实生活的科学反映,而是由于远古时代生产力水平很低,人们不能科学地解释世界,自然现象和原始社会文化生的起源和变化,以他们贫乏的生活经验为基础,借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。2.神话的特点：神话是原始人对自然和社会的

5、认识。神话富有幻想的形式。神话中的人物形象都是 神或半人半神。三、检查预习1、注音女娲 莽莽榛榛 澄澈 掘开 掺和2、解释词语神通广大 莽莽榛榛 生气蓬勃 澄澈 机灵一点 兴高采烈 眉开眼笑 疲惫不堪 最后：教师明确答案四、速读课文、理清文章脉络1、请用一句话简洁概述课文内容明确：文章讲述了女娲造人的具体过程。2、你能按照作者的行文顺序，理清文章的脉络吗？明确：女娲造人的（动机）女娲造人的（过程）（人类）诞生五、研读课文，探究问题1、女娲造人的动机是什么？她造人是受到了什么启发？明确：女娲行走在莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独；她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池

6、水照见了她的面容和身影，她忽然机灵一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？2、女娲石如何造人的？明确：女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去

7、创造后代，至此，人类就世代延续下来了。3、女娲造人前与造人后的心情发生了哪些变化？请找出相关句子。明确：前：非常孤独 后：满心欢喜、眉开眼笑 句子略4、自“人”诞生后，这个世界发生了哪些变化？明确：学生根据课文内容自由发言，教师适当引导、归纳。自从有了人类，大地有了生机与活力;自从有了人类，大地充满了喜悦；自从有了人类，世间有了温馨，有了爱5、课文处处洋溢着人类诞生的喜悦感，请找出相关词句加以体会。六、议一议、说一说试分析女娲这一人物形象用“我眼中的女娲是（人或神），因为她”的句式说话。明确：神话里的女娲亦人亦神。她身上既有神通广大的神性，又有勤劳聪明、有爱心、有智慧的人性。七、课外拓展你还知

8、道哪些有关人类诞生的故事，请讲给大家听一听。八、教师总结女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求、去追索，去感受那种创造成功的喜悦。九、布置作业识记生字词十、板书：文章脉络结构：女娲造人的（动机）女娲造人的（过程）（人类）诞生认真聆听聆听后小组讨论：人类是怎么创造出来的？听老师讲解小组讨论：神话和神话的特点。适当做笔记各自在练习本上注音，小组内检查。各自在练习本上解释词语，小组内检查。快速阅读课文把握主要内容，理清文章结构小组讨论老师提出的问题小组内研读课文，探究问题。各抒己见，最后小组总结。听老师点评、总结。小组讨论，选代表说说小组选代表讲有关人类诞生的故事。聆听，适当识记。识记生字词把握文章结构创设情境，激发兴趣。先让学生了解：神话和神话的特点。为进一步学习课文内容作铺垫。积累基础知识基础知识也是七年级学生学习的一项任务。学会快速阅读课文能把握主要内容，理清文章结构让学生更深入理解课文内容和主题思想。为了更好地把握女娲这一人物形象。让学生了解古代人是如何看待人类诞生的问题的。让学生对课文有一整体把握和认识。积累基础知识理清文章脉络