中学信息技术论文：农村初中学生信息技术能力的现状调查与分析(6页).doc

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1、-中学信息技术论文：农村初中学生信息技术能力的现状调查与分析-第 5 页农村初中学生信息技术能力的现状调查与分析区镇中学信息技术课的教学探索一、调查问卷情况1调查时间：2005年9月2调查对象：区镇中学701班至704班全体学生，共计：175人。3调查方式：随堂发卷，当堂收卷，分班统计4调查内容：包括“个人基本资料”、“对信息技术基础知识掌握程度”、“信息技术应用技能”、“对学习信息技术课的态度”以及“想对老师讲的”。问卷设计背景与调查环境的创设：教育部提出“在全国中小学（包括中等职业技术学校）基本普及信息技术教育”的决定已经好几年了。现如今又是课程改革的大背景，各种各样的崭新教学方法、教学模

2、式纷纷出现，但是这些教学方法、教学模式在农村初中可以照搬套用吗？怎样才能使农村初中的信息技术教学更具有针对性和高效性，设计符合农村初中学生特点的教学策略和教学内容，我设计并开展了这次问卷调查。为了提高问卷的有效率，让新入学的学生能如实地反映自己的情况，师生间能在尽量短的时间内更好地沟通，在填写问卷前，我在每个班级请了一位同学朗读我给同学们的短信。亲爱的同学：你好！非常欢迎你来到镇中心初级中学，成为镇中心初级中学的莘莘学子。为了你我之间尽快相识，并成为好朋友和好伙伴，也为了老师能根据你的实际情况制订出尽可能适合你的教学计划和进度安排，让你能在初中阶段了解更多的信息技术知识和技能，让你的特长有充分

3、发挥和发展的空间，更为了让你的信息素养和信息能力得到大幅度提高，请如实填写该问卷，告诉我你的打算。准备好了吗？让我们一起开始新的旅程初中信息技术课程的学习。 你的信息技术老师 2005年9月由于老师与学生之间是在平等友好的基础上进行的交流，在短短的几分钟时间内，师生友好的关系开始建立，学生在宽松、平和的气氛中完成答卷，能使问卷的信度提高。二、调查结果统计（一）调查对象基本情况：男女生分布 家庭拥有电脑的情况 其中，各班情况各有差异：1、各班男女生分布班级1班2班3班4班合计男人数2120222184比例50%47%48%48%48%女人数2123242391比例50%53%52%52%52%各

4、班男女学生分布图表接受问卷的同学共175人，其中男生84人，占48%，女生91人，占52%。而2班女生比例稍高，达53%，比男生多出6个百分点，各班的男女生分布比较平均。对2班应在分组时加以注意。2、各班家庭拥有电脑的情况：班级1班2班3班4班合计男台数3411523比例14%20%50%24%27%女台数352414比例14%22%8%17%15%合计台数6913937比例14%21%28%20%21%3班学生家庭拥有电脑的比例稍高达28%，最少的1班拥有比例是14%。总体上看，各班家庭拥有的电脑数量都比较低。其中3班男生电脑拥有数达50%。据了解，男女学生中有60%以上学生有时上网吧，男生

5、用电脑玩游戏的比例远超过女生，教学中怎样有效地引导学生正确认识和处理好学习与游戏的关系是非常值得研究的问题。（二）学生对信息技术基础知识和技能的掌握程度现状统计对键盘的键位分布 指法和操作姿势 对Windows操作系统 用Word编辑电子小报 对internet的掌握情况 用PPt制作幻灯片 学生中有80%左右的对键盘的分布较熟悉，认为自己指法操作和操作姿势正确的有25%，55%的学生自己觉得指法操作和操作姿势才是基本正确，有20%的还不正确。当然，对学生的自我评价，教师还要通过观察才能证实。如果确实如学生的自我认识那样，我们就有必要发挥前25%的学生的作用，对后20%的学生进行帮助和带动，从

6、而加快学习的进程，提高学习的效率。从统计数据中知道，对于使用Word编辑电子小报、对internet的掌握情况、使用PowerPoint制作幻灯片等应用软件，在“基本能按要求操作”层面以上的学生占50%左右，完全不会操作的有30%左右。怎样才能让操作熟练的那20%左右的学生有新知识可学而不是“吃不饱”，又要让不会操作的学生“吃得了”而能顺利完成学习任务，是教学设计的关键。以上统计数据是教学中制定教学计划、设计学习任务的重要依据。这些数据还为我们了解学生学习计算机的切入角度，了解班级差异很有好处。（三）学生对初中信息技术学习的态度 对信息技术知识和技能 想制作有自己特色的多媒体作品 想建自己的主

7、页 按“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”的要求，初中阶段的教学内容中“文字处理的基本方法”是较大的一个板块，是支持终身学习和合作学习的手段，是日常生活和学习、工作必要的基本技能，“用计算机制作多媒体作品”、“网络基础及其应用”既是学生最想学的，也是实际中非常需要的知识。所以我们把这些作为了解学生的切入点，设计了本次问卷。在调查学生学习态度的统计结果中，有近80%的学生渴望多学，“不想学习”和“学不学无所谓”的总共只占2%，说明学生的求知欲望是很强烈的；有选择的学习者为21%，说明当代初中学生很思想，也有主见，这对教师设计教学计划，制定教学策略以及设置学习任务都有很大的挑战性，对如何引导学生

8、树立正确的学习观，激发不愿学习者的学习兴趣，是教好信息技术课不可忽视的环节。三、教学策略分析学生，分析教材的目的是为了能更好地驾驭学生和教材，探索构建信息技术课的教学模式，能更好地上好信息技术课，制定合理的、符合学生实际的教学策略。根据学生的现状，在教学中：1、因为我们的学生有70%左右的对键盘操作较熟练，对Windows操作系统也较熟，教学中采用4人小组协作学习的方式，互教互学，共同进步。教师则重点指导不熟练的同学，使他们尽快缩短与同伴在学习上的距离。2、学生有近1/5的熟练掌握Word的操作，有1/4的同学则不会Word的操作，1/6的熟练掌PowerPoint，有多于1/3的同学不会Po

9、werPoint的操作。为了使处于前面的同学能更灵活地运用学到的知识，后1/4、1/3的同学能学有所得，我们仍采用4人小组协作学习的方式，发挥先知者的作用，引导并带动暂时落后的同学，在这两块内容的学习中设计制作“电子报刊专辑”和“电子专题报告”等的学习任务，并将学生制作的优秀作品在学校里进行评比，共享学习成果。3、在教学方法上多采用分层教学和任务驱动。在学生学习信息技术过程中的能力差异，用单纯补差的老办法显然是行不通，不仅信息技术能力不好的学生会产生抵触情绪，而且让信息技术基础很好的学生产生厌学情绪，对信息技术课程的开展必然造成不好的影响。所以，必须首先要转变传统的教学方法，用分层教学的办法，

10、去促进学生发展。分层教学是指学生在教师的指导下能自己确定学习的具体任务和目标，自己选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的速度。在这样的教学过程中，学生的学习具在个别化的特征，能适应学生各自差异。促进发展是指学生在自主学习的过程中，个人的能力可以根据他们的实际情况得到发展。任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。让学生有目的的学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。用不同层次的任务满足不同层次学生的需求，既为求知欲望强烈的学生提供深入学习的环境，施展才华的舞台，也能激发“不愿学习”和吸引“有选择学习”同学的兴趣。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己

11、试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图、文并茂，版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握的既快又牢固。4、针对同学们不同的学习态度，心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。所以教师应该深入到学生中去，与学习态度消极的同学交朋友，用教师的

12、热情和爱心去打动他们，去激发他们的学习信心和兴趣，寻找他们的闪光点，多给予鼓励和信任，尽可能地提供帮助，使其能顺利完成学习任务，感受成功的乐趣。对超前学习的学生，提出富有挑战性的任务，让他们能自由参与探索与创新，感受“学无止境”的深刻道理。对不同层次的学生不要用一把尺子衡量，要用发展的眼光看待学生，只要他们在努力就行。总之，在教学实践中，要本着以任务驱动为主的原则，根据学生的实际情况，以有层次的实际任务激发并保持学生的学习兴趣，为学生营造友好的、有趣的、有挑战性的学习氛围，让学生主动学习，自觉参与，学习发现，学习探索。最终使学生能够正确运用信息技术这一强大的工作来为自已的学习和生活服务。【主要参考文献】1、人民教育出版社信息技术教育室，郭芳，浅探中小学信息技术课程中的“任务”设计。2、教育部，中小学信息技术课程指导纲要（试行）。3、四川省彭州市第一中学，王涛斌，分层教学理论在信息技术教学中的运用