一个人的遭遇-中职(7页).doc

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1、-一个人的遭遇-中职-第 7 页一个人的遭遇（节选） 苏联肖洛霍夫教学目标1学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。2借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。 教学重点：深重的战争创伤。教学难点：深刻的情感体验。教学安排：一课时教学过程一、 课前准备1. 通读课文，扫清生字词障碍。2. “一个人”指的是谁？3. 试概括课文写了“一个人”的哪些遭遇。二、 导入新课战争，是人类文明发展的产物。它好像是阳光下的阴影，挥之不去。一

2、旦阳光被乌云笼罩，阴影就随着黑暗倾轧而来。人类发展伴随着太多的战争。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”是先人透过诗经抒发的战乱之苦。“国破山河在，城春草木深。”是杜甫亲眼目睹战争后的感怀。“人不寐，将军白发征夫泪！”是范仲淹描摹下戍边将士真实的思乡之情。“一将功成万骨枯”或许并不是夸张的说法。战争带给人类的，更多是痛苦。而二十世纪，爆发了两次世界大战，那么这两次世界级的战争，又给人们带来了什么？就让我们一起走进今天的课文一个人的遭遇。三、 作者简介米哈伊尔肖洛霍夫，前苏联作家。生于顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭。1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著静静的顿河，经过14年时间，四

3、卷本分别于1928、1929、1933、1940年出版。该作品和小说主人公在苏联引起多次争论，但由于它在苏联文学史上别开生面地反映了广阔的历史画面，生动真实地表现了哥萨克民族在1912年至1922的动荡岁月中的历史，这部小说仍然获得了广泛的声誉，并于1941年获得斯大林奖金。在此期间，肖洛霍夫还发表了被开垦的处女地的第一部（1932），第二部于1959年发表，全书反映了布尔什维克党领导下，苏联个体农民走上了社会主义集体化道路的过程，具有浓烈的生活气息。小说的成功使作家在苏联文学界地位进一步提高。 卫国战争期间，肖洛霍夫作为随军记者，在前线又写下许多的随笔和短篇小说。其中主要有特写在顿河（194

4、1）、在顿河上（1941），在个萨克集体农庄里（1941）和战俘等。短篇小说有憎恨的科学（1942）和短篇小说一个人的遭遇（1956-1957），从战争给人带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争，对战争进行反思，开拓了战争文学的新领域，在国外引起强烈反响。1965年“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。关于卫国战争1941年6月22日拂晓， 德国法西斯撕毁了苏德互不侵犯条约，动用了190个师的兵力、近5000架飞机和3410辆坦克，对苏联发动突然袭击，妄想在三个月内征服苏联。苏联人民奋起自卫，反对法西斯德国的伟大卫国

5、战争开始了。 斯大林在1946年说，卫国战争中苏联损失700万人。此后不久，苏联官方又宣布损失1500万人。赫鲁晓夫公布的数字为2000万人。1990年苏联在卫国战争中损失的军民总数为2700万2800万人。四、 预习检测1.字词：邂逅（xihu） 狙击（j） 送丧（sng） 雏（ch） 喃喃（nn ）胳（g）肢窝 窒闷（zh） 着（zhu）想 模样（m） 唧唧喳喳（jjzhzh） 胡诌（zhu） 吝啬（ln s） 如鲠（gng）在喉 哽咽（gngy）2.“一个人”指的是谁？（安德烈索科洛夫）3.试概括课文写了“一个人”的哪些遭遇。（遭遇从引文开始：苏德战争被俘冒险逃跑被抓回俘虏少校，逃回队伍

6、家破人亡找到儿子儿子牺牲领养孤儿因车祸外出谋生）五、 课文研习1. 面对这些遭遇，索科洛夫都有哪些表现。(逃回部队（我出来的时候，激动极了，因为两年来没受到过人的待遇）激动极了反映了战争的残酷，对人性的剥夺家破人亡（我的眼前一片黑，心缩成了一团，怎么也松不开穿心的悲痛）找到儿子（我又像太阳从乌云里出来那样喜气洋洋啦）憧憬着和儿子一起生活的美好图景，说明对和平的向往儿子牺牲（我没有哭，我的眼泪在心里干枯了，也许正因为如此，所以我的心才痛得这么厉害吧）【追问：这里索科洛夫为什么没有哭？因为他无情吗？】不是，因为他这时因战争失去了最后的儿子，失去了最后的亲人一个人绝望的不是一直看不到希望，而是给他希

7、望以后又让他失望，当他失去妻子和女儿的时候，他得知自己还有儿子，喜出望外，儿子就变成了他最后的快乐和希望，他所希望的仅仅是和儿子一起共同度过剩下的时光，做着老头儿的梦想而在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，感觉悲痛到极点，对生活绝望，哭不出来了，所以下文说“埋葬了自己最后的快乐和希望”，连最后的欢乐和希望现在连这也失去了，欲哭无泪这里索科洛夫着重讲述了儿子生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限的伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶领养孤儿（我的心里快乐极了，我的心就轻松了，变软了）【追问：为什么变轻松了，变软了？】因为凡尼亚让我忘却了曾经失去儿子的伤痛，心里有了慰藉因车祸外出谋生

8、（这颗悲愁的心不让我在一个地方长久呆下去）【追问：为什么悲愁的心不让他在一个地方长久呆下去？】因为战争给他带来了无尽的伤害，他心里有着深深的缺口，这篇土地上留下的都是伤痛，他也害怕继续受到心痛的折磨“天天夜里梦见死去的亲人整个枕头总是给泪水浸透了”2. 从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？（索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，在苦难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。他是一个勤劳、朴实，平凡、普通的俄罗斯人。勇敢、刚强，有自我牺牲的爱国主义精神。有着坚韧的信念，不屈不挠的意志。索科洛夫还是一个富有感情、同情心的人。）

9、3. 他这样子的人怎样把凡尼亚带回家的？（骗）为什么骗？（主人公本身的善良，同情和爱。主人公对家庭和爱的期望）4. 在最后一段中，凡尼亚的挥手为什么会让作者感到“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是种什么样的感觉？为什么不想让孩子看到眼泪？（是种心痛的感觉，大家对战争都是难过的，孩子忘却了，他是快乐的，他的健康的小手和其父亲的粗糙的大手对比，勾起了作者对战争的回忆，孩子的可爱反衬出战争的残酷。孩子的健康礼貌可爱让作者油然而生的是对孩子的保护，让他们永远快乐健康，痛苦让自己去承受，呵护那无知可爱的儿童）解读：读懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中，最不幸的还不

10、是死去的人，而是存活下来却举目无亲的鳏寡孤独之人。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有良知才的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。“我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火5. 由上我们可以看出，在战争中受害的仅仅是所科洛夫一个人么？（不是）那么题目

11、中的“一个人”还是仅指索科洛夫吗？（像所科洛夫这样的无数受难的普通人，他是其中的一个代表，以个性反映了共性）6. 从一个人的遭遇可以看出，其实作者想通过这个人的遭遇在向世人诉说什么？（ 用平实的语言勾起人们的回忆，让人更关注战争剩余下来的人，更关注普通人，更关注失去生活能力的人赞扬了人类的伟大与坚强，弘扬了爱的主题在平实的语言背后有着深刻的内涵，在美与丑，爱与恨的边缘展现出了对战争的憎恶）六、 回顾小结战争，带给人类的更多是灾难与苦痛。这灾难，不只是夺取人的生命，还有存活下来的人们的痛苦。而当我们坐在课堂上了解战争的时候，世界上的枪炮声仍然没有平息。所以，我们更该珍惜这来自不易的和平。并为这和

12、平缔造与维护，做出自己的贡献。七、 附：板书设计【受伤被俘】成功逃亡激动万分家破人亡穿心的痛找到儿子喜气洋洋儿子牺牲埋葬欢乐领养孤儿轻松光明车祸后外出谋生悲愁的心教学反思:一个人的遭遇（节选）教案教学目标：1 通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。2 引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。教学时数：一课时。教学流程：一、 导入答案飘在风中一个人要走过多少路，才有资格叫做一名男子汉？和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从此安睡沙滩？炮弹要横飞直落多少回，才能永远被禁止？我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中一个人要仰望多少次才能看见蓝天？要有多少双耳朵

13、才能听到黎民苍生的哭声？要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中二、作者简介重要作品有静静的顿河被开垦的处女地一个人的遭遇等1941年获得斯大林奖金 ，1965年，“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。三、梳理结构，整体感知文章题为“一个人的遭遇”，一个人指索科洛夫 索科洛夫遭遇了什么?他的情感变化又是怎样？1、课文之前的情节：n 十月革命爆发（1917年）17岁，参加红军n 国内大饥荒 （1922年）父母去世n 复员务农当工人结婚生子n 卫国战争爆发（1941年）41岁，

14、应征入伍n （1942年）受伤被俘，智擒德军上校，回到队伍2、课文中的情节：、四、文本研习n 先请大家在课文中找一找，文中有几次关于索科洛夫眼泪的描述？n 第一次：“但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了”n 第二次：“这时候，我的热泪怎么也忍不住了”“我的眼睛里蒙上了雾”n 第三次：“可是夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了” ，n 第四次:“要及时的转过脸去”，不能让孩子看到脸颊上滚动着的“吝啬而伤心的男人的眼泪”。1失去了儿子后，“我没有哭，眼泪在心里干枯了”，这是为什么？ （1）经历了许多苦难遭遇。（2）索科洛夫经历了许多苦难，请按照时间顺序概括说来，并找出情感起伏的词句。 明确：【受伤被俘

15、】成功逃亡（激动极了）妻女炸死（穿心的痛）找到儿子（喜气洋洋）儿子牺牲（埋葬欢乐）领养孤儿（轻松光明）【出来车祸（悲愁的心）】（3）索科洛夫曾经希望妻子女儿支撑自己挺过集中营中的苦难，但死去的不是自己，而是妻子和女儿；也曾经盼望儿子能拥有灿烂的未来，自己有一个美好的“老头梦”，但盼望到的不是凯旋归来的儿子，而是在“胜利的那一天”牺牲的儿子的尸体。我们想想吧，一个人有多少泪水能够伴着一个接一个的沉重打击啊！可是2遇到凡尼亚后，“我的热泪怎么也忍不住了”，这又是为什么？n 先看一看凡尼亚是一个怎样的孩子？n 外貌穿着：脏眼睛如雨后黑夜的星星 n 动作神态：活泼已经学会叹气 n 语言内容：年幼丧失亲

16、人包含孩子的纯真 n 总结凡尼亚是一个天真纯洁、又历经战乱、饱尝人世沧桑的惹人怜爱的战争孤儿。n 遇见这样一个孩子，“我”为什么会流泪？n 孩子的弱小我的保护欲望n 孩子的纯真我的怜爱之心n 孩子的遭遇近似于我的遭遇 引用苏联德勃拉果依的评论：两个各自流浪的、“孤苦伶仃的”、失去了一切的人，彼此在对方身上赢得了他们融为一体的共同命运，互相确定了对方在生活中应有的地位。因为不单是这男人使得这个孩子确实像个孩子那样生活下去，而且这孩子也可以使这男人“刚强起来”永远有信心、永远是一个男子汉。3“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”，这泪水有什么含义？ （1）讨论明确：坚强（白天不当着孩子流泪）；追悔

17、（梦境，分别时推了妻子一把）；担忧（死去吓坏儿坚子，孩子的将来）（2）小结：死者长已矣，生者常戚戚。即使像索科洛夫这样坚强的人也难以抚平心头的创伤。男儿有泪不轻弹，而人们能够做到也应该做到的是不能伤了孩子的心。所以4小说的结尾说，“要及时的转过脸去”，不能让孩子看到脸颊上滚动着的“吝啬而伤心的男人的眼泪”。对此你是怎样理解的？点评；小结。“战争归来抱孤儿”一幕感人至深，没有血淋淋的战场，没有普天同庆的凯旋，但带给读者的是几多心酸几多欣慰。战争摧毁不了坚韧，战争泯灭不了善良。凡尼亚是孤儿，他或许还不明白发生着的一切，包括战争和苦难、同情和怜悯，但孩子越是天真，就越发显出战争的罪恶和残酷。不让孩子

18、看到流泪，这是有良知的人不想让孩子承受战争之苦，是为了呵护孩子的心灵，这是成人对孩子的一份责任。五、一个人在战争中失去了一切，再坚强的人在晚上也是泪湿枕巾。在战争中，这只是一个人的遭遇而已吗？第一次世界大战的死亡人数（1914年8月1918年11月）：军人857万人；平民830万人。第二次世界大战的死亡人数（1939年9月1945年8月）：军人1704万人；平民2453万人。第二次世界大战中，前苏联：动用军事力量2200万人；伤亡约3000万人（一半以上为平民）。南京大屠杀（1937年12月13日）：30万人。n 所幸，在战争中并非所有的都扭曲了人性，泯灭了良知，当邪恶盛行时，良心也在蓬勃生长。作者的小说让我们看到个人、小人物、普通人在战争中，在捍卫国家民族的利益中作出的牺牲和承担的痛苦。体现了博大的人道主义情怀！练习n 1下列各组词语中没有错别字的一组是()n A掩敝奖赏寂静古里古怪 B影踪寂静荒凉喜气洋洋n C狭窄气慨衬衫狼吞虎咽 D军衔安祥震荡小心翼翼n 2下列各句中没有使用比喻修辞手法的一项是()n A他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星!n B他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来。n c他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。n D有时候，它收缩和绞痛得那么厉害，眼睛里简直一片漆黑。