最新部编人教版二年级下册《科学》全册教案教学设计+教学计划.doc

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1、 20192020学年度第二学期 学 校 任课教师 年 级 二年级下册科学教学计划教学目标与要求1、引导学生通过观察，了解磁铁的不同形状，知道磁铁能够吸引铁和镍，能够隔空隔物吸铁，知道磁力可以传递。2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸力最大，知道磁铁能够指示南北，有同极相斥，异极相吸的特性。3、引导学生通过做一个指南针的活动，进一步了解指南针的有关知识，体会磁铁的磁化现象及磁铁指示南北的特性。4、引导学生了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，进一步体会科技给人们生活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探索科学、运用科学的兴趣。5、引导学生能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构，能够用

2、摸、听等方法探知自己身体内部的情况。6、知道通过感觉器官能够获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别不同的事物，认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，并以此区分事实与想象。7、了解感觉器官的综合运用，能够更加全面的认识事物和作出反应。8、通过比较测量，引导学生知道自己身体在生长变化，从而能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。教材分析小学二年级下册科学是最新修订的科教版教材，包括两个单元，共分为13课。因为是新教材，所以在本册教材中融合了以前科学学习的一部分知识，如推力和拉力的知识，另外在修订思路上面也有所改变，本册教材覆盖了新课标的相关要求，理顺了内容的逻辑关系，并且基于二年级学生水平

3、，减少了知识容量，降低了学习要求，并且还设计了一些有料、有趣的活动，进一步提高学生学习科学、参与课堂、动手实践的兴趣。第一单元为磁铁单元。包括七课内容，分别为磁铁能吸引什么磁铁怎样吸引物体磁铁的两极磁极与方向做一个指南针磁极间的相互作用磁铁和我们的生活。本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对学生的年龄特点，编排结构化的教学内容，组织学生调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中形成对磁铁较为全面的认识，指导学生将学习与应用有机结合起来，了解磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁力的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用等知识，并在观察磁铁现象的基础上引导学生自制简易的指南针。第二单元主题为我们自己。包括六课

4、内容，分别为观察我们的身体通过感官来发现观察与比较测试反应快慢发现生长身体的“时间胶囊”。本单元是引导学生把眼光从外部世界转移到自己的身体上，让学生了解自己身体，知道我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的。眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，具有学习的功能。学生通过观察自己的身体发现自己在生长变化。在本单元的学习中，主要是引导学生运用各种方法亲自了解自己的身体，从而引发学生对自己身体的兴趣，引导学生能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。教学措施1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习常规的培养和训练是保证教学质量的前提。在本学期的教学中，要注重学生良好学习

5、习惯的培养，并将培养学生良好的学习习惯贯穿在教学的全过程中。2、在教学中，重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学，在教学活动的每一个环节都要注意从学生的生活经验出发，让学生认识到科学是真正来源于生活并运用于生活，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的兴趣和习惯。3、通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，将科学探究转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，培养学生敢于打破常规，敢于创新的能力。4、构建合理科学的奖励机制，让学生正确认识自己，并在奖励机制上采取多元化的评价方式，鼓励学生，让每个学生都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培

6、养学生学习科学的兴趣和自信心。5、创造性的使用教材，教师要根据本班学生的特点和实际情况，创造性的使用教材设计教学活动，教师还应记录下自己的教学设计和教学反思，以便不断的改进。学生学习情况分析学生经过一年半的正规学习，已经基本认识了科学这门学科，大多数学生对科学这门学科产生了比较浓厚的兴趣，知道在科学课上认真听讲，能够和同伴合作进行实验操作，掌握了科学教材的一些基本知识，如土壤、天气、月相、季节、材料、书、纸等方面的知识。具备了一定的动手能力。不过，仍有少部分同学上课不能安静的听老师讲课，也不喜欢和同伴合作交流，学习态度不端正，因此科学的基本知识和基本能力掌握都不太理想。在本学期的教学中，教师要

7、对这部分同学加强引导，端正其科学学习的态度，力争使同学们都达到科学学习的基本要求。教学进度表 单 元题 目课 时自 至 备 注 第一单元磁铁71、磁铁能吸引什么12、磁铁怎样吸引物体13、磁铁的两极14、磁极与方向15、做一个指南针16、磁极间的相互作用17、磁铁和我们的生活1单元复习1 第二单元我们自己61、观察我们的身体12、通过感官来发现13、观察与比较14、测试反应快慢15、发现生长16、身体的“时间胶囊”1单元复习1综合复习1 二年级科学教案检查时间： 执教时间： 年 月 日教学单元第一单元：磁铁总（ 1 ）课时课 题1.磁铁能吸引什么第（ 一 ）课时教学目标科学概念:1.磁铁能吸引

8、铁制的物体,这种性质叫磁性。过程与方法:1.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感、态度、价值观:认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。教学重点及难点教学重点：通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。教学准备、资源1.课件、课前收集资料2.磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。教学过程一、魔术导入,激发兴趣1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁【设计意图】磁

9、铁是学生生活中常见的物体,大多数学生玩过磁铁,对磁铁已经有了一定的了解。教学开始,创设“小魔术”的情景,有利于调动学生的学习兴趣,激发学生进一步探究新知的欲望。“乒乓球怎么会粘在纸上呢?”,这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的,它激起了学生浓厚的探究兴趣,从而顺利地引出了本堂课的研究对象磁铁。二、自主探究获取新知(一)活动一:磁铁能吸引什么物体?(1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗?生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。生:不一定,好像别的也能吸。(引发学生冲突。)(2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做?生:做个实验就清楚了。师:你们说得对,科学研究不能

10、光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然,如果你觉得这样做还不够过瘾,还可以在教室里寻找其他材料做实验。(3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。(4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题:有磁性【设计意图】科学的魅力就在于让学生亲自去尝试,去体验,去感悟,让学生体会科学研究过程,是本课的立足点之一,磁铁能吸铁这一知识学生习以为常,但要让学生认识到科学研究要用事实说话,并能亲自去证明,就要花一番功夫了,上述实验就是让学生在大量的事实面前

11、感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的,但也是零碎的,来源也是各不相同的,学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的,教师提供给学生材料,让学生自己去探究,去发现,并作好记录,既让学生有了一定的探索自由度,照顾到了学生的个体差异性,又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用,促进学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手,研究身边的科学,即拓展了孩子们的研究空间,又解放了学生的思想。(三)活动二:哪些物体是铁做的?1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜测。)2、有没有更好的办

12、法来辨别铁制成的物体吗?学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。3、哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。) 3、哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。)【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体,这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一科学概念;同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界,从而突破教学难点。三、总结全文,拓展延伸1、师:通

13、过这节课的学习,你们有哪些收获?2、现在老师也遇到一个难题:老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里,要想不碰到水,该怎么办才能把回形针取出来?(学生汇报并演示:用磁铁紧贴着杯壁往上移动。)3、其实,磁铁里面还蕴藏着很多的秘密,希望小朋友们课下继续探究!【设计意图】学科学的关键是为了用科学,通过实验让学生把课堂教学延伸到课外,从而让学生继续开展新的探究活动。四、附表:实验一:磁铁能吸引哪些物体的实验记录表能被磁铁吸引的物体请打“”不能被磁铁吸引的物体请打“”陶行知曾经说过“手脑并用,才会有创造。”当今的科学教育,既要强调让学生动手做,又要强调让学生动脑想。只有当学生的手脑协调并用,互相促

14、进,才能不断提高学生的思维水平,真正提升学生的科学探究能力。在“做”中学,“做”中长知识,“做”中长能力,使学生在亲历探究科学奥秘过程中,对观察、提问、设想、动手、表达、交流等保持浓厚的科学兴趣,掌握基本的科学方法,逐渐形成自主进行科学探究的能力。材料引起活动,活动发展思维,课堂中为学生提供恰当的自主探究材料,对提高学生自主探究活动的水平,促进思维的发展有着明显效果。本节课通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中,着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则,充分体现了小学科学教学的根本要求“启蒙性”、

15、“探求性”、“应用性”。作业设计课后资料收集板书设计 磁铁能吸引什么物体?磁铁能吸引什么物体? 有磁性哪些物体是铁做的?可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。教学反思一分钟安全教育1.上下楼梯不要拥挤、礼让慢行。2.在教室内不互相追逐疯打。第一单元 磁铁1、磁铁能吸引什么【教学目标】科学概念:1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。过程与方法:1.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感、态度、价值观:认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨

16、认的铁制品。【教学准备】磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。【教学过程】一、魔术导入,激发兴趣1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁【设计意图】磁铁是学生生活中常见的物体,大多数学生玩过磁铁,对磁铁已经有了一定的了解。教学开始,创设“小魔术”的情景,有利于调动学生的学习兴趣,激发学生进一步探究新知的欲望。“乒乓球怎么会粘在纸上呢?”,这正是小魔术产生的效果。“小魔术”、“小实验”等是孩子最喜欢看的,它激起了学生浓厚的探究兴趣,从而顺利地引出了本堂课的研究对象磁铁。二、自

17、主探究获取新知(一)活动一:磁铁能吸引什么物体?(1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗?生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。生:不一定,好像别的也能吸。(引发学生冲突。)(2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做?生:做个实验就清楚了。师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然,如果你觉得这样做还不够过瘾,还可以在教室里寻找其他材料做实验。(3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。(4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类

18、的物体。教师补充课题:有磁性【设计意图】科学的魅力就在于让学生亲自去尝试,去体验,去感悟,让学生体会科学研究过程,是本课的立足点之一,磁铁能吸铁这一知识学生习以为常,但要让学生认识到科学研究要用事实说话,并能亲自去证明,就要花一番功夫了,上述实验就是让学生在大量的事实面前感受到磁铁到底能吸什么。学生对磁铁的了解虽然是比较丰富的,但也是零碎的,来源也是各不相同的,学生各人的认识水平与自主探究的水平都是有差异的,教师提供给学生材料,让学生自己去探究,去发现,并作好记录,既让学生有了一定的探索自由度,照顾到了学生的个体差异性,又给了学生合作的机会。教师在恰当的时机充分发挥了引导者、组织者的作用,促进

19、学生探究活动的深入进行。从学生已有的知识入手,研究身边的科学,即拓展了孩子们的研究空间,又解放了学生的思想。(三)活动二:哪些物体是铁做的?1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜测。)2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗?学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。3、哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。) 3、哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗

20、?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。)【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体,这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”这一科学概念;同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界,从而突破教学难点。三、总结全文,拓展延伸1、师:通过这节课的学习,你们有哪些收获?2、现在老师也遇到一个难题:老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里,要想不碰到水,该怎么办才能把回形针取出来?(学生汇报并演示:用磁铁紧贴着杯壁往上移动。)3、其实,磁铁里面还蕴藏着很多的秘密,希望小朋友们课下继续探究!【设计意图】学科学的关键是为了用科学,通过实验让学生把课堂教学延伸到

21、课外,从而让学生继续开展新的探究活动。四、附表:实验一:磁铁能吸引哪些物体的实验记录表能被磁铁吸引的物体请打“”不能被磁铁吸引的物体请打“”陶行知曾经说过“手脑并用,才会有创造。”当今的科学教育,既要强调让学生动手做,又要强调让学生动脑想。只有当学生的手脑协调并用,互相促进,才能不断提高学生的思维水平,真正提升学生的科学探究能力。在“做”中学,“做”中长知识,“做”中长能力,使学生在亲历探究科学奥秘过程中,对观察、提问、设想、动手、表达、交流等保持浓厚的科学兴趣,掌握基本的科学方法,逐渐形成自主进行科学探究的能力。材料引起活动,活动发展思维,课堂中为学生提供恰当的自主探究材料,对提高学生自主探

22、究活动的水平,促进思维的发展有着明显效果。本节课通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中,着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”“科学探究是要以学生为中心”的原则,充分体现了小学科学教学的根本要求“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。 （ 二 ）年级（ 科学）学科教案检查时间： 执教时间： 年 月 日教学单元第一单元：磁铁总（ 2 ）课时课 题2.磁铁怎样吸引物体第（ 一 ）课时教学目标1.通过探讨使小车用运动起来的方法，复习拉力、推力的知识，认识磁铁的磁力作用。2.通过实验，引导学生认识到，磁铁有隔空、隔物吸铁的性质，并利用磁铁的

23、这一特性玩一玩“蝴蝶飞”游戏。3.了解磁铁在生产生活中的运用。进一步激发学生学习科学、运用科学的兴趣和爱好。4.引导学生在实验的过程中互相合作、共同探究，并能够和同学交流自己的发现和观点。教学重点及难点教学重点：引导学生通过实验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。教学难点：引导学生通过实验认识磁铁的磁力作用，知道磁铁能隔空、隔物吸铁。教学准备、资源1.课件、课前收集资料2.小车、各种形状的磁铁、实验记录单、纸片、布片、餐巾纸、剪刀、回形针、细线等物品。教学过程一、复习导入1、同学们，上一课我们学习了磁铁能吸引什么，请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西？这些东西具有什么共同特点？2、教师引导

24、：正如大家刚才说的，磁铁能吸引铁和镍，那么同学们知道磁铁是怎样吸引铁和镍的吗？今天这节课，我们将来探究第二课。3、揭示课题：2、磁铁怎样吸引物体二、探究如何让小车动起来1、教师出示一辆简易的小车，小车由四个轮子和铁片组成。引导：同学们，这是一辆小车，你们能让这辆小车动起来吗？2、学生分小组讨论交流，探讨使这辆小车动起来的方法。预设：可以拉。在小车上系一根细绳，用手拉动小车，可以使小车运动起来。可以推，用手推动小车，可以使小车运动起来。3、全班交流，教师相机引导并小结：要使这辆小车动起来，我们可以借助拉力或推力，用手拉动小车或推动小车，都可以使小车运动起来。不过，现在老师要求同学们在不接触小车的

25、情况下让小车动起来。下面同小组同学之间相互交流交流，再验证一下自己的方法管不管用。4、教师巡视，相机了解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。5、全班交流并展示学生们想出来的方法，看看这些方法效果怎样。6、教师引导：同学们，刚才大家想了各种办法，在不接触小车的情况下，让小车动起来。大家想的办法有的效果不是太好，如用嘴吹，利用风力使小车运动起来。有的效果比较好，如只用一块磁铁就使小车运动起来了。下面我们就一起来试验一下，如何用磁铁使小车运动起来。三、实验探究：不接触小车，如何让小车运动起来？1、实验材料：一辆小车、一块条形磁铁。2、实验方法：把小车平放在桌面上，手拿一块条形磁铁，把条形磁铁的一端，

26、对着小车慢慢靠近，利用磁力使小车移动。然后再换磁铁的另一端试试。3、实验要领：在实验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置和手拿磁铁移动的速度，不要忽快忽慢。这个实验可以多做几次，效果会更好。4、学生实验之后说一说本小组的实验情况，是不是每个人都能做到不接触小车，也能使小车运动起来。5、教师再次引导：同学们，刚刚我们拿的是条形磁铁做实验，那么其它形状的磁铁，是不是也能做出同样的效果呢？下面就请同学们自己选一种形状的磁铁，再来做一做实验，看看效果怎么样？6、学生做完实验之后，交流试验情况，教师引导：看来不论用什么形状的磁铁，都能不用靠近小车使小车运动起来。实验做完了，请同学们想一想，为什么磁铁不用靠近

27、小车，就能使小车运动起来？7、全班交流讨论，教师相机作出小结：磁铁不用接触小车就使小车运动起来，利用的是磁力。因为磁铁有磁力，磁力可以吸引铁，小车就是用铁片制作而成的，所以磁铁不用接触小车，就可以使小车运动起来。8、教师引导：下面我们继续来试一试，在小车和磁铁中间隔着一些物体，磁铁还能让小车动起来吗？教师出示一些物品，如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。9、学生进行小组实验，边实验边观察实验的现象，完成实验记录单。教师巡视，了解学生实验的情况，并相机加以提示。全班交流实验结果，教师引导学生思考：磁铁隔着这些物品，为什么还能在不接触小车的情况下，使小车运动起来？10、学生讨论交流，教师引导

28、：刚刚我们说到了磁铁有磁力，只要在磁力的范围之内，磁铁都可以在不接触小车的情况下，使小车运动起来。虽然小车和磁铁之间隔着其他东西，但是并不影响磁铁磁力的作用。四、课堂拓展1、教师引导：同学们，通过刚才的学习，我们知道了磁铁吸引物体靠的是磁力，磁铁还能够隔空、隔物吸铁。了解了磁铁的这一特性，下面我们来玩一玩“蝴蝶飞”的游戏。2、出示材料：剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁。3、介绍制作方法：先把纸片剪成蝴蝶形状，再在中间夹上回形针，然后用细线系上，一个漂亮的小纸蝴蝶就完成了。4、玩法：同桌合作玩这个小游戏，一人抓住细线，另一人拿着磁铁去吸引纸蝴蝶，并不停的移动小磁铁，这只蝴蝶就会飞起来了。5、学生同

29、桌同学合作制作纸蝴蝶，并玩一玩纸蝴蝶的游戏，进一步体会磁铁是怎样吸引物体的，了解磁力的作用以及磁铁隔空、隔物吸铁的性质。五、课后延伸课后，请同学们继续观察我们生活中有哪些地方使用了磁铁。作业设计课后资料收集板书设计 教学反思一分钟安全教育1.上下楼梯不要拥挤、礼让慢行。2.在教室内不互相追逐疯打。 （ 二 ）年级（ 科学）学科教案检查时间： 执教时间： 年 月 日教学单元第一单元：磁铁总（3 ）课时课 题3.磁铁的两极第（ 一 ）课时教学目标1、知道磁铁磁力最强的部分叫磁极，每块磁铁上都有两个磁极。2、通过不同的实验，探究磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁铁上磁极部位磁力最强。3、应用磁铁上磁

30、极部分磁力最强这一特性，解决生活中的实际问题，激发学生学习科学、运用科学的兴趣和习惯。教学重点及、难点教学重点：通过不同的实验，探究得出磁铁不同部位的磁力大小，从而明白磁极部位磁力最强。教学难点：探究磁铁上磁极部位磁力最强，并运用磁铁的这一特性解决实际问题。教学准备、资源1. 课件、课前收集资料2. 条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、铁粉盒、钢珠、多媒体课件、视频等等。教学过程一、导入新课1、同学们，在上新课之前，我们先来看一段小视频。2、教师播放视频：桌上放着一玦条形磁铁，教师拿着一颗小钢珠，轻轻滚向磁铁的中间，这颗小钢珠轻轻地滚到了磁铁的一端；教师又拿了一颗小钢珠，重复刚才的动作，这颗小钢珠滚到

31、了磁铁的另一端。3、学生认真看视频，看完视频，教师引导：同学们，在视频中，我们发现两颗小钢珠都从条形磁铁的中间滚向了条形磁铁的两端，大家想一想，这是为什么呢？今天这节课我们就来一起探讨这个问题。4、揭示课题：3、磁铁的两极二、探究条形磁铁各个部位的磁力大小1、教师引导：刚才大家看到两颗小钢珠从磁铁的中间滚向了磁铁的两端，这是什么原因呢？请大家来预测一下。学生进行预测，教师相机指导，并将学生的预测写在黑板上。教师引导：下面我们就来通过实验探究一下这个问题，在这个实验中，我们要探究两个问题。相机出示： 磁铁的各个部位都有磁力吗？ 磁力的大小相同吗？2、探究实验一：实验材料：条形磁铁、回形针。教师强

32、调：同学们，大家看一看这个条形磁铁。老师把这块条形磁铁分成了五个部分，在这五个点上面分别标上12345这5 个数字，下面我们要研究的就是这五个部位的磁力大小。实验方法：将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿一根回形针分别接触条形磁铁上的五个部位，感受一下这五个部位的磁力大小。教师强调实验要领：在做这个实验的时候，要重复多做几次，充分感受条形磁铁上5个部位磁力的大小。学生分小组实验，感受条形磁铁各个部位磁力的大小。教师巡视，了解学生实验的情况。全班交流，学生说一说自己实验的结论。教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们初步得出了实验的结论，那就是磁铁两端的吸力最大。下面我们再通过一个实验，来验证一下这个

33、结论。3、探究实验二实验材料：一块条形磁铁、五枚回形针。实验方法：把五枚回形针分别摆放在桌面上，对应磁铁上相应的五个部位，然后用条形磁铁慢慢靠近这五枚回形针。强调实验要领：在做这个实验的时候，五枚回形针摆放的位置要均匀，要对应条形磁铁上面的五个部位，条形磁铁要对着这五个回形针慢慢接近。睁大眼睛仔细观察实验现象。这个实验可以多做几遍，看看每次实验的现象是否一样。学生开始进行实验。教师巡视，了解实验情况，提醒学生注意实验要领。学生交流自己的实验记录，教师小结：同学们，通过刚才的两个小实验，我们都得出了相同的结论，那就是磁铁两极的磁力是最大的。4、探究实验三教师引导：为了进一步探究磁铁上不同部位磁力

34、的大小，我们再来玩一玩铁粉盒子。出示铁粉盒子并引导：同学们，大家看，这就是铁粉盒子，铁粉盒子里面装的全是铁粉，我们只要把一块小的条形磁铁放在铁粉盒子上面，然后轻轻的晃动盒子，看看有什么现象发生。同小组同学轮流玩一玩铁饭盒子，看一看有什么现象发生。全班交流自己玩铁粉盒子看到的现象并由此得出的结论，教师小结：同学们，通过铁粉盒子，我们进一步得出了磁铁两端的磁力最大这样一个结论。其实关于这个结论，科学家早就有了定论，那就是磁铁磁力最强的部分叫磁极。5、教师出示一块条形磁铁，引导：同学们，你们看，这是一块条形磁铁，这块条形磁铁的磁极在哪里呢？学生上讲台指一指条形磁铁的磁极。一块条形磁铁上有只几个磁极呢

35、？两个磁极。我们再次回顾刚才做的三个探究实验，想一想实验中的哪些现象说明了条形磁铁有两个磁极？学生回顾三个探究实验，想一想并回答老师的问题，教师相机引导，进一步加强学生对磁极这个概念的认识。三、拓展研究1、教师引导：同学们，刚刚我们探究的是条形磁铁，知道条形磁铁的磁极在两端。那其它形状的磁铁，它的磁极又在哪里呢？2、教师出示一块蹄形磁铁，引导：同学们，这是一块蹄形磁铁，这块蹄形磁铁的磁极在哪里呢？我们怎样才能找到蹄形磁铁的磁极呢？3、同小组同学相机讨论交流找到蹄形磁铁磁极的方法。预设：把蹄形磁铁放在铁粉盒子上，晃动铁粉盒子，看哪个部位吸的铁粉最多，就是蹄形磁铁的磁极。用蹄形磁铁的各个部位吸小钢

36、珠或者吸回形针，看哪个部位吸的小钢珠或回形针最多，哪个部位就是磁极。4、教师引导学生分别用本小组想出来的办法，找一找蹄形磁铁的磁极。5、指2到3组同学上讲台演示自己的办法，看看效果怎么样，并且说一说蹄形磁铁的磁极究竟在什么地方。四、课堂总结同学们，今天我们学习了磁铁的两极，知道了磁铁上磁力最强的部分叫磁极，一块磁铁有两个磁极，磁铁的磁极部位磁力最强。五、课后延伸课后，请同学继续观察我们周围的生活，看看在我们生活中哪些地方用到了磁铁。作业设计课后资料收集板书设计 教学反思一分钟安全教育1.上下楼梯不要拥挤、礼让慢行。2.在教室内不互相追逐疯打。 （ 二 ）年级（ 科学）学科教案检查时间： 执教时

37、间： 年 月 日教学单元第一单元：磁铁总（ 4 ）课时课 题4.磁极与方向第（ 一 ）课时教学目标1、知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母表示，在磁铁上一般为红色。2、通过用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁极与方向的对应关系。3、引导学生在探究活动中能够团结协作，合作交流共同完成学习任务，并且乐于与学生交流自己的发现与想法。4、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。教学重点及难点教学重点：通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁的磁极与方向的对应关系.教学难点：能够通过自己动手进行探究活动，从实验的过程中得出实验的结

38、论，了解磁极与方向的对应关系。教学准备、资源1. 课件、课前收集资料。2. 各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、双面胶、记号笔等。教学过程一、导入新课1、同学们，在上新课之前，先请大家看一段视频。2、播放视频：有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北。教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。3、学生观看视频，看完之后教师引导：同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？4、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。5、教师继续引

39、导：难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？今天我们就来探讨这个问题。6、揭示课题：4、磁极与方向二、探索磁极与方向的关系1、探究实验一（1）教师引导：想要探索这个问题，我们先来做一个探究实验。（2）教师出示实验器材，引导学生组装实验器材。实验器材：没有方向标识的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号笔、双面胶等等。（3）教师示范组装好实验器材，讲解实验的方法：同学们，器材组装好之后，轻轻转动小磁铁，观察它静止后两端各指向什么方向，然后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的末端，可以多做几次实验，看看观察实验结果是否一样？（4）学生分小组实验，

40、观察实验现象。教师巡视，提醒学生注意，同小组同学共同合作完成本次试验，每个同学都要做几做几次实验。（5）各小组汇报实验结果。教师小结：同学们，通过刚才的小实验，我们发现当磁铁静止的时候，它的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。不过我们刚才用的是条形磁铁，其它形状的磁铁是否也是这样呢？下面我们用蹄形磁铁和环形磁铁再来做一做这个小实验。2、探究实验二（1）实验材料：木头支架、细线、蹄形磁铁、环形磁铁、小纸条、记号笔、双面胶等等。（2）实验方法：我们用悬挂法来测试蹄形磁铁和环形磁铁。先把蹄形磁铁或者环形磁铁用细线悬挂在木头支架上。然后让磁铁轻轻转动，观察磁铁静止后，蹄形磁铁的两个蹄各指向哪个方向，

41、环形磁铁的两个面各朝那个方向，然后做好标志。这个实验也要多做几次，看看实验结果是否都一样。（3）各小组合作进行实验，教师巡视，引导学生先进行一种磁铁的实验，做完之后，再进行另一种磁铁的实验。每种磁铁都要多做几次实验。（4）交流实验结果，教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现蹄形磁铁和环形磁铁也跟条形磁铁一样，一边总是指向南方，另一边总是指向北方。由此看来，磁极与方向是有关系的。3、得出实验结论，了解磁铁的磁极与方向。（1）教师引导：其实关于磁极与方向，科学家已经早就做过实验了。我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用表示，通常在磁铁上涂成蓝色；而总是指向北方的那一端叫做北极，用表示，在磁铁上

42、通常涂成红色。（2）教师相机板书：南极蓝色北极红色4、引导学生在没有磁极标志的磁铁上标上磁极标志。学生分小组活动，运用刚才学到的知识，在没有磁极标志的磁铁上，标上和。展示学生标号极和极的磁铁，并当场验证一下同学们标的是否准确，进一步巩固磁极与方向的学习。三、拓展运用1、教师引导：学习了磁极与方向的对应关系，我们就可以运用这一知识解决实际问题，比如说辨别方向。下面我们就来用一根条形磁铁来辨别一下方向。2、学生同小组合作进行本次活动，用条形磁铁准确的辨别出我们教室的南北方向。3、学生展示结果，教师小结。四、课堂总结同学们，今天我们学习了磁极与方向这一课的内容，知道了磁极与方向有一定的对应关系，磁铁

43、的一端总是指向南方，我们称之为级，用蓝色表示，磁铁的另一端总是指向北方，我们称之为级，用红色表示。五、课后延伸课后，请同学们继续观察在我们生活中还有哪些地方运用了磁铁，磁铁又是如何发挥作用的。作业设计课后资料收集板书设计 教学反思一分钟安全教育1.上下楼梯不要拥挤、礼让慢行。2.在教室内不互相追逐疯打。 （ 二 ）年级（ 科学）学科教案检查时间： 执教时间： 年 月 日教学单元第一单元：磁铁总（ 5 ）课时课 题5.做一个指南针第（ 一 ）课时教学目标1、了解指南针的历史，知道指南针是我国古代四大发明之一，早在900多年前，我国航海就已经开始使用指南针导航。2、了解指南针的结构以及指南针各部位

44、的名称和作用。3、组织学生动手参与实践活动，制作一个水浮式指南针，并运用自己制作的水浮式指南针来指出正确的南北方向。4、加强学生团队合作的意识和积极参与实践的意识，激发学生热爱科学、运用科学的兴趣。教学重点及难点教学重点：指导学生运用所学的知识，积极参与实践活动，动手制作一个水浮式指南针。教学难点：在动手制作水浮式指南针的过程中，进一步巩固对学生对磁铁知识的学习并引导学生将所学的知识运用到生活实际中去。教学准备、资源课件、课前收集资料磁铁、指南针及图片、钢针、吹塑纸、盘子、水等等教学过程一、导入新课1、出示指南针的图片，引导：同学们，大家知道这幅图片上是什么吗？指南针。2、教师继续引导：大家知道指南针是怎么发明出来的吗？又有什么作用呢？今天